吳唐蓮

(四川省營山縣第二中學(xué) 四川 南充 637700)

自新課改實(shí)施之后,高中歷史課堂教學(xué)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都發(fā)生了巨大的變化。但是要想徹底的擺脫應(yīng)試教育的思維，改變傳統(tǒng)課堂那種被動(dòng)式的教學(xué)模式還需要教師認(rèn)真貫徹新課改和素質(zhì)教育的理念，自覺的調(diào)整課堂教學(xué)思維和教學(xué)策略，最大限度的提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的歷史教學(xué)實(shí)踐探究了一些優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法，希望能對歷史課堂教學(xué)效率的提升起到一定的促進(jìn)作用。

1.革新歷史學(xué)科的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)以生為本的教育理念

高中歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生了解人類發(fā)展的歷程，做到以史為鑒，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的影響。就目前來看，高中歷史教學(xué)并未擺脫應(yīng)試教育的束縛，我們要在應(yīng)試教育的大環(huán)境下開展素質(zhì)教育仍然有一定的難度。但是，新課改的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)也應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重。傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)手段顯然已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下人才的培養(yǎng)要求。所以高中歷史教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改變過去那種教師滿堂灌的復(fù)制化的授課方式，樹立以學(xué)生為本的觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極開展“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，從而由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。

2.提升學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

有效的課堂教學(xué)不是教師灌輸了多少知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了多少內(nèi)容，所以要想提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量就需要挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 每個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛能，他們的潛能能否得到挖掘，除了需要教師在教學(xué)中不斷對他們進(jìn)行引導(dǎo)外，還需要教師不斷的培養(yǎng)他們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。俗話說得好:“親其師,信其道”。這充分表明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)源來自于對老師的認(rèn)可和了解。為此，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性心理，同時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)中，教師要注意不斷改變單一的教學(xué)形式，采取多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說組織小組討論，在這個(gè)過程中教師要適時(shí)的參與，合理的調(diào)控，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性,又能培養(yǎng)他們的交往溝通能力。例如在講授歷史必修一《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺(tái)方針，教師在介紹阻礙臺(tái)灣回歸的因素之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生就“解決臺(tái)灣問題的方式有哪些？不同的方式會(huì)帶來什么樣的結(jié)果”開展小組討論。對這一問題，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸時(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，加之對臺(tái)灣問題很多學(xué)生也較為感興趣，所以學(xué)生在合作討論時(shí)必然會(huì)興趣盎然，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考和探究意識(shí)。其中有的同學(xué)還從國際、國內(nèi)幾個(gè)方面就臺(tái)灣問題表達(dá)了自己的看法，也有的同學(xué)還即興創(chuàng)作了一首首盼望臺(tái)灣回歸的詩作。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅理解了為何黨和國家要制定“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺(tái)方針，而且還激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)了學(xué)生探究問題的意識(shí)，發(fā)掘出了學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能。為此，提升高中歷史教學(xué)效率，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探討和分析歷史問題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂教學(xué)。

3.巧用歷史資料和歷史素材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的巧妙連接

歷史是對過去事情的記載和思考，所以很多的歷史知識(shí)比較久遠(yuǎn)，很多的學(xué)生感覺觸不可及，十分的遙遠(yuǎn)和陌生，學(xué)習(xí)和理解起來就感覺到吃力，難度系數(shù)較大。為此，在教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)真的整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)過程，采取一定的方法提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和歷史意識(shí)。教師可以巧妙的運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的電影、電視影片、漫畫、歌曲等強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放同名電影《鴉片戰(zhàn)爭》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析鴉片戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)況和結(jié)果，影片以直觀的角度，從視覺和聽覺的角度給與學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，對歷史教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。又如在學(xué)習(xí)《五四愛國運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線的理解，教師可以為學(xué)生播放影片《我的一九一九》中的中國外交大使顧維鈞的經(jīng)典辯述。除此之外，還有《末代皇帝》、《甲午風(fēng)云》、《圓明園》等眾多歷史體裁的影片都較為客觀的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌,而且這些影片均有愛國主義和國際主義思想的觀念，有利于幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。除了為學(xué)生播放歷史影片外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開豐富的想想，創(chuàng)作一些有趣且符合歷史實(shí)際的小文章。比如說教師在講授完宋代的歷史之后，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“一個(gè)宋代人的一天”為題，組織學(xué)生寫一篇小文章來介紹宋代人的生活，從而反映宋代社會(huì)人們在衣食住行等方面的變化。這一任務(wù)的布置不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且還有利于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，可謂是一舉多得。