徐 榮

(貴州省鎮(zhèn)寧縣三八幼兒園 貴州 安順 561200)

引言

在幼兒語言教學(xué)期間，幼師通常都會提出不同的問題，促進(jìn)幼兒在思考問題的過程中認(rèn)知事物。這就需要教師考慮到所提問題的重要性和科學(xué)性。這樣能夠逐步提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。不管是幼師還是幼兒，都應(yīng)對語言知識教學(xué)給予重視。科學(xué)的提問能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識拓展能力，并在促進(jìn)幼兒有正確心理活動的同時，也為幼兒的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，那么就有必要對幼兒語言教學(xué)中的提問方式做出研討。

1.提問方式的一些問題所在

1.1 回答與提問方式的機(jī)會不平等。在幼教活動中，由于幼兒具有“好動”、“愛玩”的天性，幼師通常都會讓“乖巧”“懂事”的幼兒回答與提問，導(dǎo)致被教師提問最多的幼兒語言發(fā)展速度較快，對于知識的了解與反饋也更充分。并且在提問時，幼師也往往以“乖巧”“懂事”幼兒的思維情況為基準(zhǔn)。經(jīng)調(diào)查，幼師抽查提問的幼兒當(dāng)中，重復(fù)率達(dá)到了百分之四十以上。而一些性格較內(nèi)向的幼兒，可能連一次被教師提問的機(jī)會都沒有。表現(xiàn)活躍的幼兒總是能得到教師的喜愛并頻繁出現(xiàn)在語言活動中，使得一部分幼兒失去了鍛煉口語的機(jī)會。長此以往，會使得這些幼兒失去信心，使其對自身的語言溝通能力產(chǎn)生懷疑，不再想表現(xiàn)自己，體會不到回答提問的樂趣。這對于幼兒的成長和身心健康非常不利。

1.2 教師提問的方式單一，束縛幼兒的思維。語言類教學(xué)從來都沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一說法。幼師的提問中也許會追求答案的完整性，束縛了幼兒的思維反應(yīng)。幼兒的思維無法通過有效的提問得到擴(kuò)散。將“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一觀念種植在幼兒腦中，幼兒從自身思考的興趣變成了為符合教師要求而回答問題，從而束縛了幼兒的想象力，限制了思維的擴(kuò)散。這是當(dāng)前幼兒語言教學(xué)提問方式中不該存在卻又不能被忽視的問題現(xiàn)狀。

2.優(yōu)化語言教學(xué)中的提問方式

2.1 提問方式要具有全面性。在語言教學(xué)中的提高環(huán)節(jié)中，幼師所提問的問題需要考慮到各個年齡層和不同能力的幼兒，實行相應(yīng)性的提問方式，也就是說需要保證所提問題能夠切合于不同年齡和不同能力的幼兒。那么在具體行動中，就需要對以下內(nèi)容做出參考：第一是應(yīng)當(dāng)考慮問題的難度與學(xué)生年齡、能力的相應(yīng)性。第二是學(xué)生在接到問題后，應(yīng)為其提供寬松的思考時間。第三是所提問題需要切合所有學(xué)生，而不是幼兒個體。第四是始終以引導(dǎo)的態(tài)度來促進(jìn)幼兒進(jìn)行思考和答題。第五是對于幼兒在答題時所體現(xiàn)出的反饋結(jié)果應(yīng)做出關(guān)注。這些結(jié)果有利于對后續(xù)提問方式的優(yōu)化升級。誠然，要想進(jìn)一步優(yōu)化升級提問方式，教師還應(yīng)在參考這五點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再付出更多的努力。那么幼師在設(shè)置問題過程中，需要從所有幼兒的角度進(jìn)行分析，以體現(xiàn)問題的層次化，并促進(jìn)每個幼兒都深切感受到輕松解決問題的成就感。

2.2 幼兒教師提問要與幼兒雙向互動。語言是一種交流工具，那么語言課堂教學(xué)就不可能是單一的你說我聽，而更多的是要師生間的溝通合作。幼兒在較長時間內(nèi)都是被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒往往都是基于提問而開展提問活動，如此傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程不可能會體現(xiàn)小投入、高回報的效果。這就需要幼師遵循相互性的原則，來與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通合作，以保證所有的幼兒都會有與教師進(jìn)行溝通合作的機(jī)會，并體現(xiàn)相應(yīng)性、豐富性的互動教學(xué)狀態(tài)。如此活躍的課堂教學(xué)氛圍，能夠在促進(jìn)師生良好溝通合作的同時，也能夠為幼兒提供充分的思考空間，更能夠為幼兒間的溝通合作提供充足的時間，使幼兒在具體的討論中相互促進(jìn)。

2.3 教師提高提問的知識難度。幼兒思考的深淺度更多時候都取決于幼師提問的難度，高難度的提問是調(diào)動、拓展幼兒思考空間的先決條件。而幼兒可能會在初接觸難題時，不能在很短時間內(nèi)進(jìn)入到思考狀態(tài)，這就需要幼師以良好的耐心、由簡入繁，逐步引導(dǎo)，使幼兒不能很快掌握的復(fù)雜知識經(jīng)過層次性的分析變?yōu)橐子谡莆盏闹R，強(qiáng)化解決難題的能力，并為幼兒未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

要想創(chuàng)新升級幼兒語言教育提問方式，強(qiáng)化幼兒思考能力和認(rèn)知能力，幼師還應(yīng)與具有關(guān)聯(lián)的人員做出大量的努力。細(xì)微化的提問其實會關(guān)聯(lián)到重要知識，幼師應(yīng)在提問方式上逐步進(jìn)行研討和創(chuàng)新，保證提問教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)小投入、高回報的良好效果，以科學(xué)、合理的提問方式來體現(xiàn)幼師職業(yè)獨有的魅力，并讓提問活動環(huán)節(jié)切實體現(xiàn)其無可替代的現(xiàn)實作用。