龔太宜

(貴州省畢節(jié)市金沙中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551899)

初中歷史教育學(xué)科設(shè)置的目的是讓學(xué)生了解和了解我國(guó)的近、古代歷史。另一方面，培養(yǎng)通識(shí)課程的綜合型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置探究活動(dòng)，幫助于增強(qiáng)的學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)和體驗(yàn)古代文明發(fā)展的艱辛歷程。初中生要想學(xué)好歷史，教師就要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果。

1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

在初中階段，學(xué)生的心理和生理發(fā)展較為獨(dú)特，他們想象力豐富，邏輯思維引導(dǎo)抽象思維的發(fā)展，但大多數(shù)學(xué)生更喜歡培養(yǎng)形象思維。此時(shí)，學(xué)生的愛(ài)恨分明，叛逆心理日益受到鼓勵(lì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行單向的說(shuō)教活動(dòng)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的心理特點(diǎn)融入探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)，最終完成歷史文化學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

例如第二單元(北師大版七年級(jí))在推廣和社會(huì)變革的教學(xué)中，老師要求學(xué)生在課余時(shí)間收集西周夏商的資料，這樣進(jìn)行探究活動(dòng)，老師就能解釋這三個(gè)朝代的變化。

教師會(huì)結(jié)合每個(gè)時(shí)代獨(dú)特的社會(huì)文化背景，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不會(huì)如此迷茫。

此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集各個(gè)時(shí)期的甲骨文和青銅器圖片，在探究活動(dòng)的課堂上展示，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀歷史文化的同時(shí)，增加對(duì)古人的尊重。

2.結(jié)合歷史上探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)有許多特點(diǎn)。它既是學(xué)生主體性的通道，也是培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力的重要途徑。合作精神的方式，當(dāng)然，探究活動(dòng)的開(kāi)放性是指外部學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合，具有一定的開(kāi)放性表現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生自主參與、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。初中歷史教師應(yīng)具備轉(zhuǎn)變思維的能力，而不僅僅局限于一種教學(xué)模式。他們應(yīng)該了解歷史探索活動(dòng)的發(fā)展?；顒?dòng)內(nèi)容不僅要以書(shū)本為單一渠道，而且要合理選擇教材內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)。

3.自主探究性課外活動(dòng)促進(jìn)探究性活動(dòng)的有效開(kāi)展

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”教師應(yīng)意識(shí)到，歷史探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不僅體現(xiàn)在課堂上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極反思活動(dòng)內(nèi)容。課后，我們可以通過(guò)讀報(bào)、上網(wǎng)查詢(xún)等方式，收集更多有關(guān)歷史人物和歷史事件的信息，通過(guò)撰寫(xiě)歷史小作文、制作歷史海報(bào)等方式，加深對(duì)查詢(xún)內(nèi)容的了解?？梢哉f(shuō)，課外自主探究活動(dòng)的開(kāi)展是課堂歷史教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

例如一單元中華文明探源教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，寫(xiě)下閱讀后的感受。

這樣，學(xué)生們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集歷史資料，以明確的任務(wù)，探索中國(guó)古代人類(lèi)的演變，觀察他們的生活條件和體形的變化，了解他們的文化習(xí)慣和特點(diǎn)，感受中國(guó)古代的偉大文明。

在課外探究過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。也就是說(shuō)，課外自主探究學(xué)習(xí)的發(fā)展促進(jìn)了探究性學(xué)習(xí)在課堂歷史上的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效果。此外，課外自主探究學(xué)習(xí)使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩和玩中學(xué)的雙重效益。

4.在歷史活動(dòng)課上推廣探究性學(xué)習(xí)模式

新課改倡導(dǎo)建設(shè)新課堂教學(xué)模式，這也是探究性學(xué)習(xí)順利實(shí)施的重要途徑。歷史活動(dòng)課程的路徑是以活動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)理念的正確引導(dǎo)下，在教師的積極配合下，根據(jù)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，該課程被譽(yù)為探究性學(xué)習(xí)，學(xué)校的基本陣營(yíng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)課中體驗(yàn)，在活動(dòng)中充實(shí)他們的靈魂，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

秦漢統(tǒng)一歷史活動(dòng)課例如(北師大版七年級(jí))第三單元，教師可組織學(xué)生分組討論秦始皇，教師應(yīng)允許學(xué)生自由發(fā)言，向教師表達(dá)自己對(duì)秦始皇的觀點(diǎn)，以樹(shù)立中央集權(quán)的政策觀，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)初中生樂(lè)于探索的精神，為他們今后的學(xué)業(yè)發(fā)展鋪平道路。在這種情況下，探究性學(xué)習(xí)的歷史活動(dòng)可以在課堂上構(gòu)建。

5.探究性學(xué)習(xí)的角色扮演

在課堂上，實(shí)踐探究課通常以課堂教學(xué)為目的，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)課程組織的運(yùn)用。它可以傳播學(xué)生的思想，使他們感受到歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)性，使他們獨(dú)立思考，理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴思想的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生們分別扮演不同學(xué)派的創(chuàng)始人和諸侯，然后各派分別向諸侯提出建議，說(shuō)自己的理論適合統(tǒng)治，讓諸侯王自己做出選擇，并給出選擇的理由。因此，學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)了如指掌，展開(kāi)了熱烈的討論。課后，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識(shí)，而且能在快樂(lè)中留下深刻印象，學(xué)習(xí)知識(shí)。

6.結(jié)論

歷史探究活動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)建是一種勢(shì)在必行的教育策略，但教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這條路充滿(mǎn)荊棘和絆腳石，這就要求教師和學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，在不斷探索和嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)使學(xué)生積極參與課程探究來(lái)提高學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展探究式課堂學(xué)習(xí)也將提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。