■江蘇泰州高港永安洲實驗小學 劉冬云

五育并重是素質教育和課程改革的要求，而德育在五育并重的實現(xiàn)方面發(fā)揮著基礎作用，因為五育以德育為先，同時強調將德育滲透到不同學科的教育內(nèi)容中，并和不同的教學環(huán)節(jié)結合起來，促進學生學科學習能力和道德品質的綜合發(fā)展。小學數(shù)學是基礎教育階段的重要學科，該學科的內(nèi)容體系中就包含了大量的德育素材，同時在數(shù)學教學課堂上也有著很多德育的機會，這些都為數(shù)學德育滲透的開展創(chuàng)造了良好條件，也推動了教學細節(jié)化以及道德教育的融合化發(fā)展。在這樣的背景下，數(shù)學教師需要在中年級數(shù)學課堂實踐中把握機會和教育資源，巧妙滲透德育，讓學生在數(shù)學學習中得到道德品質的培養(yǎng)，建立正確的價值觀，塑造學生良好的人格品質，把學生培養(yǎng)成德智體美勞綜合發(fā)展的人才。

一、小學中年級數(shù)學課堂教學中德育滲透效果不理想的主要原因

在倡導全面素質教育的背景下，真正意義上的全面教育應該是堅持五育并重的教育，而且在德智體美勞的教育體系中，要堅持以德為先，立德樹人。只有在引導學生建立良好的道德素質之后，才能夠讓學生的其他學習能力與品質得到有效發(fā)展，抓好德育才是抓住了教育的核心內(nèi)容。但是在對中年級數(shù)學教學的德育實施情況進行綜合考查以及歸納總結后發(fā)現(xiàn)，德育效果并不理想，而且學生的德育學習積極性普遍較低。出現(xiàn)這種情況有多方面的原因：一是缺乏思想認知。不少數(shù)學教師片面地認為德育是德育課程教師與班主任要承擔的職責，和學科教學沒有多大的關聯(lián)，因此會忽視數(shù)學學科中的德育輔導。事實上這種思想認識是錯誤且片面的，因為德育不僅關系到德育教師與班主任，還要求其他學科教師的積極配合，只有這樣才能夠讓學生把德育內(nèi)化作為一種自覺，讓學生擁有更好的學習生活環(huán)境。二是德育不夠深入。教師在德育滲透實踐中，需要做好對教材的綜合研究，從而維護德育質量，當然也需要對德育方法進行不斷優(yōu)化和改善，促進德育多樣化，從而讓學生在德育活動中保持興趣和積極性，提高德育的效果。但是當前不少教師因為本身就欠缺良好的德育素質，不注意對學科中的德育資源進行挖掘，選用的德育指導方法過于單一，導致學生的學習積極性下降，也進一步影響到了學生道德品質的培養(yǎng)。只有認清德育中出現(xiàn)的問題，找到問題出現(xiàn)的根源，才能夠為接下來的德育改進創(chuàng)造良好條件。

二、小學中年級數(shù)學課堂教學中滲透德育的作用

滲透德育是小學中年級數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容，也是數(shù)學教師的課程教育責任，而且這一教學活動與新課改和素質教育要求高度相符，有著極高的教學價值。具體體現(xiàn)在：一是可以滿足學生成長要求。小學中年級學生年齡小，缺乏良好的自制力，對各種各樣的事物充滿好奇心，所以他們特別容易受外部環(huán)境影響，導致學生正確三觀建立受到不良影響。對此，在小學教育實踐中，教師不僅要關注數(shù)學學科教學，還要結合學生當前的思想價值觀發(fā)展情況進行有效培養(yǎng)，促進德育滲透，滿足學生綜合發(fā)展和成才要求，幫助學生確立起正確的思想態(tài)度和價值觀。二是可以引導學生繼承民族文化與美德。中華民族文化悠久綿長，中華民族的傳統(tǒng)美德更是其中不可多得的一部分，是對學生進行道德素質培養(yǎng)的財富。通過數(shù)學學科中的德育滲透，教師可以基于這樣的方式增強學生對傳統(tǒng)美德的認知，促使學生自覺傳承傳統(tǒng)美德，消除學生片面的學習認知，增強美德和文化傳承的自覺性。三是可以踐行新課程改革與素質教育。無論是素質教育的實施，還是新課程改革的落實，都要求教師培養(yǎng)學生的道德素質，而在數(shù)學教學中進行德育滲透就是一項重要的措施。

三、小學中年級數(shù)學課堂教學中滲透德育的實踐

(一)基于數(shù)學課堂滲透德育

在以往以傳統(tǒng)教育理念和教育模式為主導的數(shù)學課堂中，教師對德育的認知也停留在較低層次，甚至會忽視德育和數(shù)學教學的結合，導致數(shù)學教育思想方法落后，不能滿足學生綜合素質發(fā)展的要求。在這一背景之下，為助推德育和數(shù)學課堂的深度結合，消除以往德育不深入的情況，數(shù)學教師首先要改變自己的教育思想，調整教學方式，把德育滲透到數(shù)學課堂中，加入學生理解難度小和更容易接受的方法，有效培養(yǎng)學生正確的價值觀，保證德育的貫徹落實。例如，在教學認識圖形時，為增進學生對圖形的了解，降低學生理解上的難度，教師可以引入學生比較熟悉且感興趣的七巧板，讓學生借助這種工具，試著對圖形實施拆分與組合，并在這一過程中增進對圖形的認識，讓學生從中歸納出“實踐得真知”的道理，有效磨煉學生的意志品質與道德精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新素質。遇到一些難度大的問題時，教師可以在課堂實踐中融入對比方法，通過新舊知識、淺顯和困難問題的對比，幫助學生掌握學習之間的關聯(lián)，領悟循序漸進的道理。

(二)聯(lián)系數(shù)學教材滲透德育

教材是教師推進數(shù)學教學的根本依據(jù)，對教材進行合理利用可以讓課堂教學事半功倍，同時也能夠幫助學生掌握和積累必要的數(shù)學知識與德育知識，順利聯(lián)系教材達成德育滲透的目標。教材是學生熟悉且最常接觸的內(nèi)容，把教材中隱藏的德育資源挖掘出來，然后帶領學生對其進行深層次分析，會讓學生對數(shù)學教材有更加深刻的認識，幫助學生補充欠缺的德育知識，讓德育水到渠成。教師要善于對數(shù)學教材進行認真研究，在解讀過程中發(fā)現(xiàn)其中的德育素材，并通過恰當?shù)难a充，讓學生對數(shù)學德育產(chǎn)生深刻的認識。例如，在教學多位數(shù)時，教師可先帶領學生對教材進行認真閱讀，分析教材中的多位數(shù)內(nèi)容，了解多位數(shù)的含義、讀法等。由于教材中用多位數(shù)的形式介紹了我國近些年來在經(jīng)濟、科技等領域獲得的巨大成果，不僅能夠讓學生分析數(shù)據(jù)，也可以透過這一數(shù)據(jù)了解國家的強大，從而強化學生的民族自豪感與自信心，強化學生的愛國熱情，巧妙完成愛國教育的熏陶。

(三)創(chuàng)設教學情境滲透德育

中年級學生的數(shù)學思維能力發(fā)展存在一定的不足，想要輕松解決各種各樣的問題是比較困難的，此時就可以引入情境教學法，利用恰當?shù)那榫骋龑W生集中注意力，主動投入課堂學習活動，在這一過程中對學生進行道德熏陶。情境教學法是深受小學生歡迎的教學策略，如果教師可以把情境和德育滲透結合起來，會使數(shù)學教學事半功倍，也可以讓學生在情境中獲得更加深刻的情感感悟，主動接受德育，從而提高學生的道德素養(yǎng)。例如，在教學平均數(shù)時，為了增強學生對這一數(shù)學要點的理解，教師可以引入生活中分發(fā)物品的場景，營造生活化的數(shù)學教學情境：重陽節(jié)到了，老師為敬老院的老人購買了168個小蛋糕，我們要將這些蛋糕平均分給42位老人，那么每個老人可以分到多少個蛋糕？這樣的情景教學活動可以幫助學生輕松理解平均數(shù)的內(nèi)涵，同時這樣的情境還可以培養(yǎng)學生尊老敬老的道德品質，強化學生的責任感。

(四)組織實踐活動滲透德育

數(shù)學教學和實踐關系密切，所以要提高學生的數(shù)學能力，完善學生的數(shù)學素養(yǎng)，也要把實踐教學作為重中之重。教師可以通過組織數(shù)學實踐活動，對學生進行德育與輔導，讓學生在實踐中消化吸收數(shù)學知識，同時得到道德素質方面的熏陶。教師可以在課堂以及課后選擇時機組織實踐活動，讓學生獨立思考和加強小組合作，既讓學生明白“實踐出真知”的道理，又在活動中培養(yǎng)學生團結合作的精神，為學生未來的學習與生活打好基礎。例如，在教學觀察物體時，為幫助學生順利完成學習任務，教師可以讓學生結成學習小組，在小組內(nèi)共同制作各種各樣的立體圖形，然后從不同的角度觀察圖形并畫出不同角度觀察獲得的平面圖，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，并讓學生在互幫互助的學習實踐中對課堂知識進行消化吸收。

素質教育進一步提高了對培養(yǎng)學生道德品質的要求，指出要堅持德智體美勞五育并舉，將塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀人才作為根本的教育宗旨。這是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的要求，也是徹底打破應試教育束縛，助推我國教育事業(yè)現(xiàn)代化以及人才培養(yǎng)科學化的重要舉措。以往的學科教育把學科知識教學作為重點，沒有在教育觀念和方法上進行創(chuàng)新，同時忽視學生道德素質的發(fā)展，這對于學生的全面培養(yǎng)是十分不利的。小學數(shù)學學科是對學生進行道德素質培養(yǎng)的一個重要學科，抓住學科中的教育時機，挖掘數(shù)學課程中的德育資源是數(shù)學教育科學化和數(shù)學教學現(xiàn)代化改革的必然要求。針對這一情況，數(shù)學教師要把握中年級學生的成長特征，尋求德育和數(shù)學學科滲透的有效策略，并通過提高自身的道德素養(yǎng)為學生擴展全面發(fā)展的空間，實現(xiàn)教學相長。