許曉娟

(貴州省貴陽(yáng)市觀(guān)山湖區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550000)

1.多元評(píng)價(jià)的相關(guān)概念

1.1 多元評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。對(duì)于多元評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，這個(gè)概念首先是由美國(guó)著名的心理學(xué)家霍華德所提出來(lái)得到，這個(gè)理論是在他結(jié)合了全新的多遠(yuǎn)智能理論為基礎(chǔ)所提出來(lái)的。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為人類(lèi)的智力部分主要包含了語(yǔ)言、邏輯、音樂(lè)、空間、運(yùn)動(dòng)、交往、自我認(rèn)知以及自然觀(guān)察等八種只能所共同組成的，但是這些項(xiàng)目之間又是彼此相互獨(dú)立的，以多元的形式共同存在。這個(gè)理論認(rèn)為人類(lèi)的智力開(kāi)發(fā)是一個(gè)多元化的過(guò)程，并且智力的體現(xiàn)也是以多元化的形式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)的。

1.2 多元評(píng)價(jià)的功能。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是重要的手段，也能夠最大深度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的正確評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活能夠起到很大程度的激勵(lì)作用，同時(shí)能夠幫助他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，深入了解自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生心理的變化，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，多元化的評(píng)價(jià)能夠最大程度照顧到學(xué)生的心理情緒。同時(shí)一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠發(fā)揮診斷作用，在很大程度上避免學(xué)生踏入思維誤區(qū)，讓他們能夠不斷反省自身的缺陷，形成一種自我學(xué)習(xí)的能力。

評(píng)價(jià)是一面鏡子，學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的了解，同時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，從而不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)模式

2.1 教師主導(dǎo)的過(guò)程性檔案評(píng)價(jià)。小學(xué)生的思維方式以及創(chuàng)新的能力都還沒(méi)有成熟，所以小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)估還是需要教師的協(xié)助來(lái)完成。過(guò)程性檔案評(píng)價(jià)的意思就是小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)建出一個(gè)學(xué)習(xí)的檔案，然后通過(guò)檔案內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案中的內(nèi)容一般有閱讀記錄、日記寫(xiě)作、隨堂記錄、實(shí)習(xí)筆記和畢業(yè)的設(shè)計(jì)等，內(nèi)容中的版式可以是文字也可以是圖片等模式。

比如，教師每個(gè)學(xué)期都會(huì)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，還要根據(jù)閱讀的內(nèi)容匯總成一個(gè)檔案，把這個(gè)檔案拿到課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的交流。閱讀檔案的方式除了文字還能用表格表達(dá)。教師把這個(gè)學(xué)期挑選的需要讀的書(shū)籍進(jìn)行匯總，學(xué)生在匯總里可以從想要閱讀的書(shū)籍、選擇這本書(shū)的原因、讀書(shū)的時(shí)間以及讀書(shū)的體會(huì)這些方面對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并把體會(huì)記錄到檔案里。在這段時(shí)間，教師還要根據(jù)學(xué)生自身的特征對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指引，慢慢引導(dǎo)學(xué)生向熱愛(ài)閱讀的方向發(fā)展，還要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行匯總的習(xí)慣。還要通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的交流，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的本領(lǐng)，從而提高自身的語(yǔ)文水平。

除此之外，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍都不一樣，而且文字的表達(dá)能力一般也都不強(qiáng)，為了解決這種情況，語(yǔ)文教師就要努力想出解決的辦法，為一二年級(jí)的小學(xué)生多設(shè)計(jì)一些帶有表格性質(zhì)的閱讀檔案，讓低年級(jí)的小學(xué)生一邊填寫(xiě)表格，一邊培養(yǎng)自身的文字表達(dá)能力。比如，教師在每個(gè)學(xué)期都要選擇幾篇課文來(lái)建立課堂的記錄表，指引學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和在課堂中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，教師還要在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)評(píng)比進(jìn)行雙方的交流。對(duì)那些學(xué)習(xí)檔案做得好的學(xué)生，要提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，感受到成功的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師在對(duì)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候盡量使用表格來(lái)表達(dá)，還要找出檔案中的一些問(wèn)題。

2.2 學(xué)生合作的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)。擁有優(yōu)秀的口語(yǔ)能力是可以受用一生的，小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵點(diǎn)，因此教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交流能力的教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況，制訂出不同的教育方案，涉及的內(nèi)容主要跟學(xué)生將來(lái)就業(yè)的情況來(lái)決定，大致有應(yīng)聘、演講等。還可以添加一些其他特殊專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)培訓(xùn)，比如導(dǎo)游一般都會(huì)使用的解說(shuō)詞等。

教師在對(duì)口語(yǔ)交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還要注意對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展的培養(yǎng)，并讓優(yōu)秀的學(xué)生去參加與之有關(guān)的競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽提升自信心。

教師在指導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要想辦法設(shè)定出不同的情景，幫助學(xué)生提升主動(dòng)合作的能力，教學(xué)的內(nèi)容要生動(dòng)多變，教師還要細(xì)心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

小學(xué)生辨別是非的能力并不強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)的能力還是需要時(shí)間慢慢培養(yǎng)的。教師在進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)時(shí)，要先進(jìn)行集體的評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生熟悉集體評(píng)價(jià)之后，再慢慢對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)進(jìn)行培訓(xùn)。

2.3 師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文在課堂中的實(shí)際活動(dòng)，在一定程度上可以讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在課堂的實(shí)際活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)的就是學(xué)生的閱讀、誦讀、協(xié)作能力和口語(yǔ)交際能力等，與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、互相合作和創(chuàng)新等相關(guān)能力。

在語(yǔ)文課程的實(shí)際活動(dòng)中，要時(shí)刻留意每個(gè)學(xué)生真實(shí)的情況，再給不同情況的學(xué)生分配不一樣的任務(wù)。那些口語(yǔ)交際能力比較強(qiáng)或者寫(xiě)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生要充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓舞，讓學(xué)生變得更加自信。要發(fā)現(xiàn)能力較弱的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。

在語(yǔ)文課程的實(shí)際活動(dòng)中，教師還要增加與學(xué)生交流的頻率，不要什么事都是自己說(shuō)了算，還要多跟學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)的過(guò)程是多變的，相關(guān)課程的實(shí)際活動(dòng)也跟正常的講課不一樣，每個(gè)環(huán)節(jié)都是在變化中產(chǎn)生的。教師要嘗試對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行變革，讓課堂的氣氛變得更加輕松有趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的良好互動(dòng)。

在對(duì)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要根據(jù)不同的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，而是通過(guò)在課堂中的教學(xué)情況以及學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行變動(dòng)。比如，把課本中的內(nèi)容改成劇本進(jìn)行表演的時(shí)候，就不能依靠分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的表演水平了，而是要對(duì)表演好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表演能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助內(nèi)向的學(xué)生克服心中的恐懼，從而讓評(píng)價(jià)更加人性化。