■江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒小學 肖 麗

當前小學階段的數(shù)學教學活動中，普遍存在著德育缺失的問題，針對此問題，教師應當在新課程改革的時代大背景之下，做出相應的教法調(diào)整，使數(shù)學知識與德育內(nèi)容在共生機制中，共同為學生的發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)針對此問題，分別從素材汲取、方法提供、思路拓展幾個角度進行簡要說明。

學生毫無疑問是課堂教學的主體，而德育則是開展學習活動時所要面對的必不可少的內(nèi)容，在小學數(shù)學教師的引導之下，學生圍繞某一數(shù)學中心內(nèi)容，全身心地參與并體驗教學活動，在此過程中得到德育熏陶，這樣的指導理念將會積極影響最終的教學效果。對于教師而言，關(guān)鍵的任務(wù)在于如何從素材挖掘、方法提供、思路拓展等角度，給學生提供充分的數(shù)學知識與德育內(nèi)容的共生機制。

一、發(fā)現(xiàn)共生機制需要的德育要素

在小學數(shù)學教材中，包括了極為豐富的、具有多樣性的資源內(nèi)容，這些資源內(nèi)容既可以指向?qū)W科教學本身，也可以從中發(fā)掘一定的德育要素。對于小學數(shù)學教師而言，需要從宏觀角度對教材中所包含的德育要素進行把握，在此基礎(chǔ)之上充分挖掘利用，以便給數(shù)學知識與德育內(nèi)容的共生機制的形成提供內(nèi)容支持。

為了順利挖掘德育要素，教師首先要確認德育中包括哪些內(nèi)容。按照小學德育綱要的要求，德育涉及了愛國愛黨、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學、文明禮貌、意志品格、正確價值觀念等方面的內(nèi)容。小學數(shù)學教師需要對這些內(nèi)容有清晰的認知，并且將德育內(nèi)容和教材內(nèi)容結(jié)合起來，也就是教師還需要對數(shù)學教材進行認真研讀，對其中可能和德育內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材資源進行挖掘，只有這樣才能最終結(jié)合學生特點與學科特點，利用行之有效的策略做好共生機制的構(gòu)建工作，保證德育工作的落實到位。

首先，教師需要注重對數(shù)學背景知識的運用。比如筆者通過認真研讀教材內(nèi)容，了解到小學數(shù)學教材中包含了大量的數(shù)學背景知識，教師可在教學中結(jié)合數(shù)學背景，發(fā)掘其中相應的德育內(nèi)容，并在實踐中利用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生簡明扼要地展示與講解。比如在接觸到圓的周長內(nèi)容時，教師便應當注意到數(shù)學史上圓的周長的探索與德育之間的關(guān)系，向?qū)W生介紹我國著名數(shù)學家祖沖之對圓周率認知的杰出貢獻，使學生一邊了解圓的背景知識，一邊自然而然產(chǎn)生強烈的民族自豪感與民族自信心，在科學鉆研精神方面受到熏陶。

其次，教師需要注重對教材圖例形式的運用。事實證明，這是一種除背景知識以外進行德育的最佳素材，數(shù)學教材圖例里面包含了大量的德育內(nèi)容，如勞動教育、公德教育、人道主義教育等，它們對于學生的品德發(fā)展具有非常明確的啟迪作用。在教學實踐中，教師可以把這些內(nèi)容的潛在功能發(fā)掘出來，促進學生思想道德品質(zhì)的塑造。舉例來講，在介紹到條形統(tǒng)計圖知識時，教材中用圖表的形式列出了幾種動物壽命的情況，并要求學生完成下面的習題。教師可在學生觀察此圖表時，滲透一些環(huán)境保護、動物保護方面的知識，這樣可使學生熱愛自然的情感、人道主義情感得到激發(fā)，是一次難得的德育機會。

最后，教師可以從教材中直接給出的或者延伸拓展出的數(shù)學習題中發(fā)掘德育資源。小學數(shù)學內(nèi)容豐富，對應的習題也便有了極強的拓展可能性，生活中的方方面面，如經(jīng)濟、文化、環(huán)境等，都可以在數(shù)學習題中得到體現(xiàn)，很容易在其中發(fā)掘德育因素。因此，在開展習題教學過程中，教師要善于找出這些內(nèi)容，并做出對應的德育工作。舉例來講，教材中有些和動物數(shù)量、種類有關(guān)的習題，教師除了可以用這些動物增強教學的趣味性以外，還應當注意其在滲透愛護動物人道主義教育方面的價值。

二、增加共生機制的德育方法

有了足夠的資源支持，數(shù)學知識與德育內(nèi)容的共生機制還需要對應的教學方法相支持，所以教師應當努力豐富課堂教學方法，讓學生能夠自主參與到德育活動中。另外，由于小學生的年齡還小，其在課堂學習過程中經(jīng)常會表現(xiàn)出精神渙散、耐心缺乏等，教師同樣需要進行教學方法的創(chuàng)新，使德育活動的開展更能被學生所接受。

例如，當進行加減法部分知識的教學時，教師可以把“數(shù)鴨子”的動畫視頻引入課堂中，依靠動畫的形式讓大家看到鴨子數(shù)量前后不同的變化，使學生了解到加法和減法的意義是什么。利用這樣的形式，學生將會比較積極地投入學習中，對于教師而言，這也正是有效提升學生德育水平的寶貴機會，使學生的觀察能力與認知能力得到鍛煉。

再如，教師可以利用小組合作學習形式，讓學生在組內(nèi)感受到團結(jié)合作解決數(shù)學問題的便利與效率，學生在此過程中對團結(jié)的價值產(chǎn)生深刻認知，這也是德育與數(shù)學共生機制下的一種有效教學形式，對于一些難度較大或者探究色彩較濃的數(shù)學問題，運用這種方式是比較恰當?shù)摹?/p>

關(guān)于在課堂中增加共生機制的德育方法，無論哪種形式，筆者認為最關(guān)鍵的一點在于運用教學方法讓學生進入理想的情境之中，也就是讓學生在情境中主動接近德育，而非用生硬的方法強制學生被動接受德育。只有用情境化的手段給學生提供本文前面所提及的德育資源，才更容易引發(fā)學生的情感共鳴，繼而達到以情育人的理想效果。舉例來講，當教學至小時、分、秒等和時間有關(guān)的內(nèi)容時，教師反復強調(diào)應當珍惜時間，教育效果往往不夠理想，而若可以創(chuàng)設(shè)和珍惜時間有關(guān)的德育場景，要求學生在3分鐘或5分鐘的時間內(nèi)，完成一件有趣的事情，學生將因為明確的時間限制而切身感受到時間的寶貴，這對于形成珍惜時間的觀念是非常形象的做法。

三、尋找升華共生機制需要的德育契機

德育不能只局限于教材和課堂，而是要以教材和課堂為出發(fā)點，向更廣闊的范圍拓展，那么如何尋找理想的升華拓展契機，是教師要思考的又一課題。筆者認為，從知識中尋找契機，進行故事講授與生活延伸的嘗試，是值得借鑒的做法。

首先，教師可以利用講故事的形式，尋找德育升華契機。小學數(shù)學課堂教學目標在核心素養(yǎng)背景下，往往體現(xiàn)于學生必備能力與關(guān)鍵品質(zhì)的發(fā)展，為此，教師可以對教學內(nèi)容進行適當拓展，以講故事的形式，把和基本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容帶到課堂中來，包括歷史故事的講述、人物經(jīng)歷的介紹等，都可以讓學生因為故事情節(jié)而受到潛移默化的德育影響。關(guān)于尋找故事德育契機的作用，同前面所提到的背景德育資源發(fā)現(xiàn)的作用有相類似之外，區(qū)別在于故事的情節(jié)更豐富，趣味性更強，也更容易使學生產(chǎn)生沉浸與遷移的心理。例如，當教學至“相似三角形”的知識時，教師可以把古希臘數(shù)學家勒斯刻苦鉆研的故事詳細講給學生，在這個故事里面，法老要求勒斯測量金字塔的高度，勒斯為了順利完成任務(wù)，不斷思考和實踐，最終從相似三角形原理中發(fā)現(xiàn)靈感，完成了國王提出的要求。這個故事可以讓學生將科學精神和數(shù)學思維聯(lián)系起來，使學生已經(jīng)初步形成的堅持不懈和勇于實踐的品質(zhì)得到進一步升華。

尋找升華共生機制需要的德育契機，另一種做法是密切聯(lián)系生活，也就是教師需要隨時關(guān)注學生的生活實際情況，在生活中找到可起到關(guān)聯(lián)數(shù)學知識及德育目標作用的內(nèi)容，再據(jù)此組織設(shè)計相應的社會實踐活動，要求學生在此過程中結(jié)合生活經(jīng)驗、實際案例、社會實踐等，進一步消化德育內(nèi)容。如果這一做法應用得當，學生不但可以親身參與到實踐活動中去，體會活動的德育宗旨，還可以鍛煉數(shù)學知識應用能力。舉例來講，當教學至和“統(tǒng)計”有關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可組織學生對自己家庭中每月的垃圾袋使用情況進行調(diào)查和統(tǒng)計，要求學生條理清晰地完成垃圾袋使用數(shù)量、使用途徑的記錄，將收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表格。在實踐中，教師所尋找到的德育契機被學生恰當?shù)乩昧似饋?，真正改善了德育與智育的共生效果，讓數(shù)學教學活動進入了無比寬廣的空間范圍之內(nèi)。

數(shù)學知識與德育內(nèi)容共生機制的形成，需要資源、方法和拓展三者的共同作用，才能達到理想的狀態(tài)。小學數(shù)學教師應當持續(xù)積累新的教學經(jīng)驗，特別是主動利用已有的經(jīng)驗對深層次問題做出處理，在這幾方面觸類旁通，進行教學更高層次的實踐與創(chuàng)造，只有這樣，才能讓小學數(shù)學課堂更好地融合德育要求及內(nèi)容，推動數(shù)學教學朝理想化方向發(fā)展。