孫英敏

（遼寧教育學院基礎(chǔ)教育教學研究中心）

2020 年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情將幼兒園開學按下了暫停鍵，幼兒不能如期返園，需要長期居家生活。為了幫助廣大家長緩解育兒焦慮，提升陪伴質(zhì)量，增進家園聯(lián)系，海量的幼兒園線上親子教育資源應(yīng)運而生，在一定程度上提升了家長科學育兒的能力。但是這些資源良莠不齊，存在著教學痕跡明顯、活動目標不當、內(nèi)容凌亂無序、形式刻板單一等問題。隨著疫情防控常態(tài)化及教育信息化3.0 時代對學前教育的要求，線上親子教育資源的制作必將成為幼兒園教師的工作內(nèi)容之一。針對幼兒園線上教育資源制作中的問題，我們嘗試運用5W2H分析法，有效提升親子教育資源制作的質(zhì)量

一、“W”之Who（誰）——增強對象意識，明確為誰制作

線上親子教育資源，顧名思義，重點在于面向“親子”，即制作的資源是要為家長和幼兒服務(wù)。它和中小學的線上教學不一樣，服務(wù)的對象不是具有自主學習能力的學生，而是需要家庭親子教育指導(dǎo)的家長以及需要游戲化資源的幼兒。

（一）了解家長實際需求，量身定制教育資源

家庭教育和幼兒園教育共同構(gòu)成了幼兒成長的雙翼，家庭親子教育對于幼兒的健康成長非常重要。對于家長來說，專業(yè)的育兒建議、豐富的游戲活動、良好的閱讀引領(lǐng)、花樣的美食制作等都是他們心儀的資源，因此這些也是我們思考資源制作的出發(fā)點，要通過這些資源有效提升家長的科學育兒能力，增進親子關(guān)系和家園聯(lián)系。

（二）了解幼兒學習特點，提供適切的教育資源

幼兒是在生活和游戲中學習的，他們處在具體形象思維階段，需要通過直接感知、親身體驗、動手操作等方式進行探究式學習。因此，在線上資源制作的過程中要避免教師大段冗長乏味的講述，而是根據(jù)幼兒的學習方式和特點，提供生活化、游戲化，趣味性和可操作性強的資源供幼兒模仿、學習和探索。

二、“W”之Why（為什么）——增強目標意識，明確為什么制作

線上親子教育資源的提供要目標明確，對于每一個資源在制作之初都要明確為什么制作，突出目標導(dǎo)向，避免資源制作的凌亂無序以及低效。

（一）重點思考資源能夠激發(fā)幼兒哪些方面的成長

制作一份優(yōu)質(zhì)線上親子教育資源，首先要思考的就是它能在哪些方面喚醒、激發(fā)幼兒的成長。因此，應(yīng)當根據(jù)《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中各年齡段兒童的學習發(fā)展目標和教育建議，審慎思考每個教育資源的預(yù)期目標，有目的地促進兒童的學習與發(fā)展。

（二）重點思考資源能夠為家長提供哪些專業(yè)引領(lǐng)

親子教育資源不僅要促進幼兒的成長，同時還要能夠引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育理念，為家長科學育兒提供專業(yè)的支撐，讓家長理解幼兒的成長規(guī)律和學習特點，認同幼兒在生活和游戲中學習的理念，提升親子互動的質(zhì)量。因此，在親子資源制作之初，要認真思考每個資源能夠給家長科學育兒帶來哪些啟示，提供哪些專業(yè)引領(lǐng)。

三、“W”之When（何時）——增強時間意識，明確制作時間

線上親子教育資源一般有兩種類型。一種是單個的視頻形式，比如一個親子運動游戲或一個親子音樂游戲；另一種是主題式的視頻形式，綜合各領(lǐng)域內(nèi)容，圍繞一個主題開展親子活動，比如圍繞“美麗的夏天”進行親子互動。無論是單個視頻還是主題式視頻，都要注意時長問題。

（一）控制視頻時長，避免用眼疲勞

由于線上親子教育資源的傳播途徑是通過網(wǎng)絡(luò)，要考慮到幼兒和家長的用眼健康問題。因此，在制作親子教育資源的時候，就要根據(jù)不同年齡段幼兒的集中注意力時間統(tǒng)籌每個視頻資源的時長。時間不要太長，以3～5 分鐘為宜，如果是主題式由多個視頻組成的資源，總時長也不要超過15 分鐘，避免幼兒和家長用眼疲勞。

（二）注意動靜交替，關(guān)注使用體驗

在為幼兒和家長制作親子教育資源的時候，要注意活動類型的配比，動靜交替，使幼兒和家長能夠輕松愉快地進行親子互動。比如，不能連續(xù)安排親子運動游戲，幼兒和家長一直處在運動狀態(tài)中非常容易疲勞，也不能連續(xù)安排親子閱讀活動，幼兒和家長容易產(chǎn)生厭倦。最好的方式是動靜交替，可以先安排親子閱讀，再安排親子運動游戲，最后安排親子美工游戲，這樣交替式的多元活動不僅能讓幼兒和家長充滿興趣，而且能夠使其在愉快的氛圍中輕松完成教學目標。

四、“W”之Where（何地）——增強場域意識，明確使用地點

親子教育資源中的活動都是在家庭中進行的，因此，在設(shè)計親子教育資源的時候，要考慮到有些活動材料家庭中是否常備，哪些活動適合在家庭和小區(qū)中開展，要善于利用大多數(shù)家庭中常見的物品來設(shè)計適宜在家庭中進行的各類活動。

（一）利用家庭中的資源設(shè)計親子活動

生活即教育，家庭中的很多資源都可以用來進行親子教育活動，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘適宜的資源實現(xiàn)教育目標。比如，可以引導(dǎo)家長運用碗筷盆勺等進行親子打擊樂游戲，運用椅子進行鉆爬游戲，運用撲克進行數(shù)學游戲等。

（二）利用小區(qū)中的資源設(shè)計親子活動

家長和幼兒對自己居住的小區(qū)特別熟悉，一般情況下，天氣晴好的時候家長都會帶幼兒到戶外活動，在設(shè)計親子教育資源的時候，要考慮如何運用這些戶外資源促進幼兒的成長。比如，可以引導(dǎo)幼兒和家長一起測量、記錄小區(qū)中的樹木有多粗；引導(dǎo)家長和幼兒一起觀察、體驗、繪制從小區(qū)正門到自己家單元門有多少條不同的路線等。

五、“W”之What（什么）——增強內(nèi)容意識，明確制作什么

親子教育資源的內(nèi)容選擇非常重要，既要符合幼兒的興趣需求，又要滿足幼兒的發(fā)展需求，還要對家庭教育有所啟發(fā)，因此我們在制作幼兒園親子教育資源時要“三結(jié)合”“五注重”。

（一）三個“結(jié)合”，助推幼兒學習與發(fā)展

1.結(jié)合《指南》中各年齡段幼兒的學習與發(fā)展目標設(shè)計資源內(nèi)容

確保每個線上資源都滲透、體現(xiàn)《指南》中的相應(yīng)發(fā)展目標，幫助幼兒在不同的發(fā)展階段獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.結(jié)合幼兒園原有的課程設(shè)計資源內(nèi)容

將幼兒園正常應(yīng)進行的課程進行梳理、整合、研究，挖掘適合在家庭中進行的親子活動，通過親子活動的方式實現(xiàn)幼兒園的教育目標，同時提升親子活動質(zhì)量。

3.結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和探究興趣

靈活捕捉幼兒的學習需求，將幼兒感興趣的內(nèi)容制作成親子教育資源，激發(fā)幼兒的求知欲，進而促進幼兒學習。

（二）五個“注重”，體現(xiàn)資源應(yīng)用與價值

1.注重趣味性

由于線上親子教育資源主要是面向幼兒和家長，結(jié)合幼兒的年齡特點，生動有趣才能吸引他們情不自禁地參與其中。比如，同樣是跳躍的游戲，如果設(shè)計成“青蛙跳跳”的情境更能激發(fā)幼兒游戲的愿望。因此，親子教育資源要體現(xiàn)出趣味性。

2.注重操作性

親子教育資源由于面對的是幼兒和家長，要形成良好的親子互動效果，就必須要有可操作性，即要讓幼兒和家長能夠通過擺弄、體驗等方式使用這些資源。因此，親子教育資源中要避免教師大段的講述，而是讓幼兒和家長有動手操作的機會，在操作中學習和成長。

3.注重科學性

幼兒的成長發(fā)育是有其自身的特點和規(guī)律的，要注意資源的制作應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，不能超出幼兒的理解范疇，而且傳遞的知識要準確無誤，不能出現(xiàn)錯誤信息，也不能出現(xiàn)大量的幼兒無法理解的專業(yè)術(shù)語。比如，在沉浮游戲中就不要出現(xiàn)“壓強”“密度”等詞語，造成幼兒無法理解含義，會降低幼兒的參與熱情。

4.注重系統(tǒng)性

為幼兒和家長制作親子教育資源的時候要整體設(shè)計，循序漸進，由易到難，而且要考慮到各領(lǐng)域內(nèi)容的平衡性，避免散亂無序。比如，可以采用主題的方式進行資源設(shè)計，其中包括五大領(lǐng)域的內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒和家長系統(tǒng)持續(xù)地進行探究性學習。

5.注重開放性

優(yōu)質(zhì)親子教育資源可以為幼兒的成長提供一個“腳手架”，但這個“腳手架”不是唯一的，而是多元的，因此在設(shè)計和制作的過程中既要給幼兒和家長提供多種玩法，又要留有余地，引導(dǎo)幼兒和家長在此基礎(chǔ)上自主探索其它玩法。比如，都是用撲克牌玩游戲，可以玩分類游戲，可以玩排序游戲，也可以玩數(shù)字比大小游戲，還可以玩加加減減的游戲……不要限定幼兒和家長的思維，而是鼓勵他們探索新的材料或新的玩法，不斷提升想象力和創(chuàng)造力。

六、“H”之How（怎么）——增強方法意識，明確制作路徑

優(yōu)質(zhì)的親子教育資源制作不是一蹴而就的，也不是某一個教師突發(fā)奇想的，而是教師團隊集體智慧的結(jié)晶?？梢試L試運用“六步法”，即集體研討—設(shè)計文案—集體審議—錄制編輯—集體觀看—試用完善這六步進行親子教育資源的制作。

（一）集體研討定方向

幼兒園需要制作哪些階段性的親子教育資源，要聽聽教師的想法，根據(jù)他們對幼兒和家長的了解，根據(jù)幼兒園課程內(nèi)容的延展需要，集體研討確定資源制作的方向和內(nèi)容，明確分工。同時提出資源制作過程中的相關(guān)要求，讓教師有所依循。比如，視頻的格式可以為Mp4，時長3～5分鐘，教師的儀表、儀態(tài)要端莊大方，文字的字號適當增大等要求。

（二）設(shè)計文案出框架

教師根據(jù)各自的任務(wù)分工，收集、整合相關(guān)資料，形成初步的設(shè)計文案，包括活動名稱、活動目標、活動材料、活動過程、語言表述、如何錄制、如何配文、配圖等。

（三）集體審議找問題

對于教師設(shè)計的文案需要集體進行審議，先由教師自己陳述設(shè)計的思路、預(yù)期的目標、制作的過程等，然后由其他教師尋找問題，找出不適合的地方，提出修改建議，進行文案的調(diào)整和完善。

（四）錄制編輯成初稿

根據(jù)修改完善后的設(shè)計文案，進行視頻的錄制。錄制結(jié)束后要對視頻進行后期的編輯制作，可以配上生動活潑的文字、聲音、動畫效果等，以吸引幼兒的注意，激發(fā)其探究興趣。

（五）集體觀看提建議

錄制編輯好的親子教育資源要經(jīng)過教師的集體觀看，教師們可以邊觀看邊提出修改建議，也可以按照視頻中的方式使用材料進行操作，預(yù)判幼兒和家長是否能夠居家進行這些活動，對于不合適的地方提出修改建議。

（六）試用完善成資源

教師根據(jù)集體提出的修改建議對資源的初稿進行修改和完善，可以發(fā)給幾個家庭試玩，由幼兒和家長繼續(xù)提出使用建議，然后加以修改和完善，再發(fā)布到資源平臺供廣大幼兒和家長使用。

七、“H”之How much（多少）——增強質(zhì)量意識，明確努力方向

資源海海，究竟有多少是幼兒和家長真正需要的？哪些是幼兒和家長特別喜歡的？這就需要資源發(fā)布后的反饋機制，要關(guān)注資源的點擊量和使用量，而不是盲目發(fā)布，單純關(guān)注數(shù)量。

（一）通過問卷調(diào)查和訪談交流的方式了解資源使用滿意度

教師辛苦制作的線上親子教育資源不能止步在發(fā)布的數(shù)量，而是要關(guān)注幼兒和家長使用親子教育資源的滿意度和后續(xù)需求，可以通過設(shè)計問卷和日常的訪談交流等不同方式搜集信息，了解幼兒和家長喜歡哪些資源，不喜歡哪些資源，原因都有哪些，對資源制作還有哪些需求和建議，為下一步提升資源制作質(zhì)量指明方向。

（二）分析問題，研討對策，提升親子教育資源的質(zhì)量

對于搜集上來的關(guān)于親子教育資源制作滿意度調(diào)查的信息，要組織教師進行教研討論，分析出幼兒和家長的興趣點在哪里，不滿意的地方有哪些方面，然后有針對性地一一解決。比如，對于點擊量較少的某個親子故事，我們經(jīng)過訪談了解到，原因是故事講述的時間過長，幼兒沒有耐心聽完，那么在下次制作資源時就要控制好時間，避免幼兒的視覺和聽覺疲勞；對于點擊量較少的某個親子手工游戲，原因是折紙的步驟過于簡單，幼兒沒有興趣，那么下次制作時就要適當增加難度和游戲性，提高幼兒和家長的參與熱情。。

幼兒園線上親子教育資源制作從來沒有像今天這樣被廣泛關(guān)注和應(yīng)用，疫情的爆發(fā)雖然讓我們猝不及防，但是只要我們能在困境中冷靜思考，沉著應(yīng)對，就能尋找新的創(chuàng)生機會，轉(zhuǎn)危為機，以新的方式促進幼兒的學習和發(fā)展，促進家園的溝通和協(xié)作。