劉 慧

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師八十三團(tuán)第一中學(xué) )

初中階段的關(guān)鍵性、重要性不可忽視，立足學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，掌握學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持以生為本的基本原則，探索出更多更有效、更具針對(duì)性的策略和方法來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，既是時(shí)代的要求，更是現(xiàn)代學(xué)生的訴求，我們必須將其落到實(shí)處。因此，本人在研讀了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及所掌握的理論知識(shí)，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，具體內(nèi)容如下所述。

1.情境創(chuàng)設(shè)中刺激多重感官，吸引學(xué)生的興趣

情境教學(xué)法一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教師比較青睞的教學(xué)方式，之所以這樣說(shuō)不僅是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的有效應(yīng)用能夠刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生更加集中精力的參與語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，而且隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的逐漸成熟和豐富，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多形式的情境，而且更逼真，更生動(dòng)，是一個(gè)比較實(shí)用、有效、可行的教學(xué)方式。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)有限課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用程度，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生所處的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣、更精彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，一來(lái)吸引學(xué)生的興趣，二來(lái)讓學(xué)生收獲更有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

2.問(wèn)題引導(dǎo)中體會(huì)文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)踐證明，更深入語(yǔ)文知識(shí)的探索和掌握離不開(kāi)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究，更重要的是離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，而且提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生所處學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)更有效、更實(shí)用的問(wèn)題，一來(lái)通過(guò)問(wèn)題的提出給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路和方向;二來(lái)在學(xué)生思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展;三來(lái)在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸，達(dá)到更有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出一方面要堅(jiān)持以生為本的基本原則;另一方面需要做到循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，確保所提出的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)努力可以解決的;此外還要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，增加學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的自信心。

3.思維導(dǎo)圖中提供學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)的效率

思維導(dǎo)圖是新課改的今天誕生的一種新的教學(xué)方法，有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握更多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展和創(chuàng)新，有助于學(xué)生達(dá)到印象深刻、系統(tǒng)全面的理想學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的思維導(dǎo)游，并引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，而且在潛移默化的過(guò)程中也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，更優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的促進(jìn)作用，我們有必要將其落到實(shí)處。但需要注意的是一方面思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)要站在學(xué)生的視角，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā);另一方面，思維導(dǎo)圖的樣式一定要多樣化、豐富化。

例如，我在教學(xué)生寫(xiě)一篇“感謝你的敵人”主題作文時(shí)，就采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，即以最簡(jiǎn)單的是什么——為什么——怎么辦著手，逐步深入，逐步拓展。例如，在什么是感謝你的敵人的環(huán)節(jié)中可以加入一些名人名言，名人案例，新聞事實(shí)等，在為什么要感謝你的敵人的環(huán)節(jié)可以從敵人讓我們明白了自己的不足，敵人激起了我們的斗志這幾個(gè)方面著手，在怎么感謝你的敵人的環(huán)節(jié)可以通過(guò)自己的親身案例來(lái)闡述，在闡述的過(guò)程中為了更精彩的呈現(xiàn)可以加入一些表達(dá)方式，修辭手法等，就這樣，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)這一主題作文有了更深入的了解，做到了胸有成竹，在此基礎(chǔ)上，再加上我的針對(duì)性引導(dǎo)，學(xué)生都寫(xiě)出了比較精彩的作文。

總的來(lái)說(shuō)，新課改的今天，在給我們初中教育教學(xué)活動(dòng)提供了更多新的資源，新的技術(shù)的同時(shí)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)策略已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求和訴求，從多方面著手，改變這一教學(xué)狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生帶來(lái)更精彩的課堂迫切而重要，但這并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，因此，需要更多教師的實(shí)踐探索和努力研究。本文給出的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，注重問(wèn)題引導(dǎo)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖三個(gè)策略主要是為了吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，最終幫助其獲得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，還會(huì)繼續(xù)關(guān)注此問(wèn)題，繼續(xù)總結(jié)和探索，繼續(xù)為更有效語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)貢獻(xiàn)一己之力。