李先躍，張麗萍

（湖南女子學(xué)院，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2016 年 11 月，教育部聯(lián)合11 部委印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》正式將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃以來，中小學(xué)生研學(xué)旅行逐步成為教育界的熱點(diǎn)。研學(xué)旅行作為中小學(xué)的一門綜合實(shí)踐課程，是我國基礎(chǔ)教育改革的重要手段，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過旅行中的實(shí)踐和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)課堂空間的拓展和課本內(nèi)容的活化。研學(xué)課程開發(fā)是研學(xué)旅行開展的基礎(chǔ)和依據(jù)，是研學(xué)活動組織的指南，而目前我國研學(xué)旅行缺乏整體課程體系設(shè)計(jì)，課程開發(fā)主體缺乏合力。為保障中小學(xué)研學(xué)旅行的高質(zhì)量開展，需加強(qiáng)研學(xué)課程開發(fā)主體分工合作，把握研學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則，明確研學(xué)課程目標(biāo)，開發(fā)規(guī)范、有效的研學(xué)課程。

一、研學(xué)旅行課程開發(fā)的主體

研學(xué)旅行被稱為“行走的課堂”，讓學(xué)生寓教于樂，行有所獲，學(xué)有所成。課程開發(fā)與設(shè)計(jì)是核心，也是實(shí)施研學(xué)旅行活動的前提。要開展高質(zhì)量的研學(xué)旅行活動必須重視研學(xué)旅行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。目前研學(xué)旅行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)主體有三種類型：研學(xué)基（營）地、研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)、研學(xué)學(xué)校。

（一）研學(xué)基（營）地

研學(xué)基（營）地是研學(xué)旅行目的地基石，依托自身資源開發(fā)設(shè)計(jì)出基（營）地研學(xué)課程是立足之本，其最大優(yōu)勢是對自身研學(xué)資源特色和自身?xiàng)l件清楚，設(shè)計(jì)出的研學(xué)產(chǎn)品會充分利用自身基（營）地條件，盡量做到特色鮮明，但往往與學(xué)校對接不夠，研學(xué)課程與學(xué)校需求存在出入。

（二）研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)

研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要是旅行社，在學(xué)校與研學(xué)目的地之間起組織和媒介作用，其研學(xué)課程設(shè)計(jì)主要以研學(xué)旅行線路形式呈現(xiàn)。研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)對研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)編排專業(yè)性強(qiáng)，但對研學(xué)課程的教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不熟悉，造成目前較多的“游而不學(xué)”、研學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

（三）研學(xué)學(xué)校

研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐活動必修課程的重要內(nèi)容，研學(xué)學(xué)校是組織實(shí)施方，應(yīng)是研學(xué)課程設(shè)計(jì)的主體。學(xué)校對研學(xué)課程的教育性功能設(shè)計(jì)更得心應(yīng)手，對學(xué)生特點(diǎn)和需求也更了解，但對研學(xué)資源往往了解有限，缺乏線路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，容易造成研學(xué)線路設(shè)計(jì)落地難，甚至存在實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)大等問題。

研學(xué)基地、研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)和研學(xué)學(xué)校在研學(xué)旅行開展中扮演著不同的角色，在研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)中有著不同的視角和特色。因此，研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的最佳選擇是由學(xué)校牽頭組織，研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)（旅行社）、研學(xué)基（營）地、教育行政管理部門及相關(guān)專家等多方人員參與，各取所長，共同制定。

二、研學(xué)旅行課程開發(fā)的原則

中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)應(yīng)立足教育本質(zhì)，突出活動的實(shí)踐性，注重系統(tǒng)整合及跨界融合，保障實(shí)施過程的安全。

（一）立足教育性

目前社會上普遍對研學(xué)旅行“游而不學(xué)”或“游多學(xué)少”的現(xiàn)象頗為詬病，說明大家對研學(xué)旅行的教育性有著較為一致的認(rèn)知期待。教育部將研學(xué)旅行列入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃即決定了其教育屬性。因此，研學(xué)旅行課程開發(fā)必須把教育性原則放在首位，充分考慮課程目標(biāo)、課程資源、課程活動環(huán)節(jié)選擇的教育性，課程內(nèi)容安排要遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“行有所研”“研有所獲”。

（二）突出實(shí)踐性

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動，研學(xué)是目的，旅行是手段，讓學(xué)生在旅行中參與各種教育活動，從而實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行實(shí)踐育人的目的。

首先，研學(xué)活動空間要體現(xiàn)實(shí)踐性。通過自然環(huán)境、社會生活、工業(yè)生產(chǎn)等因素營造的空間情景，因地制宜，為學(xué)生打造一幕幕真實(shí)的體驗(yàn)場景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受、認(rèn)知和探究，從而親近自然、了解社會、認(rèn)知自我。

其次，研學(xué)活動內(nèi)容要突出實(shí)踐性。根據(jù)不同學(xué)段的研學(xué)旅行目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)自然、歷史、科技、人文等各類體驗(yàn)活動，讓學(xué)生身體力行參與實(shí)踐，在實(shí)踐中去感受、感悟和探究。

（三）注重融合性

研學(xué)旅行課程的綜合性決定了該課程目標(biāo)制定、資源開發(fā)與選擇、研學(xué)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)設(shè)置需注重融合性。

一是系統(tǒng)整合教育目標(biāo)。針對不同學(xué)段目標(biāo)，有針對性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多種類型的研學(xué)旅行課程體系，系統(tǒng)整合研學(xué)目標(biāo)，以真正實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行實(shí)踐育人的目的。

二是跨界整合教育資源。在研學(xué)課程設(shè)計(jì)時，充分調(diào)動學(xué)校周邊資源進(jìn)行有效整合，不僅要注重校內(nèi)和校外資源的整合、多學(xué)科和跨學(xué)科的融合、學(xué)科課程和實(shí)踐活動的結(jié)合，還要注重課程內(nèi)容選擇的多樣性和豐富性，以充分發(fā)揮研學(xué)旅行課程綜合實(shí)踐的功能。

（四）確保安全性

安全性是研學(xué)旅行課程開展的重要考慮因素。研學(xué)旅行的校外活動范圍廣，開放性強(qiáng)，加之中小學(xué)生安全意識薄弱，集體出行管理難度大，注定其存在諸多不可控因素，這讓研學(xué)旅行課程開展難免存在安全隱患，如走散、溺水、摔傷、擁擠、踩踏等安全事故。因此，研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)必須充分考慮安全因素，選擇安全的目的地，設(shè)計(jì)安全性高的研學(xué)活動內(nèi)容，制定切實(shí)可行的安全措施及必要的應(yīng)急預(yù)案，確保研學(xué)旅行全過程每個環(huán)節(jié)的安全性。

（五）強(qiáng)調(diào)保障性

研學(xué)旅行課程開展涉及旅途中的吃住行等基本接待服務(wù)，同時與研學(xué)導(dǎo)師服務(wù)水平、基（營）地服務(wù)條件也密切相關(guān)，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響到研學(xué)旅行的實(shí)施效果。因此，在研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)時，需實(shí)地調(diào)研研學(xué)線路中接待條件是否成熟、能否滿足基本接待要求、每項(xiàng)課程項(xiàng)目實(shí)施是否能夠提供硬件和師資的基本保障，確保研學(xué)旅行各項(xiàng)服務(wù)符合國家規(guī)范要求的標(biāo)準(zhǔn)。

三、研學(xué)旅行課程目標(biāo)的確定

研學(xué)旅行課程目標(biāo)對課程設(shè)計(jì)和實(shí)施具有導(dǎo)引性意義，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和具體實(shí)施都要以目標(biāo)達(dá)成性作為考量標(biāo)準(zhǔn)。研學(xué)旅行課程從宏觀到具體，根據(jù)不同層次可分為三層研學(xué)課程目標(biāo)。

（一）課程體系目標(biāo)

課程體系目標(biāo)即研學(xué)旅行總體目標(biāo)，是所有研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，它不是通過一兩次研學(xué)就能達(dá)到的目標(biāo)，而是需要通過整個課程體系的實(shí)施來逐漸實(shí)現(xiàn)。中小學(xué)研學(xué)旅行課程體系目標(biāo)應(yīng)依據(jù)國家研學(xué)旅行工作總目標(biāo)來確定，要以立德樹人為根本目的，讓中小學(xué)生在研學(xué)旅行中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力，促進(jìn)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）主題課程目標(biāo)

為達(dá)成課程體系總目標(biāo)要求，需要設(shè)計(jì)一系列主題課程，每項(xiàng)主題課程目標(biāo)應(yīng)立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動生動、學(xué)習(xí)有效。從課程類別來看，可以設(shè)計(jì)知識科普型、自然觀賞型、實(shí)踐探究型、勵志拓展型、文化康樂型等多種主題課程，每一種主題課程都應(yīng)有課程目標(biāo)。知識科普型主題課程的目標(biāo)是激發(fā)科技意識，拓寬科技視野，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)；自然觀賞型主題課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解大自然，更好地理解人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念；實(shí)踐探究型主題課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力；勵志拓展型主題課程的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生確立高尚的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，提高自主發(fā)展能力；文化康樂型主題課程的目標(biāo)是開拓眼界，加深學(xué)生對社會的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。

（三）課程項(xiàng)目目標(biāo)

課程項(xiàng)目目標(biāo)是支撐主題課程目標(biāo)的達(dá)成，課程項(xiàng)目需始終圍繞主題課程來設(shè)計(jì)開展。如徒步、挑戰(zhàn)、露營、拓展、生存與自救訓(xùn)練等健身項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生生存能力和適應(yīng)能力為主要目標(biāo)；綜合實(shí)踐、生活體驗(yàn)訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、手工制作等健手項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生自理能力和動手能力為主要目標(biāo)；參觀、游覽、講座、誦讀、閱讀等健腦項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)；思想品德養(yǎng)成教育活動以及團(tuán)隊(duì)游戲、情感互動、才藝展示等健心項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和踐行能力為主要目標(biāo)。

四、研學(xué)旅行課程開發(fā)的要點(diǎn)

在研學(xué)旅行課程的開發(fā)過程中，要想發(fā)揮研學(xué)課程的真正價值，需要明確以下六個要點(diǎn)。

（一）課程整體設(shè)計(jì)以國家政策為依據(jù)

教育部在2016、2017年分別出臺了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，對中小學(xué)生研學(xué)旅行的開展提出了規(guī)范要求和指導(dǎo)意見。為規(guī)范研學(xué)旅行的有序開展，原國家旅游局也在2017 年頒布實(shí)施了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，對研學(xué)旅行相關(guān)課程作了規(guī)范要求。如明確了研學(xué)旅行的工作目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)和組織保障，規(guī)范了研學(xué)旅行服務(wù)的基本要求、服務(wù)項(xiàng)目及安全管理等。中小學(xué)生研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)遵循國家相關(guān)政策文件規(guī)定，保證研學(xué)旅行課程的合法、合規(guī)設(shè)計(jì)以及研學(xué)活動的有效開展。

（二）課程體系構(gòu)建以學(xué)生學(xué)段為基礎(chǔ)

根據(jù)國家政策指導(dǎo)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依托地域特色，逐步建立小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段層級遞進(jìn)的研學(xué)旅行活動課程體系。一般來講，小學(xué)一～三年級的研學(xué)旅行，宜構(gòu)建以知識科普型和文化歷史型資源為主，并體現(xiàn)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主的課程體系；小學(xué)四～六年級的研學(xué)旅行，宜構(gòu)建以知識科普型、自然觀賞型和勵志拓展型資源為主，并體現(xiàn)縣情市情研學(xué)為主的課程體系；初中年級的研學(xué)旅行，宜構(gòu)建以知識科普型、體驗(yàn)考察型和勵志拓展型資源為主，并體現(xiàn)縣情市情省情研學(xué)為主的課程體系；高中年級的研學(xué)旅行，宜構(gòu)建以體驗(yàn)考察型和勵志拓展型資源為主，并體現(xiàn)省情國情研學(xué)為主的課程體系。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以提升素養(yǎng)為核心

研學(xué)課程是中小學(xué)生的綜合實(shí)踐課程，無論是教材的編寫還是課程的設(shè)置，都要以提升學(xué)生素養(yǎng)為核心，要緊緊圍繞“德、智、體、美、勞、情”這六大核心要素展開?！暗隆贝碇返拢谘袑W(xué)課程中加入紅色教育和當(dāng)代模范教育等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得更深刻的領(lǐng)悟；“智”代表智慧，在研學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)活動，培育學(xué)生明辨是非的決斷能力和解決問題的應(yīng)用能力；“體”代表體育，研學(xué)課程作為有戶外性質(zhì)的教學(xué)活動，課程中要根據(jù)參與群體的身體狀況，安排體力活動；“美”代表審美，研學(xué)旅行過程中學(xué)生會見識到世間百態(tài)，在課程中需要積極提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的能力；“勞”是指勞動，研學(xué)課程要加入實(shí)地調(diào)研、實(shí)際體驗(yàn)等活動，并積極開展拓展訓(xùn)練；“情”即情商教育，研學(xué)課程是異地情境下的團(tuán)隊(duì)活動，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中需要學(xué)會認(rèn)識并管理自身情緒，通過認(rèn)識他人的情緒去調(diào)節(jié)人際關(guān)系。

（四）研學(xué)線路安排以科學(xué)合理為原則

研學(xué)線路是研學(xué)課程實(shí)施的具體體現(xiàn)，是根據(jù)研學(xué)課程主題將分析取舍之后的課程項(xiàng)目編排成一條完整的活動開展線路。線路安排內(nèi)容需充分考慮各研學(xué)目的地之間銜接，課程項(xiàng)目取舍、交通狀況、吃住條件選擇等線路系統(tǒng)因素，充分考慮行程安排的科學(xué)性和舒適性。

一是活動點(diǎn)布局合理，避免重復(fù)。各活動點(diǎn)之間的間距要適當(dāng)，旅途總時間不超過全部研學(xué)時間的1/3，每個目的地的距離不超過2小時車程為宜。

二是活動點(diǎn)選擇適量。既不可出現(xiàn)因活動項(xiàng)目過少而導(dǎo)致學(xué)生無所事事，也要避免因安排活動項(xiàng)目過多而導(dǎo)致學(xué)生“游而不學(xué)”、過度緊張和疲勞。

三是項(xiàng)目合理搭配。注意嚴(yán)肅型項(xiàng)目與輕松型項(xiàng)目分時段交叉結(jié)合，一條研學(xué)線路中各個研學(xué)項(xiàng)目的開展順序可以按吸引力從小到大排列，讓學(xué)生興趣遞增，高潮迭起。

四是活動內(nèi)容要豐富。引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面和多角度來了解、觀察和體驗(yàn)研學(xué)目的地的社會文化生活，滿足學(xué)生的求知、求新、求樂的欲望，避免單調(diào)乏味的研學(xué)生活，達(dá)到寓教于樂的目的。

（五）活動項(xiàng)目安排以課程目標(biāo)為導(dǎo)向

活動項(xiàng)目設(shè)計(jì)是課程目標(biāo)達(dá)成的核心，也是課程主題特色的具體體現(xiàn)。具體活動項(xiàng)目設(shè)計(jì)需注意多學(xué)科知識融合、主題內(nèi)容體驗(yàn)和探究的深入性、研學(xué)導(dǎo)師的引導(dǎo)和啟發(fā)等。同時注意前置課程導(dǎo)入、行中項(xiàng)目實(shí)施、行后項(xiàng)目評價的分階段開展設(shè)置，要靈活運(yùn)用方式方法，合理分配項(xiàng)目時間等。項(xiàng)目活動開展實(shí)施結(jié)束后，需設(shè)計(jì)成果分享及展示等總結(jié)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí)，加深對本項(xiàng)目活動的印象，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，產(chǎn)生思想碰撞，引發(fā)深入思考，有利于促進(jìn)更深層次研學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（六）活動內(nèi)容組織以安全實(shí)施為前提

研學(xué)課程由于離開了慣常的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上課程中引入了戶外實(shí)踐項(xiàng)目，其項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)高于一般的課堂教學(xué)，因此安全保障應(yīng)貫穿整個研學(xué)活動過程。研學(xué)旅行課程開發(fā)時應(yīng)建立嚴(yán)格的安全保障機(jī)制，制定研學(xué)安全預(yù)案，如活動開展前選擇安全的服務(wù)車輛、行進(jìn)路線和活動地點(diǎn)，活動開展中加強(qiáng)管理、及時報(bào)告等。研學(xué)活動組織嚴(yán)格遵守安全教育規(guī)定，確保研學(xué)活動開展的安全。

總之，研學(xué)課程是研學(xué)旅行中的核心部分，課程設(shè)計(jì)應(yīng)主題鮮明、目標(biāo)明確，突出體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)互動，符合小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將“讀萬卷書”和“行萬里路”有機(jī)結(jié)合起來，通過旅行中的實(shí)踐和體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課堂空間的拓展和課本內(nèi)容的活化。