陳曉丹

(盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000)

國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著與國(guó)際職業(yè)教育的接軌，高水平的職業(yè)教育必須開(kāi)發(fā)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，推進(jìn)建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要求必須開(kāi)發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2012年6月，教育部根據(jù)《關(guān)于借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展職業(yè)教育部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作的通知》的文件要求，將上海市和天津市作為開(kāi)發(fā)試點(diǎn)，開(kāi)展了50個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)驗(yàn)收，很多教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成，開(kāi)始了實(shí)施過(guò)程。

一、對(duì)高職國(guó)際化人才的正確理解

如何理解國(guó)際化人才，高職國(guó)際化人才有哪些特征？在國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中有明確的表述。國(guó)際化人才應(yīng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫切需要國(guó)際化的人才[2]。而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持校企合作，主要為企業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

二、對(duì)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的正確理解

“國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”就是將國(guó)際化元素融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融合國(guó)際企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具備國(guó)際化人才的特征，能勝任國(guó)際企業(yè)的工作[3]。國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既要與國(guó)際水平接軌，又要符合中國(guó)高職教育的實(shí)際。

依托2015年9月《老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)方案》，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為雙元培育改革試點(diǎn)之一，于2017年初與德國(guó)GIZ合作，簽訂了三年的雙元培育項(xiàng)目。在化工、機(jī)電和養(yǎng)老護(hù)理專(zhuān)業(yè)上，引進(jìn)德國(guó)的職業(yè)教育理念，努力研究國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)啟了國(guó)際化辦學(xué)的新模式。

三、對(duì)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的探索

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化探索

培養(yǎng)目標(biāo)的制定是人才培養(yǎng)的前提，確定好培養(yǎng)目標(biāo)，才能按照培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)人才。依托盤(pán)錦的地區(qū)優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如化工類(lèi)依托盤(pán)錦石油化工企業(yè)多的地區(qū)特點(diǎn)，培養(yǎng)石油化工專(zhuān)業(yè)方向的化學(xué)生產(chǎn)技術(shù)員，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握化工國(guó)際化專(zhuān)業(yè)能力，熟悉化工國(guó)際前沿技術(shù)的應(yīng)用，具備處理信息能力、溝通能力。

(二)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化探索

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的主要依據(jù)。以德國(guó)、日本的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，結(jié)合企業(yè)的職業(yè)需求，制定了本土化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。比如養(yǎng)老護(hù)理專(zhuān)業(yè)依托當(dāng)今社會(huì)的老齡化日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，在學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)側(cè)重養(yǎng)老的護(hù)理，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，明確專(zhuān)業(yè)定位，制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)師資的國(guó)際化探索

1.堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來(lái)”的理念。師資的國(guó)際化對(duì)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了重要的保障，打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)理念和水平。學(xué)院從2017年開(kāi)始，分多批選派化工、機(jī)電和護(hù)理專(zhuān)業(yè)多名教師先后到德國(guó)、日本進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)德國(guó)的先進(jìn)制造、日本的護(hù)理前沿；選派教師赴蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展培訓(xùn)師的培訓(xùn)。國(guó)外的教育理念、管理模式和授課方式，改變了教師的觀念，開(kāi)闊了教師的視野。

GIZ多次選派德國(guó)專(zhuān)家對(duì)化工、機(jī)電和養(yǎng)老護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討、調(diào)研。學(xué)院還榮聘全國(guó)職教專(zhuān)家姜大源為院長(zhǎng)助理、兼職教授，邀請(qǐng)戴士弘教授指導(dǎo)課程改革，并邀請(qǐng)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、多特蒙德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的德國(guó)專(zhuān)家為全院教師講授德國(guó)職業(yè)教育的精髓與特點(diǎn)。

2.提升專(zhuān)任教師外語(yǔ)水平。隨著雙元培育的開(kāi)展，提高教師的外語(yǔ)水平勢(shì)在必行。學(xué)院積極開(kāi)展英語(yǔ)、日語(yǔ)的培訓(xùn)工作，根據(jù)教師的外語(yǔ)水平，開(kāi)辦了高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)班，重視專(zhuān)業(yè)教師外語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，德語(yǔ)的培訓(xùn)工作也相繼開(kāi)展。

(四)專(zhuān)業(yè)課程體系的國(guó)際化探索

制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)是建立課程體系，尤其注重在化工類(lèi)、機(jī)電類(lèi)和養(yǎng)老護(hù)理專(zhuān)業(yè)探索國(guó)際化課程體系建設(shè)。

1．平臺(tái)課程的搭建。在專(zhuān)業(yè)集體教研討論課程體系后，搭建平臺(tái)課程，減少課程的種類(lèi)和數(shù)量，避免重復(fù)課程內(nèi)容，有效安排課時(shí)，有利于保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在平臺(tái)中建設(shè)了包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和素質(zhì)類(lèi)的所有課程，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2．核心課程的定位。核心課程是整個(gè)課程體系的中心，最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)崗位的核心需求，每個(gè)專(zhuān)業(yè)確定3-5門(mén)核心課程[4]。

3．崗位課程的構(gòu)建。為了使學(xué)生更好的滿(mǎn)足將來(lái)就業(yè)的崗位，開(kāi)設(shè)針對(duì)崗位方向，強(qiáng)化學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)技能，側(cè)重學(xué)生就業(yè)傾向，設(shè)置學(xué)期連續(xù)的課程，形成某專(zhuān)項(xiàng)技能。

4．綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。為了熟悉崗位工作流程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，秉著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置2-3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，完成大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．學(xué)期中實(shí)習(xí)的實(shí)行。為了使學(xué)生能更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能更及時(shí)了解企業(yè)文化，企業(yè)工作過(guò)程，更好地融入企業(yè)之中，在學(xué)期中課程的某一節(jié)點(diǎn)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更有針對(duì)性，一是總結(jié)之前的學(xué)習(xí)、查找問(wèn)題；二是對(duì)今后的學(xué)習(xí)確立更加明確的方向。

6．畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效開(kāi)展。建立規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)制度，做到學(xué)以致用，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

(五)課程的國(guó)際化探索

學(xué)院在深入調(diào)研人才需求的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等方面開(kāi)展了以能力為本位的項(xiàng)目化課程改革，隨后開(kāi)展了有效課堂的認(rèn)證工作，做到課程設(shè)計(jì)的有效、課程實(shí)施的有效，教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)，開(kāi)發(fā)有效的國(guó)際化課程。

1．課程開(kāi)發(fā)。課程體系的開(kāi)發(fā)，首先是對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)調(diào)查，企業(yè)調(diào)研，調(diào)研機(jī)電類(lèi)、化工類(lèi)和養(yǎng)老護(hù)理學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的典型崗位，然后根據(jù)畢業(yè)后對(duì)應(yīng)的典型工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，之后根據(jù)工作任務(wù)分析確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，最后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行課程教學(xué)[5]。

2．教材建設(shè)。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，三個(gè)專(zhuān)業(yè)形成了各自的課程工作單、任務(wù)單。教師在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)，之前使用的教材已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課程的需要，急需根據(jù)課程進(jìn)行校本教材的整理與編寫(xiě)，開(kāi)發(fā)系列化專(zhuān)業(yè)教材。

3．教學(xué)方法創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，靈活選擇教學(xué)方法，情境模擬，實(shí)地實(shí)訓(xùn)，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力，給學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供廣闊的空間[6]。

4．考核標(biāo)準(zhǔn)改革。改變終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，改變閉卷考試為技能考核，著重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、對(duì)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，中德國(guó)際化合作辦學(xué)已形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。展望未來(lái)，我們?nèi)孕桁o心思考。

(一)設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程

隨著國(guó)際化辦學(xué)的深入開(kāi)展，是否可以嘗試課程的雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)的核心課程，這對(duì)專(zhuān)任教師提出了更高的要求，也是我們值得思考的一種嘗試。

(二)聘請(qǐng)一流教師授課

可以嘗試聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師來(lái)我院為中德班的學(xué)生進(jìn)行授課，還可以共同研討專(zhuān)業(yè)課程的編制。同時(shí)，增加聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我院進(jìn)行培訓(xùn)的次數(shù)，更新我院教師的教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。

(三)深化校企合作機(jī)制

拓寬合作企業(yè)，尤其是外資企業(yè)。增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，探索海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。建立適當(dāng)?shù)母櫃C(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，以更好的完善國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)對(duì)于我院的中德合作辦學(xué)是有力的推動(dòng)和深化，形成具有我院特色的教學(xué)模式，致力于為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐，探索高職教育創(chuàng)新發(fā)展之路。