郭運(yùn)新

(貴州省盤州市第二中學(xué) 貴州 盤州 561601)

1.高中語文新課程改革在現(xiàn)實(shí)情境中潛在的困境

1.1 觀念的更新需要一個(gè)過程。在當(dāng)前高中語文新課程改革過程中遇到的第一個(gè)阻礙就是教師對(duì)新課程理念的正確認(rèn)知。因?yàn)殚L久以來，我國都是應(yīng)試教育為主的課堂“說教”性課堂教學(xué)模式，教師擔(dān)任課堂的主要角色，為學(xué)生“灌輸”和“安排”學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程。而學(xué)生也是在課堂中習(xí)慣了聽從教師的意見，對(duì)學(xué)習(xí)的自主性不高，所以二者都在新課程實(shí)施的過程中潛意識(shí)里有不同程度的抵抗。

1.2 自主、合作、探究極易流于形式。新課程在高中語文課堂的改革過程中，教師利用師生互動(dòng)、合作的方式，激發(fā)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展更高效率的學(xué)習(xí)課堂。在這里，師生互動(dòng)的過程應(yīng)該建立在平等、互動(dòng)的前提下，討論探究的問題應(yīng)該有針對(duì)性并對(duì)學(xué)生來說充滿吸引力、卻很難靠自己的力量獨(dú)自解決的。但是這需要語文教師在教學(xué)開始之前就先經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，利用多種教學(xué)形式來展開課堂教學(xué)，這幾個(gè)方面任缺其一都會(huì)讓課堂教學(xué)流于表面，效率大打折扣。

2.新課程發(fā)展背景下的高中語文課堂高效教學(xué)研究

2.1 語文教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)觀念的繼承中穩(wěn)步發(fā)展。目前，新課程改革通過在教材中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了選修和必修的結(jié)構(gòu)改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的針對(duì)性。但是這并不能說明改革之前的教學(xué)點(diǎn)就可以全部當(dāng)成糟粕徹底摒棄。比如，過去的教學(xué)材料內(nèi)容講究“結(jié)構(gòu)固定、操作靈活”，這種教學(xué)方法要求教師必須對(duì)不同發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行靈活性的輔導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以生為本”。在新時(shí)期的高中語文教學(xué)課堂上，教師不能忘記傳統(tǒng)教育中切實(shí)有效的教學(xué)理念和方法，“死記硬背”?！邦}海政策”都要根據(jù)不同的實(shí)際教學(xué)情況來應(yīng)用，教育需要隨著時(shí)代的需求來進(jìn)行選擇性的繼承和發(fā)展。

2.2 用活動(dòng)推動(dòng)語文學(xué)習(xí)。在新課程以生為本的實(shí)施理念中，教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著非常重要的作用。教師通過創(chuàng)新多種形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、語言交際能力和語文核心素養(yǎng)。在這里將效果較為顯著的三種形式簡單介紹:

(1)課堂自研活動(dòng)。自研就是自我研究。教師要善于在高中語文課堂中結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種情境式活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)新課程改革背景下產(chǎn)生的新型活動(dòng)形式，意在培養(yǎng)學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中的能力，并提升其將生活的各種環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力，這是當(dāng)前教師促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成與提高的重要教學(xué)方法。

(3)拓展性活動(dòng)。在高中語文教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展相應(yīng)的拓展性活動(dòng)，比如利用“中華好詩詞”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美和傳承;利用“家鄉(xiāng)的歷史文化”來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和家鄉(xiāng)的自豪感等等，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在吸取語文帶給他們的成長養(yǎng)分，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3 高效、實(shí)效是新課程語文教學(xué)的關(guān)鍵。在高中語文教學(xué)課堂中，判定教學(xué)方法的憑據(jù)就是是否讓學(xué)生真正達(dá)到了教學(xué)開始之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)生是否身心放松的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生注重積累。語文是一個(gè)注重積累的學(xué)科，只有不斷的積累才能迎接最后的“厚積薄發(fā)”。語文的積累有兩方面內(nèi)容，一方面是閱讀量的積累，另一方面的是生活經(jīng)驗(yàn)的積累。閱讀量的積累很好理解就是學(xué)生通過大量的閱讀豐富自己的頭腦，在閱讀中逐步提高詞匯量的儲(chǔ)備，同時(shí)在閱讀中學(xué)生也能對(duì)寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免在寫文章時(shí)出現(xiàn)不知從何下筆的狀況。生活經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)際上就是學(xué)生自身對(duì)生活的感悟，我們寫作的素材大多都是從生活中獲取的，教師在教學(xué)中要主要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，可以讓學(xué)生就某一件事，寫一篇小短文鍛煉學(xué)生與生活結(jié)合的能力，通過長期的鍛煉學(xué)生寫文章自然就不會(huì)感到吃力了，所謂生活處處是文章就是說生活是寫作靈感的源泉和動(dòng)力。

2.5 精心設(shè)計(jì)高效課堂。低效的課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐中一直存在的問題,低效的課堂教學(xué)是對(duì)教學(xué)資源的以一種浪費(fèi)。低效的課堂大量的占用的正常的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生在低效的課堂中得不到提升,反而會(huì)降低學(xué)習(xí)的熱情。教育改革目前已經(jīng)實(shí)行了十九年,其中一個(gè)重要的目的就是要根治低效課堂。很多教育領(lǐng)域的改革實(shí)踐也給我們避免低效課堂提供了經(jīng)驗(yàn)參考,想要避免低效課堂首先要做到教學(xué)策略的科學(xué)化體系化,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)首先要認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)手段圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開。同時(shí)教師在注意課堂的學(xué)習(xí)利用率,所謂學(xué)習(xí)利用率就是學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考的時(shí)間與深度在整堂課中所占的比重,一定在讓學(xué)生在課堂中有參與感,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考的能力。同時(shí)課堂小測與教學(xué)拓展要有目的性,針對(duì)性,要通過課堂小測檢驗(yàn)出學(xué)生的知識(shí)掌握情況,同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,課堂拓展要起到對(duì)知識(shí)的延伸作用,從而打造出高效互動(dòng)的課堂。

結(jié)語

在新課改背景下，語文教學(xué)工作者必須主動(dòng)融入語文新課改的潮流，充分利用課堂教學(xué)這塊天地來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開創(chuàng)語文教學(xué)的一片新的天地。