閆 朝

(中原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院，河南鄭州，450007)

根據(jù)教育部、河南省委省政府，以及河南省教育廳關(guān)于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作部署的要求，中原工學(xué)院要求全體教師根據(jù)學(xué)?！蛾P(guān)于做好2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)期間教學(xué)工作安排的通知》，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，按照學(xué)院教學(xué)計(jì)劃，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展線上教學(xué)，要求教師做到教育教學(xué)不間斷，教學(xué)效果不打折，盡最大的努力保證教育教學(xué)質(zhì)量。

一、線上教學(xué)的定義

線上教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式進(jìn)行教學(xué)。有條件的學(xué)?？梢圆捎谩爸辈?線上答疑”的形式。在線上教學(xué)中，課后輔導(dǎo)可以采用點(diǎn)播或線上答疑的形式。

目前使用比較廣泛的線上教學(xué)平臺(tái)有“超星學(xué)習(xí)通”“釘釘”“企業(yè)微信”“騰訊視頻”等。

二、中原工學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程簡(jiǎn)介

(一)中原工學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特色

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任意識(shí)，身心素質(zhì)好，溝通、組織能力強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的背景下，能夠適應(yīng)全媒體時(shí)代和社會(huì)轉(zhuǎn)型期高強(qiáng)度工作的語(yǔ)言傳播類應(yīng)用型復(fù)合人才。畢業(yè)生通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到以下要求：掌握新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，并根據(jù)自身興趣與優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)、法律、音樂(lè)、體育等領(lǐng)域有一項(xiàng)專長(zhǎng)；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)傳播能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、社會(huì)交往能力和自主學(xué)習(xí)能力；擁有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)。畢業(yè)生能迅速勝任各級(jí)廣播電視媒體、新媒體的節(jié)目演播、配音、設(shè)計(jì)、策劃、研發(fā)和制作工作，同時(shí)能夠服務(wù)各類傳媒機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的宣傳、營(yíng)銷部門，能夠主持、策劃或組織各類公關(guān)活動(dòng)。本專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是為媒體和企事業(yè)單位培養(yǎng)從事語(yǔ)言傳播工作的一專多能的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

2.專業(yè)特色

本專業(yè)以教育部專業(yè)規(guī)范為基本依據(jù)，聚焦新媒體環(huán)境下口語(yǔ)傳播類工作的新特點(diǎn)和新要求，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，培養(yǎng)適銷對(duì)路的高級(jí)應(yīng)用型口語(yǔ)傳播復(fù)合人才。另外，本專業(yè)充分發(fā)揮播音與主持藝術(shù)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體四個(gè)專業(yè)的相互支撐作用，確立綜合支撐型的學(xué)科定位，突出播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)言功力提升的中層目標(biāo)與語(yǔ)言功能實(shí)現(xiàn)的深層目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的本科教學(xué)特色，培養(yǎng)具備在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)綜合信息領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)口語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、視聽媒介產(chǎn)品生產(chǎn)能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。

(二)視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程簡(jiǎn)介

本課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課及核心課程，也是順應(yīng)全媒體時(shí)代應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新課程。當(dāng)前，媒體出現(xiàn)融合態(tài)勢(shì)，然而，無(wú)論是傳統(tǒng)電視還是網(wǎng)絡(luò)視頻，無(wú)論“大屏”傳播還是“小屏”傳播，節(jié)目駕馭與演播能力、采編播能力都是學(xué)生應(yīng)該具備的，“腳力、眼力、腦力、筆力”也是學(xué)生應(yīng)該具備的。本課程以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在演播室內(nèi)或指定環(huán)境采用小課實(shí)踐、錄像指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程“以節(jié)目帶課程”，強(qiáng)調(diào)仿真式實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確新時(shí)代節(jié)目主持人的職業(yè)功能和價(jià)值，了解節(jié)目主持人的整體形象，增強(qiáng)主持意識(shí)，掌握并運(yùn)用節(jié)目主持的十個(gè)要素。實(shí)踐訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生面對(duì)節(jié)目文本(背稿、腹稿、喉稿)的三大樣態(tài)，既要體現(xiàn)出“現(xiàn)場(chǎng)駕馭”和“現(xiàn)場(chǎng)演播”能力，又能具有“串能激活”與“傳求必通”能力。

三、視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程線上教學(xué)的變化與創(chuàng)新

正如播音專業(yè)實(shí)踐課的特殊性要求，視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，需要教師一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)。新冠肺炎疫情期間，課程教學(xué)以線上的方式開展，但線上教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生擬態(tài)交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)同場(chǎng)景搭檔協(xié)作，同時(shí)缺少舞臺(tái)、燈光、體態(tài)、造型等副語(yǔ)言的訓(xùn)練。不過(guò)，線上教學(xué)也為課程改革帶來(lái)了新的契機(jī)。順應(yīng)全媒體時(shí)代應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合新冠肺炎疫情的特殊環(huán)境，視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程組經(jīng)過(guò)多次研討，最終對(duì)課程進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

(一)關(guān)注新冠肺炎疫情，傳播正能量

視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程組關(guān)注新冠肺炎疫情，結(jié)合學(xué)生特征，傳播正能量，共同完成這場(chǎng)生命教育、信念教育、科學(xué)教育與道德教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，把疫情危機(jī)化為教育契機(jī)。

具體到日常的理論和實(shí)踐教學(xué)中，課程組做到了以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，讓學(xué)生深入思考人與自然、個(gè)人與集體的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生尊重自然、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)文明意識(shí)。第二，厚植人文情懷，弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困、協(xié)作互助的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育學(xué)生文明有禮、助人為樂(lè)的社會(huì)公德，培養(yǎng)學(xué)生建立守望相助、同甘共苦的人際關(guān)系，塑造積極樂(lè)觀、理性平和的良好心態(tài)。第三，加強(qiáng)生命教育，讓學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命，提高生命質(zhì)量。

(二)教學(xué)方式和方法的改革與創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)、對(duì)象特征、教師素養(yǎng)、環(huán)境條件是教學(xué)方法的選擇依據(jù)。綜上所述，視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程的線上教學(xué)方法選定為直播優(yōu)先、混合設(shè)計(jì)。

1.直播優(yōu)先

本課程屬于小班教學(xué)，運(yùn)用企業(yè)微信軟件進(jìn)行直播授課效果較好。這種最接近面對(duì)面上課的方式，現(xiàn)場(chǎng)感、把控感強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋。

2.混合設(shè)計(jì)

首先，平臺(tái)混合，包括“直播(主持)+平臺(tái)(管理)”和“直播+SPOC”。

其次，資源混合，包括PPT、文檔、圖片、視頻。

最后，工具混合，包括電腦、手機(jī)。

3.具體實(shí)施

目前，本課程的線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行六周，混合式教學(xué)成為常態(tài)。視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程沒(méi)有引進(jìn)慕課。本課程課前強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，線上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)深化，課后強(qiáng)調(diào)鞏固拓展。

課前強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)(有指導(dǎo)性自學(xué))。主講教師會(huì)提前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有如下三類：(1)下發(fā)PPT課件，讓學(xué)生按要求觀看指定視頻節(jié)目(多期)，理論(PPT課件)結(jié)合實(shí)踐(視頻節(jié)目)寫出主題分析報(bào)告。(2)讓學(xué)生確定主題及訓(xùn)練要求，完成個(gè)人3分鐘的視頻節(jié)目錄制。(3)讓學(xué)生完成視頻節(jié)目主持創(chuàng)作策劃文案，并用PPT或者思維導(dǎo)圖進(jìn)行闡述。檢查途徑如下：一部分作業(yè)在企業(yè)微信群中進(jìn)行集體檢查，一部分作業(yè)在課堂上進(jìn)行抽查。線上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)深化。本課程四節(jié)連上，運(yùn)用企業(yè)微信的“視頻會(huì)議”功能進(jìn)行直播。教師通常會(huì)將四節(jié)課分成三部分。三分之一的時(shí)間用于理論梳理和抽查學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行互動(dòng)一；三分之一的時(shí)間用于視頻作業(yè)展示，讓學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行互動(dòng)二；三分之一的時(shí)間用于實(shí)踐，如進(jìn)行策劃文案的展示，主持視頻節(jié)目，進(jìn)行互動(dòng)三。由于課堂互動(dòng)內(nèi)容豐富，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，課程組會(huì)在后面提供解決措施。課后強(qiáng)調(diào)鞏固拓展。課后，教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)(實(shí)操與策劃的差距、改正措施)，形成文字，完成課堂作業(yè)。對(duì)于課后的總結(jié)作業(yè)，教師可放在課下進(jìn)行檢查和點(diǎn)評(píng)，但要保證即時(shí)性。如此便能讓同步和異步教學(xué)相互配合。

經(jīng)過(guò)六周的實(shí)踐，無(wú)論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利完成并表現(xiàn)出較高的積極性。互動(dòng)深化使教師和學(xué)生都很興奮。教師從最初的被動(dòng)、忐忑變成了如今的積極主動(dòng)甚至是享受。但同時(shí)，課程教學(xué)也反映出一個(gè)問(wèn)題——學(xué)生的作業(yè)量和教師的工作量都有所增加。

(三)教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏的調(diào)整

視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程改為網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生擬態(tài)交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)同場(chǎng)景搭檔協(xié)作，同時(shí)缺少舞臺(tái)、燈光、體態(tài)、造型等副語(yǔ)言的訓(xùn)練。面對(duì)這些問(wèn)題，課程組對(duì)教學(xué)日歷和實(shí)踐課內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整：(1)推遲演播室場(chǎng)景搭檔協(xié)作實(shí)踐；(2)效仿衛(wèi)視媒體，運(yùn)用云創(chuàng)作手段；(3)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，把生命意識(shí)、理想信念、科學(xué)素養(yǎng)、生態(tài)理念、道德責(zé)任等融入課程教學(xué)之中。另外，課程平時(shí)作業(yè)調(diào)整為階段性成果展示，內(nèi)容為戰(zhàn)疫主題短視頻節(jié)目主持創(chuàng)作作品。有針對(duì)性地圍繞新冠肺炎疫情防控期間的各類要求，課程組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在線制作適合學(xué)生接受習(xí)慣和特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)文化作品。

由于學(xué)生分布于全國(guó)各地，在新冠肺炎疫情期間，他們可以觀察到各地的“戰(zhàn)疫”情況，他們的作品自然也就呈現(xiàn)出不同的城市風(fēng)貌和風(fēng)土人情。這是以往沒(méi)有過(guò)的教學(xué)內(nèi)容。

在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)選題策劃、拍攝、主持、配音、編輯、修改等環(huán)節(jié)，歷時(shí)一個(gè)月，學(xué)生完成了一系列的主題短視頻作品，優(yōu)秀作品在“中工創(chuàng)意聲媒”公眾號(hào)上展播。學(xué)生創(chuàng)作的視頻既有歌頌醫(yī)生、護(hù)士、教師、環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人等在“戰(zhàn)疫”中辛勤工作的勞動(dòng)者，也有描述普通學(xué)生遵守國(guó)家疫情防控規(guī)定，在家上網(wǎng)課、準(zhǔn)備考研或?yàn)楦改缸鲲埖臏嘏榫啊?/p>

視頻《我們?cè)谝黄稹氛故玖藢W(xué)生“戰(zhàn)疫”在一線的身為白衣天使的媽媽的故事。視頻《疫情之下溫暖猶在》通過(guò)學(xué)生的護(hù)士嫂子和卡口工作人員哥哥的故事，體現(xiàn)出他們作為防疫一線的工作人員的堅(jiān)守與無(wú)畏，通過(guò)拍攝他們回到家相聚的細(xì)節(jié)畫面體現(xiàn)濃濃的溫暖。視頻《山水迢迢趕路人》展現(xiàn)出多地工人從家鄉(xiāng)去到張掖，投身到張掖的復(fù)工復(fù)產(chǎn)當(dāng)中的故事，體現(xiàn)了新冠肺炎疫情下勞動(dòng)者的堅(jiān)守。

通過(guò)完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不但提高了專業(yè)能力，而且關(guān)注了新冠肺炎疫情，傳播了正能量，同時(shí)，自己也受到了教育。

由于課堂互動(dòng)內(nèi)容豐富，筆者第一次課就拖堂了15分鐘。后幾周，筆者采取了以下改善措施，取得了較好的效果：下發(fā)問(wèn)題，然后用企業(yè)微信群同時(shí)回復(fù)，讓大家一目了然；作業(yè)匯報(bào)以及視頻作業(yè)展示盡量用較快的節(jié)奏完成；實(shí)踐環(huán)節(jié)模仿《主持人大賽》，運(yùn)用倒計(jì)時(shí)提醒的方式。

四、視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程線上教學(xué)的堅(jiān)守

(一)樹立好教師和好課程的形象

播音系教師應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化傳承、創(chuàng)新為己任。視頻節(jié)目主持創(chuàng)作是順應(yīng)全媒體時(shí)代應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新課程。通過(guò)對(duì)主持傳播的史學(xué)考察和對(duì)新媒體環(huán)境下傳播實(shí)踐的考察可知，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)內(nèi)外兼修的新型傳播主體，是應(yīng)對(duì)未來(lái)媒體轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，是培養(yǎng)新型口語(yǔ)傳播人才的必由之路。因此，本課程堅(jiān)持采用“學(xué)術(shù)探索+業(yè)務(wù)訓(xùn)練”的雙規(guī)范教學(xué)模式，緊緊圍繞“內(nèi)容分析+語(yǔ)言功力訓(xùn)練”“角色認(rèn)知+傳受互動(dòng)訓(xùn)練”“價(jià)值選擇+內(nèi)外兼修”進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷完善好教師和好課程的形象。

(二)課程教學(xué)目標(biāo)與要求不變

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心。無(wú)論教學(xué)方式如何改變都不應(yīng)該降低教學(xué)目標(biāo)和要求。

視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程是在電視播音主持藝術(shù)課程基礎(chǔ)上的升級(jí)改造，本課程以“節(jié)目創(chuàng)意”為中心并打破廣播電視媒介壁壘，引入“新媒體”和“融媒體”的前沿概念。同時(shí)，課程以語(yǔ)言系統(tǒng)、角色系統(tǒng)、價(jià)值系統(tǒng)為體，以培養(yǎng)語(yǔ)言傳播能力為用，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度契合，從而達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。

(三)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心

堅(jiān)持以學(xué)生為中心實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。高校教師應(yīng)切實(shí)增進(jìn)對(duì)教育本質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。教育承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的任務(wù)，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的使命。教育事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)，必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng)一代又一代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。

五、視頻節(jié)目主持創(chuàng)作課程線上教學(xué)存在的問(wèn)題與機(jī)遇

(一)線上教學(xué)存在著技術(shù)問(wèn)題、實(shí)時(shí)問(wèn)題和把控性問(wèn)題

1.可靠性低

學(xué)生掉線或卡頓，教師家里的網(wǎng)絡(luò)和直播設(shè)備達(dá)不到直播教學(xué)的要求等，這些問(wèn)題都在上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)。對(duì)于平臺(tái)來(lái)說(shuō)，軟件的升級(jí)不到位會(huì)導(dǎo)致服務(wù)器崩潰。這些問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

2.反饋難且慢

即使直播也不如面對(duì)面的反饋及時(shí)和真實(shí)，在線上教學(xué)中，節(jié)目主持實(shí)踐指導(dǎo)效果往往不佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)言的示范。筆者記得有一次直播檢查作業(yè)時(shí)特別想批評(píng)某個(gè)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)沒(méi)有對(duì)象感，又是大眾傳播，竟無(wú)從下口。這就令筆者深刻地感受到線上教學(xué)缺少私密性和言傳身教。

3.把控性弱

在線上教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控變?nèi)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向感變差，不能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。倘若學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，那么學(xué)生就處于一種灰色地帶，教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

(二)線上教學(xué)存在的機(jī)遇

1.培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的良好契機(jī)

利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，學(xué)生脫離了原有的教室及和同學(xué)共同學(xué)習(xí)的氛圍，需要課前獨(dú)立預(yù)習(xí)、研讀資料、賞析作品、解讀知識(shí)點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)直播課堂上的互動(dòng)與討論。本課程課前強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，線上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)深化，課后強(qiáng)調(diào)鞏固拓展，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在抗擊新冠肺炎疫情的嚴(yán)峻考驗(yàn)中成才、成熟，加深對(duì)人生、自然、法律、道德的思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.開展課程思政工作的良好契機(jī)

教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，課程思政是專業(yè)課和真善美的結(jié)合。人類的知識(shí)都是在追求真善美的過(guò)程中逐漸形成的，因此，每一個(gè)專業(yè)課領(lǐng)域都天然地蘊(yùn)含著真善美的元素。教育工作者應(yīng)該挖掘課程本身就有的豐富的思想政治教育元素和資源，讓課程思政和專業(yè)課實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合和高度的統(tǒng)一，從而提升育人效果。在本課程的線上教學(xué)過(guò)程中，筆者緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，取得了良好的效果。因此，線上教學(xué)是開展課程思政工作的良好契機(jī)。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的良好契機(jī)

使用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新媒體的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握盡可能多的新技術(shù)并使之服務(wù)于傳播，這些都是此次線上教學(xué)改革中全新的教學(xué)內(nèi)容。

4.實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的良好契機(jī)

中原工學(xué)院線上教學(xué)要求教師必須網(wǎng)上建課，發(fā)布課件和音頻、視頻、文字等各種學(xué)習(xí)資料，這有利于實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)、線上互動(dòng)深化、課后鞏固拓展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。