俞淑清

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)雙寶小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

引言

在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)是一個(gè)孩子的重要階段。在小學(xué)時(shí)，他們的心智并不成熟，對(duì)各種事物充滿好奇和疑問，在這個(gè)孩子發(fā)展的黃金階段，不管是家長還是學(xué)校，都會(huì)盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。在這個(gè)過程中，班主任扮演一個(gè)不可或缺的角色，不僅對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還要注重學(xué)生生活習(xí)慣以及人際交往方式的培養(yǎng)。但在實(shí)際情況下，仍然會(huì)出現(xiàn)不和諧的師生關(guān)系，并且班主任在日常的班級(jí)管理中也存在一定的問題，因此，為了給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要班主任和學(xué)生的共同努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)和諧向上的班集體。

1.構(gòu)建師生關(guān)系的過程中存在的問題

1.1 班主任對(duì)于崗位滿意度低。有些小學(xué)班主任，不滿意崗位的配置，甚至出現(xiàn)不接受、不熱愛的情況，這就讓班主任的工作積極性大打折扣。[1]并且，對(duì)于小學(xué)班主任來說，與其他任課教師在薪金待遇上并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致班主任積極性不高。還有一個(gè)因素是小學(xué)班主任的工作量比較大，班主任比較辛苦，因此，在任職班主任的時(shí)候是被動(dòng)的，這些因素都影響師生構(gòu)建和諧的關(guān)系。

1.2 存在片面和差別對(duì)待的情況。部分小學(xué)班主由于自身受到傳統(tǒng)的教育觀念影響，將一些舊的教育方式應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中，導(dǎo)致現(xiàn)在的班級(jí)仍然片面發(fā)展。比如，主科老師占用副科老師的課程，但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生們，對(duì)一些副科課程感興趣，如果課程被占用，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生消極情緒，甚至排斥心理。還有一個(gè)事例，一部分的班主任老師對(duì)于優(yōu)等生的重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)于差等生著重提拔，進(jìn)而忽略了中等生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，對(duì)班主任的行為不滿，因此就很可能出現(xiàn)師生矛盾。

1.3 教師身份的高姿態(tài)化。從古至今都有尊師重道的傳統(tǒng)的教育觀念，會(huì)在小學(xué)生的思想中產(chǎn)生潛移默化的影響。老師是高高在上的，自己處于被管理的地位，導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了一些懼怕心理，不敢也不愿意與班主任拉近距離。[3]并且，班級(jí)中會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師不得已處于管理者的身份。還有家庭教育觀念的影響，家長會(huì)告訴學(xué)生，要聽老師的話，不要惹老師生氣，不要頂嘴，這也造成了學(xué)生們盲目聽從和服從自己的班主任所說的話。這樣其實(shí)不利于師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)，因?yàn)閹熒g更像上下級(jí)關(guān)系而不是朋友關(guān)系，這樣的情況下，難以形成和諧的師生關(guān)系。

2.如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

2.1 強(qiáng)化管理觀念，合理安排班主任的實(shí)際工作量。建立和維系師生之間的和諧關(guān)系，需要學(xué)校各方的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。首先是學(xué)校應(yīng)該減少班主任老師的授課數(shù)量。由于班主任老師不僅要教授知識(shí)，還要關(guān)注和管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和成長狀況，對(duì)此需要進(jìn)行一個(gè)全方面的了解和管控。其次是，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)提高班主任老師的薪資水平，提高班主任老師工作的積極性和責(zé)任感。

2.2 平等對(duì)待，注重管理方式。班主任的管理方式要與時(shí)俱進(jìn)，比如在卡通欄目中，一些老師化身別的卡通人物的角色，拉近與同學(xué)們之間的距離，親切和平等的對(duì)待每位學(xué)生。班主任老師在與小學(xué)生溝通時(shí)，要站在他們的角度上思考問題，理解他們與成年人思想觀念的差異，加強(qiáng)與他們的溝通和交流。這就要求班主任老師要充分了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和性格差異。學(xué)生們都喜歡新鮮有趣的事情，老師可以收集一些卡片、圖形還有各種有趣的東西，吸引他們的注意力，從而拉近師生之間的距離。因此，選擇正確的溝通方式，更能拉近師生距離，讓學(xué)生們對(duì)班主任老師產(chǎn)生好感，也能增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通。通過不斷溝通也能加深班主任對(duì)于學(xué)生的了解，有利于采取更加合理的方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

2.3 塑造良好班主任形象。班主任在日常的教育和班級(jí)的管理過程中，要注意自己形象的塑造，時(shí)刻注重自己的言行舉止，因?yàn)樾W(xué)生正處于對(duì)任何事物都充滿好奇的階段。班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，要做一個(gè)積極正向的引導(dǎo)者。如果老師出現(xiàn)說臟話甚至不文明的舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生無法樹立正確的價(jià)值觀。[2]因此，不管是平常的授課還是班級(jí)的日常管理，班主任都要以身作則，不要把個(gè)人情緒帶到班級(jí)中，要學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒，利用自己積極正向的人格魅力潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，這樣有助于他們性格的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自肺腑的尊敬老師，敬佩老師，進(jìn)而才能建立良好的師生和諧關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要學(xué)校以及師生之間的積極配合和共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。在任何情況下，尊重都是互相的，老師給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生也會(huì)回饋給老師更大的尊重，這樣才能獲得學(xué)生的信任與愛戴。班主任要全方位的管理學(xué)生，就要對(duì)他們常懷一顆寬容的心，正確的引導(dǎo)他們，積極的鼓勵(lì)他們。雖然班主任在管理的過程中仍然會(huì)存在各種各樣的問題，但只要老師不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生多一份理解，多一份關(guān)心，多一份愛心，就一定能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。