趙禮剛

(貴州省鎮(zhèn)寧自治縣本寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 貴州 安順 550800)

前言

保證小學(xué)數(shù)學(xué)的高效性既是新課標(biāo)的要求也是教師教學(xué)的要求，而數(shù)學(xué)科目是小學(xué)階段重點(diǎn)課程，不僅關(guān)系到小學(xué)生以后的綜合發(fā)展，又直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對小學(xué)生以后邏輯思維能力發(fā)展有著重要的鍛煉作用，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)很關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法以及對教學(xué)質(zhì)量有幫助的策略，從而提升教師的教學(xué)效率。文章就如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效性課堂進(jìn)行了探究。

1.做好充足的課前準(zhǔn)備

教師在教學(xué)之前備課是一個非常重要的前提，也是課堂上主要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂的高效性，就一定要重視課前的準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的主要目的是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和確定教學(xué)的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)下的教學(xué)不斷改革，教學(xué)體系的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了更新，不再是只關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)成績和知識技能，現(xiàn)階段重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀等多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的科目，重視與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，因此，學(xué)習(xí)起來較為困難，小學(xué)生只有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及好的學(xué)習(xí)方法才能對數(shù)學(xué)科目進(jìn)行好的學(xué)習(xí)?？傮w來講就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，從而設(shè)定符合的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，為建設(shè)高效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行提問

科學(xué)的進(jìn)行提問，有利于提高教師的教學(xué)效率，活躍教學(xué)氣氛。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，需要運(yùn)用科學(xué)的方法，提出的問題要符合學(xué)生已掌握知識中的，又會對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識面進(jìn)行延展。數(shù)學(xué)屬于比較抽象化的科目，能夠較好的鍛煉邏輯思維能力和想象能力，而許多數(shù)學(xué)題都有很多種解法，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，給小學(xué)生提出能進(jìn)行不同解題方法的問題，然后，對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生在不同的角度來解答疑問，從而通過不同的數(shù)學(xué)理論知識點(diǎn)進(jìn)行解答。例如：教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形這一課時(shí)的時(shí)候，長方形和正方形的面積計(jì)算，遇到這一類的題目的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同方法進(jìn)行解答，并對計(jì)算方法最多的學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動課堂氣氛

情境教學(xué)屬于比較新鮮的教學(xué)模式，而情境教學(xué)具體是講，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，結(jié)合教材的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建出一個生動形象，又結(jié)合實(shí)際生活的場景，利用情境的設(shè)定，引起小學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能投入到情境教學(xué)中，并在情境的問題中主動的去發(fā)現(xiàn)問題并取思考。教師通過構(gòu)建教學(xué)情境，能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了單一枯燥的氣氛，讓課堂氛圍便的活躍。例如：教師在講解“100以為加減法”時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開設(shè)課堂小賣店，讓學(xué)生分組，一組當(dāng)消費(fèi)者，一組當(dāng)收銀員。把現(xiàn)有物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)：教材5元，本3元，鉛筆1元等，讓消費(fèi)拿100元進(jìn)行購買東西，教師提前準(zhǔn)備卡片，寫上要買的物品，作為消費(fèi)者的一組按照卡片進(jìn)行購買，買東西進(jìn)行付錢的過程中，學(xué)生對算數(shù)有了一定的認(rèn)知，而作為收銀員的一組，也通過了物品計(jì)算和收錢找錢的過程中對“100以你加減法”進(jìn)行了計(jì)算。通過此情境教學(xué)活動，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生充滿好奇的情況下，注意力集中，從而，掌握數(shù)學(xué)知識。

4.實(shí)行教材知識與生活實(shí)際相結(jié)合教學(xué)

數(shù)學(xué)的內(nèi)容來源于我們的日常生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也離不開現(xiàn)實(shí)的生活。教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終要把數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)回歸于日常生活，讓數(shù)學(xué)融合于現(xiàn)實(shí)。教師要把小學(xué)生能夠靈活的把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用到日常生活中為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)。所以，小學(xué)教師在教數(shù)學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容在不脫離現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，使教材的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和課外的運(yùn)用相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生知識點(diǎn)的運(yùn)用能力和動手實(shí)踐的能力培養(yǎng)。

5.進(jìn)行公平合理的評價(jià)

教師的評價(jià)是教師在教學(xué)的重點(diǎn)流程，保證課堂的高效性需要公平客觀的評價(jià)準(zhǔn)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，不能只在乎學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，評價(jià)也多以批評糾錯為主；應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法，并對此評價(jià)，使學(xué)生也關(guān)注到學(xué)習(xí)方法。而對于學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績也不太理想的學(xué)生來講，教師在評價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵為主，讓他們重拾自信心，從而促進(jìn)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。但是評價(jià)不可能一昧的單方面進(jìn)行，應(yīng)該互相的進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生之間，師生之間都可以互相的評價(jià)，一起在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而使師生共同進(jìn)步。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目對小學(xué)生來說是一門比較重要的學(xué)科。教師如果想把自己的數(shù)學(xué)課堂更具有高效性，就要做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)的進(jìn)行提問，通過情境教學(xué)，活躍課堂氣氛，從而結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，繼而進(jìn)行客觀合理的評價(jià)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)保持高效性。