黃品連

(廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)大平小學(xué) 廣西 貴港 573111)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，語文教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的，關(guān)注學(xué)生在這門學(xué)科學(xué)習(xí)過程之中所遇到的困難和障礙，抓住這一基礎(chǔ)教育階段之中的核心要求，在教育標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育改革的引導(dǎo)之下提升學(xué)生的語言文字能力以及理解能力。其中教學(xué)語言特點(diǎn)的分析與該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展緊密相關(guān)，只有專注教學(xué)語言的特點(diǎn)才能夠構(gòu)建高效課堂。

1.強(qiáng)調(diào)典范性

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，主要以感性思維和主觀判斷為主體，因此在語言運(yùn)用的過程之中呈現(xiàn)著許多的隨意性和主觀性，如果學(xué)生所掌握的詞匯量不足，就難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確地表達(dá)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多語言上的應(yīng)用錯(cuò)誤。教師必須充分分析小學(xué)語文教學(xué)語言之中典范性的相關(guān)要求，開展針對(duì)性的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，糾正學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)行為方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中，主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三的效果。教師需關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在語言使用過程之中的典范性要求，通過人群的合理劃分以及特點(diǎn)歸類實(shí)現(xiàn)事物的有效和精準(zhǔn)描述，要想體現(xiàn)教學(xué)語言的典范性，教師必須要投入更多的時(shí)間和精力，通過反復(fù)的判斷和總結(jié)讓學(xué)生迅速地掌握典范性語言的使用技巧和要求，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升，準(zhǔn)確地利用語言來他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通。語文是一門蘊(yùn)含文化的學(xué)科，教學(xué)過程中必須采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，保證教學(xué)語言的規(guī)范性與科學(xué)性，確保學(xué)生接收教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生自身的語言運(yùn)用規(guī)范、科學(xué)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注意接受性

小學(xué)生的認(rèn)知水平較差，對(duì)語言的理解還停留在淺顯的層面，這時(shí)候教師如果使用繁瑣的語言表達(dá)，會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生負(fù)面影響，讓他們覺得語文非常深?yuàn)W，學(xué)好語文是一件困難的事。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該保證語法正確的條件下爭(zhēng)取多使用一些簡(jiǎn)單易懂的詞語，通過選擇貼近小學(xué)生實(shí)際的語言進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生們的理解程度，從而開發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知能力，促進(jìn)頭腦的發(fā)育以及思維的無限擴(kuò)展。例如：在學(xué)習(xí)《瀑布》時(shí)，教師可以通過江、河、海向前流動(dòng)的水流方向，引導(dǎo)學(xué)生去思考什么情況下水流的方向是自上而下的？通過討論與交流發(fā)現(xiàn)瀑布的水流是自上而下的，而且瀑布的水流方向有所不同，形成的風(fēng)景一定也有所不同，接下來讓學(xué)生們打開課本，共同在古詩(shī)中領(lǐng)略瀑布的美麗景色。通過學(xué)生們所熟悉的江河湖海引導(dǎo)出瀑布的知識(shí)點(diǎn)，激起學(xué)生們的好奇心，主動(dòng)加入到新知識(shí)的探索中。

3.強(qiáng)化情感藝術(shù)性

語文學(xué)科是奠定其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有將語文語言學(xué)習(xí)扎實(shí)，才能更加透徹地理解其他專業(yè)知識(shí)的理念，進(jìn)一步完成實(shí)踐操作，因此，在語文課堂上，教師不僅要授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于他們理解、吸收所教學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及其中所表達(dá)的情感。基于此，教師在教學(xué)期間應(yīng)注意語言的運(yùn)用，充分融入情感，使語言更具藝術(shù)性，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，發(fā)現(xiàn)語文語言獨(dú)特的美，從而接受語文語言的熏陶。語文學(xué)科的教學(xué)方式與其他學(xué)科有所差別，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)必須附有情感的表述，讓學(xué)生體會(huì)到文章作者在創(chuàng)作文學(xué)作品期間所傾注的情感，使實(shí)際教學(xué)富有代入感，從而使學(xué)生感受到作者的意境，體驗(yàn)到文學(xué)作品的魅力。學(xué)生在小學(xué)期間因年齡尚小，自身閱歷較淺，接受能力和理解能力較弱，因此，在理解教材文章上還略有淺顯，不能全面體會(huì)作者的情感表達(dá)以及文章的深層含義。基于此，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到文學(xué)作品表達(dá)的情感以及其所蘊(yùn)含的文化意義，采用多元化教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的心理表現(xiàn)等，適當(dāng)在語言表述中增添情感，使語文教學(xué)課堂充滿意境。教師可以在進(jìn)行授課之前，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)該作品的意境中去，幫助學(xué)生體會(huì)文章傳遞的真正情感。教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師需要達(dá)成的教學(xué)目的之一，在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，有助于學(xué)生日后各科目的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。當(dāng)遇見優(yōu)美詞句時(shí)，學(xué)生可以在課余時(shí)間整理到自己的筆記上，常年累月的積累有助于提升自身的文化底蘊(yùn)。

4.提高趣味性

由于小學(xué)生的年齡比較小，性格比較活潑，對(duì)于新鮮事物的好奇心較重，所以教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；诖?，教師在教學(xué)期間必須營(yíng)造活躍的課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生從中體驗(yàn)到語文的趣味性，從而發(fā)現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師講解教學(xué)內(nèi)容的首要任務(wù)是深層挖掘課文含義，以生動(dòng)的語言表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生深刻理解文章含義以及情感表達(dá)，增強(qiáng)代入感，切身體會(huì)到書面表達(dá)的情緒，帶學(xué)生走進(jìn)作者，走進(jìn)文學(xué)作品，體會(huì)語文的美。通過這樣的引導(dǎo)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。

結(jié)語

課堂教學(xué)語言是指教師在課堂教學(xué)過程中所使用的個(gè)性化語言，對(duì)教學(xué)效果具有非常重要的意義對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生來說，語文課堂中教師所說的語言是他們學(xué)習(xí)語言表達(dá)的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)語言的規(guī)范，力求教學(xué)語言的準(zhǔn)確，培養(yǎng)教學(xué)語言的藝術(shù)，讓學(xué)生置身于良好的語言環(huán)境中，愛上表達(dá)。