王 杰

(貴州省銅仁市沿河土家族自治縣土地坳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 貴州 銅仁 565313)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，往往都需要教師去運(yùn)用各種方式激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)還可以將原本抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化。其中教學(xué)情境就可以讓大家在想象之下?tīng)I(yíng)造出來(lái)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，以此讓大家投身其中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。通常教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要有相應(yīng)的技巧，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還是存在很多問(wèn)題，所以這就需要去探討相應(yīng)的對(duì)策。

1.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)情境創(chuàng)設(shè)理解不正確。教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)具有片面認(rèn)識(shí)，以往的教學(xué)過(guò)程中，老師們更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與此同時(shí)，未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。由于過(guò)多關(guān)注學(xué)生掌握情況未注重學(xué)生的主體性，情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果明顯不盡人意。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)在生活中找到教材的知識(shí)個(gè)別初中物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，認(rèn)為場(chǎng)景教學(xué)和情景教學(xué)方式是一樣的，這樣會(huì)使得情境教學(xué)變得虛有其表，無(wú)法將情境教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，故使得物理課堂教學(xué)效果無(wú)法提升。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)能力不足。教師在探索創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法時(shí)，未能理解透徹，故無(wú)法高效率地將物理教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)方式相融合，情境創(chuàng)設(shè)顯得些許僵硬。許多教師因?yàn)槠渌讲桓呋蚰芰Σ蛔愕?，在課堂上展現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)并不生動(dòng)，無(wú)法引起學(xué)生意圖探索的興趣，教學(xué)效果大打折扣。

1.3 單調(diào)的情境創(chuàng)設(shè)。為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境？一是為了引起學(xué)生的好奇，從而調(diào)動(dòng)其積極性;二是為了讓學(xué)生感受到物理的趣味性，積極參與到學(xué)習(xí)中，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。事實(shí)上，許多老師還在用著單調(diào)老套的情境創(chuàng)設(shè)方式，不斷地舉同一個(gè)例子，比如說(shuō)教到電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)，老師會(huì)講許多白熾燈通電后燈發(fā)熱的現(xiàn)象，然而這在生活中是一個(gè)常識(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)之前已些許了解，故無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果不是很好。

2.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 豐富情境內(nèi)容，聯(lián)系生活現(xiàn)象。

第一，依照物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)去進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。物理本身就是研究自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)，其中絕大多數(shù)的定律都是在觀察生活當(dāng)中一些物理現(xiàn)象而建立起來(lái)的，然后再進(jìn)行相應(yīng)的提煉、概括和抽象。因?yàn)榉从吃谡n本上面的絕大多數(shù)物理概念本身都具有一定的抽象性，所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度都比較大。對(duì)此教師就需要以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出來(lái)多彩豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)大家去進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此提升學(xué)科素養(yǎng)。比如：在講授“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用以及電動(dòng)機(jī)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以直接將洗衣機(jī)以及電風(fēng)扇等圖片先給大家展示出來(lái)，然后再根據(jù)其提出問(wèn)題：“在通電之后他們之間都有什么共同的特點(diǎn)？”“大家在觀察這些圖片的過(guò)程中請(qǐng)思考一下怎樣就可以使小電動(dòng)機(jī)快速轉(zhuǎn)起來(lái)？”“怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)反轉(zhuǎn)以及正轉(zhuǎn)呢？”“怎樣才可以轉(zhuǎn)得更快？”等等，然后再給大家展示以下電動(dòng)機(jī)的模型，讓大家繼續(xù)觀察：“電動(dòng)機(jī)的主要組成部分都有什么？”“都是哪一部分在進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)？”“將磁體取下之后進(jìn)行通電會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”等等。這種直接將物理知識(shí)和生活中常見(jiàn)的電器相互聯(lián)系在一起，可以更快地將大家引入到教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)激發(fā)起來(lái)大家的探究欲望。

第二，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中需要以大家的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出來(lái)最富有情感的氛圍，進(jìn)一步激活大家的思維，幫助學(xué)生們?nèi)コ浞至私庾约核獙W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。比如在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)出來(lái)這樣的情境：其一，冬天在車內(nèi)，如果不開(kāi)空調(diào)，那么車窗玻璃就會(huì)產(chǎn)生水霧，這是為什么呢？其二，在燒開(kāi)水的時(shí)候，在電熱水壺以及燃?xì)庠钔瑫r(shí)燒水的情況，同樣的燒水時(shí)間，哪一種是最先開(kāi)始沸騰的？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？其三，兩列并排停靠的火車，一列緩緩啟動(dòng)，一列依舊在?？?，為什么緩緩開(kāi)出來(lái)火車會(huì)給?？坎粍?dòng)的火車上的人帶來(lái)自己的車先開(kāi)的錯(cuò)覺(jué)？其四，光在反射當(dāng)中光路本身是可逆的，那么紫外線以及紅外線所組成的光是否可以看見(jiàn)？等等。這種將生活背景作為基礎(chǔ)所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題可以有效激發(fā)起大家的求知欲，產(chǎn)生對(duì)物理的親近感，以此更好地投身到感知認(rèn)識(shí)當(dāng)中。

2.2 運(yùn)用先進(jìn)的科技手段。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。多媒體的運(yùn)用可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的過(guò)程中，教師們理應(yīng)多采用多媒體教學(xué)有關(guān)設(shè)備，制作或?qū)ふ乙粋€(gè)相關(guān)視頻，并與課堂內(nèi)容結(jié)合。這樣做既可以增加教學(xué)的趣味性，又可以以更直接的形式將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。比如說(shuō)，在講解“物態(tài)變化”過(guò)程或教學(xué)“霧凇的形成過(guò)程”時(shí)，教師可采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生更直觀地看到這些變化，印象更加深刻，注意力高度集中，可大幅度提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分去分析教學(xué)情境之中存在的各種問(wèn)題，始終堅(jiān)持以生為本的基本理念，以此創(chuàng)設(shè)出來(lái)能夠滿足大家發(fā)展的教學(xué)情境。進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，深入發(fā)掘大家的學(xué)習(xí)能力，有效激活學(xué)生思維，促進(jìn)其深入思考，最終實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。