李勤明

(貴州省威寧自治縣松山幼兒園 貴州 畢節(jié) 553100)

1.現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容陳舊。陳舊的教學內(nèi)容，壓抑幼兒的天性，不利于幼兒的身心發(fā)展。國家教育相關部門雖然重視幼兒教育，卻沒有將幼兒教育列入九年義務教育中，所以導致家長對幼兒教育不夠重視，尤其是農(nóng)村家長對農(nóng)村的幼兒教育。但無論是城市的幼兒教育還是農(nóng)村的幼兒教育都存在一個現(xiàn)象，那就是教育內(nèi)容“小學化”的趨勢。我國教育的思想偏應試教育，所以幼兒教育的教育內(nèi)容也變成“要求認多少字”“背多少詩”。幼兒時期正是愛玩的階段，可是幼兒教育的內(nèi)容卻是枯燥乏味的。活潑好動的幼兒，卻要反復學習各種枯燥乏味的知識，容易讓孩子們在幼兒時期便厭倦學習。幼兒教育是孩子們一生學習的開端，陳舊的學習內(nèi)容給幼兒學習的開端帶來了消極作用。

1.2 教育模式單一。幼兒教育形式單一，沒有趣味性，師資力量也較為薄弱。在農(nóng)村幼兒教育中，知識的教授一般是老師的講授模式，沒有任何趣味性，沒有利用好農(nóng)村的先天資源，沒有引導孩子們認識周圍的生活環(huán)境如摘蘋果、給蔬菜澆水、飼養(yǎng)小動物等。農(nóng)村幼兒的單一教育形式，不符合幼兒的天性發(fā)展，無法激發(fā)幼兒們的學習興趣，所以教學效率不高。此外，因為農(nóng)村的經(jīng)濟落后而吸引不到高水平的幼教人才，一些幼兒園教師的素質(zhì)水平不高，并不具有教學資格。由于不知道如何進行教學，從而使幼兒的早期學習內(nèi)容不夠充分。農(nóng)村的幼兒上小學會落后于同齡的城市孩子。

2.農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)存的問題

2.1 思想理念落后。農(nóng)村幼兒教育發(fā)展緩慢最基本的原因便是思想理念的落后性。農(nóng)民的傳統(tǒng)觀念十分落后，限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟便是自給自足，通過自己生產(chǎn)來滿足自身消耗。農(nóng)民對于家里幼兒的教育也延續(xù)了這種理念，認為幼兒教育所需要的知識，自己教授就可以了，不需要將孩子送進正規(guī)的幼兒園。對于經(jīng)濟發(fā)展落后的農(nóng)村來說，大多數(shù)家庭都抱著能省一筆是一筆的想法，可以自己帶孩子，并不希望另外花費一筆錢來進行幼兒教育。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)思想制約著農(nóng)民，使其無法認識到幼兒教育的重要性。

2.2 師資力量薄弱。在農(nóng)村的幼兒教育結構中，很少特意聘用高質(zhì)量的幼師，幼師水平較低，缺乏優(yōu)質(zhì)幼師。這是農(nóng)村幼兒教育滯后的重要原因。農(nóng)村的幼兒教育機構基本都是私立幼兒園，私立幼兒園的管理者一般是以盈利為目的。管理者并不注重教育質(zhì)量，且盡可能壓低建設成本。接受過高水平特別教育培養(yǎng)幼師的聘用費用高，所以私立幼兒園更愿意聘用低水平、低素質(zhì)的幼師，如剛剛從本專業(yè)畢業(yè)的學生、資質(zhì)不夠的人員等，這樣幼兒園的投資可以大大減少。給予幼師人員的工資福利都相對較低，以此來減少投資成本。而低水平、低素質(zhì)的幼師對幼兒教學缺乏耐心，教育水平也不高。這種幼兒教育不利于孩子們的身心發(fā)展。

3.農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展策略

3.1 政府加大重視與幫扶。建設農(nóng)村幼兒教育需要國家政府的大力支持。中央政府應制定相應的制度，下達到各縣級鄉(xiāng)級政府。政府應該在農(nóng)村的幼兒教育中起到引領作用。首先，設置相應的農(nóng)村教育發(fā)展策略。我國關于教育的法律法規(guī)相對缺乏，更遑論農(nóng)村幼兒教育的法律法規(guī)了。關于幼兒教育質(zhì)量政府也沒有明確規(guī)定，導致幼兒教育管理性差，各級教育部門對幼兒教育不重視。其次，政府應該加大農(nóng)村幼兒教育的資金投入，建設正規(guī)的公立幼兒園，提供公共教育場所，如建造圖書館、美術館，并且為幼兒園添加像多媒體、電腦等設備。良好的教育資源可以提高農(nóng)村幼兒教學的教學效率和質(zhì)量。添加教育資源后，各級政府應該定期考察農(nóng)村幼兒教育的教學環(huán)境，并對已有的教學環(huán)境進行評估，對存在的不足提供改進意見，引領公立幼兒園繼續(xù)健康發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)幼兒教育中存在的差距。

3.2 提升農(nóng)村幼師專業(yè)素養(yǎng)。除了政府方面的努力外，幼師資源本身也需要進行一些改進。農(nóng)村的幼兒教育是一項公益事業(yè)，幼兒的教導需要教師的耐心和愛心。這項工作并不容易，需要幼師發(fā)自內(nèi)心的熱愛這份工作，富有愛心。建設良好的農(nóng)村幼兒教學環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒教師的工資福利待遇，使幼師們沒有薪資待遇方面的顧慮。此外，幼兒教師應該進行專業(yè)的教育水平培訓，提高幼兒教師的教育能力。并且定期進行幼師考核，對幼師現(xiàn)存問題提出改進意見，目的是使幼兒教育質(zhì)量得到提高。

3.3 轉變農(nóng)村家長思想觀念。農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，離不開農(nóng)村家長思想觀念的改變。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)思想制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，改變家長的思想觀念，使其明確幼兒教育的重要性。大力傳播幼兒教育重要性，讓農(nóng)村家長對孩子的學前教育進行投資，減少幼兒教育的發(fā)展障礙。除此之外，家庭氛圍對幼兒的生長發(fā)育也起到重要作用。提高家長的素質(zhì)，倡導家長對幼兒給予專注和關愛。鼓勵農(nóng)村家長們多拿出時間與孩子溝通，在孩子們的幼年生活中給予充分的關愛，促進孩子們的身心健康發(fā)展。建立和諧的家園共建模式，提高幼兒成長的家庭環(huán)境可以使幼兒教育的發(fā)展事半功倍。

4.結語

我國的幼兒教育有分化趨勢，城市的幼兒教育發(fā)展情況良好，但是農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展卻十分落后。城市幼兒教育的師資力量、教學資源、家長的重視程度都遠遠高于農(nóng)村的幼兒教育。幼兒教育的教學內(nèi)容雖然簡單，但是對于孩子的影響卻是一生的。接受落后農(nóng)村教育的孩子長大以后，無論是走出農(nóng)村，還是留在農(nóng)村繼續(xù)建設，其早年的幼兒學習經(jīng)歷都或多或少地影響其以后對于幼兒教育的思想理念。從而代代相傳，國民的整體素質(zhì)就無法提高。所以在提高國民整體素質(zhì)的發(fā)展過程中，幼兒教育至關重要。只有給予幼兒教育以足夠的重視，才能提高國民的整體素質(zhì)水平。