熊閃閃

(貴州省安順市第十二小學(xué) 貴州 安順 561000)

1.巧妙設(shè)置挫折情境教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟克服方法

若是想幫助學(xué)生從真正意義上掌握并學(xué)習(xí)克服挫折的方法，教師需要讓學(xué)生知道挫折是我們?nèi)松缆飞媳仨毥?jīng)歷的過程，只有經(jīng)歷過挫折才能快速成長(zhǎng)?；诖?，小學(xué)思想品德教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生的承受能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)難度的挫折情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的努力去克服困難。同時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)方式搜索應(yīng)對(duì)挫折的名人名言，以及先祖在面對(duì)挫折時(shí)怎樣應(yīng)對(duì)的故事，在實(shí)際課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師需要讓學(xué)生明白，挫折不是魔鬼，我們需要抱著正確的心態(tài)去面對(duì)它，不要逃避挫折，迎難而上。雖然過程可能會(huì)存在些許困難，可是當(dāng)你戰(zhàn)勝挫折時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這都不算什么，并逐漸意識(shí)到自身具備的能力，提升學(xué)生的自信心。另外，教師還可以布置些許需要通過合作完成的課堂任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行合作，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生提升自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古人克服挫折的方法，提升學(xué)生自信心

小學(xué)階段的學(xué)生往往內(nèi)心比較單純，他們對(duì)于社會(huì)上除暴安良的英雄都具備向往精神。所謂英雄，是可以把人民利益放在第一位，善于幫助他人，具備超強(qiáng)意志力并付諸行動(dòng)的人?，F(xiàn)實(shí)生活中大家都崇拜英雄主義，小學(xué)階段的學(xué)生同樣也不例外。而英雄作為教育模范和道德榜樣，他們的英雄事跡可以直擊學(xué)生的單純的心靈，基于此，小學(xué)思想品德教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的接受能力以及理解能力，選擇合適的榜樣人物，引導(dǎo)學(xué)生能夠參照和模仿榜樣人物的精神以及為人處世的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生通過與英雄的對(duì)比，認(rèn)識(shí)自身的不足，并學(xué)習(xí)榜樣人物在面對(duì)挫折事件的心態(tài)和應(yīng)對(duì)方式，通過自我反思提升自身的思想品德能力。

3.多媒體開展貼近生活的情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)

小學(xué)思想品德教師要能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行貼近生活情境的思想品德教育，通過對(duì)生活中真實(shí)會(huì)發(fā)生的情境分析，引導(dǎo)小學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從生活中提高學(xué)生克服困難，打敗挫折的信心。此外，小學(xué)思想品德教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生將打敗困難和挫折的信念在具體的實(shí)踐中應(yīng)用，提高小學(xué)生的成就感。

例如，小學(xué)思想品德教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中選取貼近生活的有教育意義的情境內(nèi)容，可以是以圖片的形式展示情境，也可以以播放視頻的方式來展示情境。小學(xué)思想品德教師選擇兩種展示情境的方式，小學(xué)思想品德教師要能夠根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。例如，小學(xué)思想品德教師選擇了視頻的情境，該情境主要內(nèi)容是:小明和爸爸、媽媽一起去登山，由于小明第一次爬這么高的山，小明由最開始的興致勃勃，到才爬了三分之一的路程就已經(jīng)想要放棄，不愿意再和爸爸、媽媽一起繼續(xù)往上登了。這時(shí)候，小明爸爸和媽媽都停下來了，耐心地教導(dǎo)小明說“如果小明現(xiàn)在放棄繼續(xù)登山，那他就看不到山頂美麗的風(fēng)景，半途而廢也不是一個(gè)好習(xí)慣，但是如果小明想要放棄的話，爸爸媽媽也尊重小明的選擇，但是爸爸和媽媽會(huì)繼續(xù)登山，直至登到山頂”。小學(xué)思想品德教師引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一情境中小明在登山的時(shí)候遇到了困難，他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的，可以提出問題如“同學(xué)們，如果你是小明，你也去登山了，在登山的路途中你很累了，你是會(huì)放棄繼續(xù)登山，還是一鼓作氣和爸爸媽媽一起登上山頂，俯視山下美麗的風(fēng)景呢?”小學(xué)思想品德教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景帶入，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果自己是小明，自己會(huì)怎么做。緊接著，小學(xué)思想品德教師可以進(jìn)一步說“同學(xué)們，雖然有些事情我們要量力而行，但是量力而行是有前提條件的，在面對(duì)困難時(shí)，如果我們能堅(jiān)定自己的信念，克服退縮的念頭，我們就能夠突破自己，打敗困難和挫折，這樣只要我們盡力了，哪怕結(jié)果不是那么理想，我們都應(yīng)該為自己感到驕傲和自豪，因?yàn)槲覀儜?zhàn)勝的是自己?！边@樣，通過貼合生活實(shí)際的情境教學(xué)，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在生活中克服困難，打敗挫折的決心，在下次遇到困難或挫折的時(shí)候，學(xué)生就能夠有意識(shí)地要去克服困難和挫折。

4.結(jié)語(yǔ)

基于此，小學(xué)思想品德教師需要將挫折教育滲透至實(shí)際課堂教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于挫折的認(rèn)識(shí)可能是不全面的，他們可能第一反應(yīng)就是逃避或者不知所措，教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活的例子和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠直面挫折并戰(zhàn)勝它，提升學(xué)生自身的自信心。