滕海平

(廣西南寧市興寧區(qū)五塘鎮(zhèn)七塘小學(xué) 廣西 南寧 530215)

前言

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的合理應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的不足，幫助小學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中建立興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們理清學(xué)習(xí)思路，能夠采用正確的學(xué)習(xí)方法來學(xué)好這門課程。

1.網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要性

目前，小學(xué)的各種硬件設(shè)備已經(jīng)非常完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以起到良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源主要是指主題和教學(xué)重點(diǎn)突出，有趣的一個短的教學(xué)視頻，是一種新的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，老師進(jìn)行多元化教學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生的活動，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。

2.網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)計，做好課前準(zhǔn)備工作。大部分學(xué)校已經(jīng)開始加入使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分為局域網(wǎng)絡(luò)平臺和自由網(wǎng)絡(luò)平臺，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的屬于自由網(wǎng)絡(luò)平臺。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺客戶端登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上去，進(jìn)行課程設(shè)計準(zhǔn)備課程工作。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的聯(lián)通性，教師可以在課程設(shè)計階段參考其他教師的教案和課程導(dǎo)學(xué)案，其中不乏優(yōu)秀教師的精品之作。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程設(shè)計節(jié)省時間，節(jié)約了紙張并且易于修改，通過公式編輯器就可以輕松錄入數(shù)學(xué)符號使用方便。

教師有自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺專屬賬戶，學(xué)生也有學(xué)生的專屬賬戶。當(dāng)教師完成課程設(shè)計之后，上傳到班級內(nèi)部數(shù)學(xué)課程資源空間，系統(tǒng)會自動給學(xué)生發(fā)送提示信息，提示學(xué)生教師已經(jīng)完成了課程設(shè)計等課前準(zhǔn)備工作。學(xué)生受到信息以后開始根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，教師在上課時根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整課程內(nèi)容重點(diǎn)即可。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師完成課程設(shè)計任務(wù)后還需要將導(dǎo)學(xué)案印刷成紙質(zhì)品，然后發(fā)送到學(xué)生手中，學(xué)生才能開展預(yù)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單且高效。當(dāng)然，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時不能對其他教師的設(shè)計照抄照搬，要根據(jù)自己所教授班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在課程設(shè)計中要考慮學(xué)校的具體條件，將不適合在本校開展的教學(xué)活動環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑好動，一堂課四十五分鐘很難保證全神貫注一動不動聽老師講課。教師要根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，利用動態(tài)事物吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生能夠正常聽講。教師在課程設(shè)計階段將本節(jié)數(shù)學(xué)課需要講解的內(nèi)容制作成PPT電子課件，將重點(diǎn)內(nèi)容用特大的字符和明顯的著色突出展示。教師在選擇PPT課件模板時要選擇那些畫風(fēng)可愛深受兒童喜愛的風(fēng)格，通過背景吸引學(xué)生觀看PPT課件。

多媒體教學(xué)設(shè)備的使用讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容還可以是動態(tài)的，隨著PPT課件一頁一頁的翻動伴隨著教師仔細(xì)有趣的講解，仿佛花時間看了一場電影，只不過電影內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)基本理論相關(guān)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般采用板書教學(xué)模式，在黑板上羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后對此進(jìn)行一一講解。如果課程內(nèi)容較少，黑板可利用空間較多教學(xué)效果還不錯，然而部分章節(jié)課程內(nèi)容總量較多，教師需要不斷地擦掉原來的知識增添新的內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生如果不及時記錄教師寫在黑板上的內(nèi)容就可能再也看不到了，而學(xué)生及時記錄教師黑板上的內(nèi)容對于教師的講解就疏忽了可能會導(dǎo)致該部分內(nèi)容記錄下來了，卻沒有聽懂。教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課程重點(diǎn)內(nèi)容電子文檔化，講解時適當(dāng)在黑板上板書即可。如果學(xué)生在師生互動環(huán)節(jié)提出某部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容沒有聽懂，那么教師還可以返回到那一部分再次進(jìn)行講解。

2.3 借助微課資源，自主解決難題。不同于傳統(tǒng)的授課模式，老師對于知識點(diǎn)只進(jìn)行一次講解，然后讓學(xué)生通過做練習(xí)題的方式來鞏固和學(xué)習(xí)，學(xué)生大都在大量的習(xí)題練習(xí)中，獲得一類題型的解決方法，即題海戰(zhàn)術(shù)。微課資源不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課是借助互聯(lián)網(wǎng)的一個可以重復(fù)播放的短視頻，學(xué)生可以點(diǎn)擊重復(fù)播放模式，對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，外觀看的過程中，不斷理清做題思路，有利于思維模式的培養(yǎng)，將自身的理解融入到微課的學(xué)習(xí)中，在難題的解決中，有自己的思維模式，可以幫助學(xué)生解決難題，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂于主動研究難題。

例如，在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《距離》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用微課結(jié)合視頻動畫進(jìn)行情景設(shè)計，如：小李和小張位于相距3000米的A B兩點(diǎn)，小張以70m/min先出發(fā)，過半小時小李在以80m/min出發(fā)，直至相遇。這類問題一般都是學(xué)生的難點(diǎn)，在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以多次觀看題目，進(jìn)行審題，學(xué)生列一個具體解題思路，然后根據(jù)這個解題大框架出發(fā)，一步一步的解決問題。如：先理出具體的數(shù)量關(guān)系，然后結(jié)合線段圖解的方式，解決難題。

互聯(lián)網(wǎng)讓原本枯燥僵化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣、生動，也極大地便利了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思考興趣幫助他們建立數(shù)學(xué)思維，更可以在課后有效幫助學(xué)生加深知識點(diǎn)掌握程度。今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，將過去很多難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅、高效的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。