馬 鈴

(貴州省織金縣第一中學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)明確指出，歷史課堂教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，增加貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，有利于學(xué)生歷史知識(shí)的終身學(xué)習(xí)。生命不僅是歷史知識(shí)的源泉，也是歷史知識(shí)探索的目的和歸宿。正如資治通鑒所說(shuō)的，“太平洋沿岸地區(qū)是治理的基礎(chǔ)。”習(xí)近平總書記也提出要從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧。歷史教師要抓住“生活化教學(xué)”的金鑰匙，為學(xué)生打開歷史學(xué)習(xí)的大門。

1.高中歷史生活教學(xué)的內(nèi)涵

教育來(lái)自生活。我們應(yīng)該把日常生活作為理性的支撐。只有把學(xué)生的生活與教育聯(lián)系起來(lái)，才能為學(xué)生構(gòu)建和諧完整的生活，使他們接受更科學(xué)的教育。生活化教學(xué)是把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景下，引進(jìn)生活化教材，讓學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的主體，充分利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)，陶冶情操。歷史和生活密不可分。現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史是現(xiàn)實(shí)的支撐。

2.高中歷史生活教學(xué)的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣，就會(huì)主動(dòng)探索歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。開展生活化教學(xué)，把學(xué)生熟悉的生活帶入歷史課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2 擴(kuò)大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)范圍。歷史教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等能力。

開展歷史生活教學(xué)，可以把政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活中的一些事情聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的人文關(guān)懷和正確的價(jià)值觀，擴(kuò)大歷史學(xué)習(xí)的范圍。

2.3 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要更加立體化、多樣化、多層次，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，并將此作為歷史教育的重要目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)中，生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生可以獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。在豐富多彩的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以增強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)與他人溝通的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.高中歷史生活的教學(xué)策略

3.1 選擇生活教材。課堂是教學(xué)的主體，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，歷史教科書的編撰和敘述過(guò)于宏大，導(dǎo)致學(xué)生的反感，造成了“脫離生活”的虛假形象，甚至形成了獨(dú)特的歷史話語(yǔ)體系。但通過(guò)仔細(xì)觀察我們可以知道，高中歷史教科書中有許多與生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也有許多歷史教材可以在生活中使用。教師要充當(dāng)橋梁，幫助學(xué)生更好地挖掘生活中的史料，讓學(xué)生選擇生活中的學(xué)習(xí)材料。這樣，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，知識(shí)由大家共同建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

例如，在研究《第二次世界大戰(zhàn)》的內(nèi)容時(shí)，從縱向上講，第二次世界大戰(zhàn)離現(xiàn)在不遠(yuǎn)了，中國(guó)有很多退伍軍人。從橫向上講，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次世界大戰(zhàn)的重要組成部分。住在和平的我們，雖然沒有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，但第二次世界大戰(zhàn)已經(jīng)以電影、書籍等不同形式，以及各種紀(jì)念活動(dòng)，融入了我們的生活。因此，教師可以組織學(xué)生觀看《辛德勒的名單》、《南京大屠殺》等。這些電影從不同的角度展示了第二次世界大戰(zhàn)。通過(guò)這些電影，學(xué)生們可以看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。此外，今天的巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)都是政治戰(zhàn)爭(zhēng)的余音，都是可以利用的活生生的史料。教師可以讓學(xué)生分享他們對(duì)這些事件的看法，從歷史的角度解釋如何解決這些問(wèn)題，以及如何避免這些問(wèn)題。

3.2 組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。歷史的特點(diǎn)是不可逆轉(zhuǎn)。過(guò)去發(fā)生的事情在理論上無(wú)法再現(xiàn)，但我們的生活在一定程度上都是在“重現(xiàn)”的歷史，克羅齊說(shuō)，歷史與生活的關(guān)系非常密切。學(xué)習(xí)歷史的目的是使歷史更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。只有牢記歷史，才能更好地發(fā)展未來(lái)。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，與學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好、歷史素養(yǎng)等不相結(jié)合，即使教師選擇活教材，其教學(xué)方法也相對(duì)片面。教師應(yīng)組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“生活化學(xué)習(xí)”。

例如，在《百家爭(zhēng)鳴》的教學(xué)和儒學(xué)的形成過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境：如果學(xué)生是儒、法、道、墨等各派的代表，如果學(xué)生在網(wǎng)吧被老師抓到，如果你是老師，你會(huì)怎么做？就這樣，學(xué)生們開始了熱烈的討論。法家認(rèn)為要從嚴(yán)處理，儒家認(rèn)為要進(jìn)行道德教育，道家認(rèn)為要無(wú)為而治。每一次《學(xué)術(shù)流派》都參與了激烈的辯論，課堂氣氛非常熱烈。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史劇、歷史知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，真正把學(xué)生的生活與歷史學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，在歷史中體驗(yàn)生活。

3.3 充分開發(fā)地方課程資源。生活化教學(xué)要求開發(fā)地方歷史課程資源，研發(fā)校本教材，促進(jìn)學(xué)生更好地感知家鄉(xiāng)的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、資源豐富的國(guó)家。它有5000年的文明史。據(jù)說(shuō)每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的歷史文化，應(yīng)該繼承和發(fā)展。這既是當(dāng)今文化和旅游部門的要求，也是中華文化發(fā)展的迫切希望。開發(fā)地方歷史課程資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的歷史文化，讓學(xué)生更加貼近歷史，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的自豪感。因此，教師應(yīng)充分開發(fā)地方課程資源，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和社會(huì)研究，從實(shí)踐出發(fā)，從小處看大歷史，從大歷史中關(guān)愛每一個(gè)人。

4.結(jié)論

總之，高中歷史生活化教學(xué)是一種趨勢(shì)，也是新課程改革的倡導(dǎo)。高中歷史教師要堅(jiān)決高舉“生活化教學(xué)”的旗幟，堅(jiān)決改革，大膽探索，使“生活化教學(xué)”給高中歷史教學(xué)帶來(lái)更多活力和福音。