詹天梅

(貴州省黔西縣第三中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551500)

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)元素融入的理論依據(jù)

1.1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。所謂構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論就是從學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知角度出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)理論。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，更加注重學(xué)生的參與性和積極性，注重師生之間的雙向化，讓學(xué)生也成為課堂的參與者，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主要注重激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，學(xué)生不是消極的接受者，而是積極的探究者，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.3 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立自主的思考，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，因此認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)元素融合的主要理論依據(jù)之一。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)元素融入存在的問題

2.1 教育觀念陳舊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)屬于新型技術(shù)，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中就需要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前許多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較老舊，在這種情況下，沒有充分重視學(xué)生的情感與態(tài)度，也沒有尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難以真正融入課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 沒有充分顯示出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性、邏輯性和精準(zhǔn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要保證教學(xué)質(zhì)量，就需要將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分顯示出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合忽略了學(xué)科特點(diǎn)的融入，部分教師甚至為了追求效果，沒有充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生依賴心增強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 對(duì)教師地位的認(rèn)識(shí)不足。在任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師均處于比較重要的地位，隨著新課程改革的發(fā)展，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)教師的地位認(rèn)識(shí)不足，在融入網(wǎng)絡(luò)元素的時(shí)候，沒有充分發(fā)揮出教師的作用，導(dǎo)致現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)難以真正起到良好的輔助教學(xué)效果，影響網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)元素融入的具體策略

3.1 巧借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對(duì)于處于青春期的初中生而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠更好地保證學(xué)生參與性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，還應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，為學(xué)生營(yíng)造豐富有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性自然也會(huì)被激發(fā)出來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性主要為人機(jī)的交互，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)逐漸形成。同時(shí)，在人機(jī)交互過程中，學(xué)生主體地位得到有效的尊重，學(xué)生不再是課堂的配角，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師也能充分收集學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)效率隨之提升。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)因素外部刺激的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的外部刺激因素相對(duì)比較多，屬于一種感官的綜合刺激，包括觸覺、聽覺、視覺等。相對(duì)比單一的刺激，多樣化外部刺激更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。因此，教師在將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)元素融合的過程中，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外部刺激的多樣性、交互性，化無形為有形，減少理論知識(shí)的抽象性，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量便會(huì)隨之提升。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在新課程改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人們必須掌握的核心素養(yǎng)之一。所以教師在將網(wǎng)絡(luò)元素與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的時(shí)候，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，將一些有幫助的文字、圖片、視頻等節(jié)選出來，制作成課件或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更快地融入課堂教學(xué)中，在分析問題和解決問題的過程中，自身創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)元素能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師還需要更加注重網(wǎng)絡(luò)元素的融入，激發(fā)學(xué)生潛力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。