卞維英

(黑龍江省巴彥縣興隆林業(yè)局第一中學(xué) 黑龍江 巴彥 151801)

引言

教育教學(xué)完成立德樹人目標(biāo)過程中，心理健康教育不容忽視，對(duì)于學(xué)生行為有較大的影響。青少年犯罪年齡越來越低齡化，而且發(fā)生率在不斷增長(zhǎng)，這引起了社會(huì)和教育界的普遍關(guān)注。初中生犯罪或者出現(xiàn)行為偏差，最為主要還是心理出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致其作出一些錯(cuò)誤行為?；诖?，初中教育教學(xué)應(yīng)在文化知識(shí)教育同時(shí)，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，促使其人格健全，這樣才能培育出完整的人。班主任依照要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接管理，平時(shí)與其接觸和互動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生更為了解，為有效實(shí)施這項(xiàng)教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。故而，平時(shí)工作中應(yīng)依據(jù)初中生特點(diǎn)，科學(xué)有效推進(jìn)心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好心理品質(zhì)。

1.班主任增強(qiáng)自身心理健康教育能力

班主任與一般任課教師相比，除了要完成課程教學(xué)，還多了一個(gè)職責(zé)，那就是班級(jí)管理。這個(gè)過程中既要關(guān)注班級(jí)中所有學(xué)生文化課學(xué)習(xí)情況，還要發(fā)揮這項(xiàng)工作優(yōu)勢(shì)，做好心理健康教育，輔助初中教育實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。首先，班主任必須保證自身有一個(gè)健康心理，學(xué)會(huì)控制自己情緒，以良好的狀態(tài)開展工作，不將個(gè)人情緒發(fā)泄到學(xué)生身上[1]。平時(shí)教學(xué)和管理中，情緒穩(wěn)定，真心愛護(hù)學(xué)生，不隨意體罰和辱罵，避免對(duì)其進(jìn)行人身攻擊。

班主任工作中要用人格魅力去感染學(xué)生，無形中對(duì)其產(chǎn)生正面影響。班主任除了要提升課程教學(xué)水平，并要強(qiáng)化育人能力。心理健康教育如此重要，班主任如果缺乏這個(gè)方面專業(yè)素養(yǎng)，很難做好心理教育。故而，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)學(xué)習(xí)心理健康教育理論，掌握心理引導(dǎo)與教育技巧。結(jié)合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重個(gè)體在這個(gè)方面差異化需求，有針對(duì)性開展心理健康教育，真正幫助學(xué)生解決心理問題，提高教育有效性。

2.心理健康教育形式多樣化

2.1 班主任工作中實(shí)施心理健康教育，需改變說教的方法，而應(yīng)潛移默化去影響學(xué)生，讓其在親身體驗(yàn)中，形成健康的心理。心理健康教育要有針對(duì)性，這樣才能真正起到引導(dǎo)作用，并協(xié)助學(xué)生解決心理問題。這個(gè)需要建立在足夠了解學(xué)生基礎(chǔ)上，班主任平時(shí)多與私下進(jìn)行互動(dòng)交流，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)以及各科教師反饋，分析每個(gè)學(xué)生個(gè)性，評(píng)價(jià)其心理狀況[2]。針對(duì)普遍性心理問題，采用集體引導(dǎo)的辦法，效率會(huì)更高。班主任找一些與學(xué)生心理問題契合的教育視頻，組織其觀看。引入真實(shí)案例，比如少年犯真實(shí)事例，使其分析這些青少年存在的心理問題，并說說如何去預(yù)防和解決。這樣方式開展心理健康教育，學(xué)生是主體，也樂于參加，積極交流中形成正確認(rèn)知，同時(shí)也能從中意識(shí)到自身不足，然后進(jìn)行自我反思，從而有效解決心理問題。

2.2 個(gè)別學(xué)生存在心理問題，則要因材施教。先要取得學(xué)生信任，緊接著與其平等交流，了解心中想法，以及內(nèi)心存在困擾，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與引導(dǎo)技巧，化解學(xué)生問題。班主任也可為學(xué)生建立心理檔案，不斷對(duì)其完善，尋求與學(xué)校心理咨詢師專業(yè)人員合作，確保心理健康教育獲取最大成果。組織心理健康主題講座，學(xué)生在其中要探討，明確心理健康的重要性，清楚知道心理問題誘因，在生活中有意識(shí)去規(guī)避。班級(jí)中舉辦一些有益于心理健康的活動(dòng)，最好能夠陶冶情操，使其互幫互助，建立和諧班級(jí)氛圍，使得學(xué)生互幫互助，形成集體榮譽(yù)感，釋放個(gè)性，這些都有利于心理健康發(fā)展。

2.3 深化家校合作。班主任工作中要促進(jìn)家校合作，班級(jí)管理中多和家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生家庭狀況。學(xué)生一部分心理問題是由家庭引起的，心理健康教育要明確這個(gè)，加強(qiáng)與家庭合作。班主任在接手班級(jí)時(shí)要通過檔案，以及積極開展家訪，或者與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況，然后分析其心理問題形成復(fù)雜原因，這樣才能對(duì)癥下藥。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)異常，比如行為、情緒等，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解家里最近是否有什么變化，或者是學(xué)生在家里的情況，以便于及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，避免其出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，或者作出傷害自己和他人的能舉動(dòng)[3]。

班主任通過家長(zhǎng)群，推薦一些和心理健康教育有關(guān)的文章，或者是傳授技巧，促進(jìn)家長(zhǎng)這個(gè)方面水平提升，家校各自發(fā)揮心理健康方面優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有良好心理品質(zhì)的人才。班級(jí)中設(shè)立知心信箱，每周組織心理健康活動(dòng)，傳授其疏導(dǎo)情緒的方法，比如聽音樂、把心事寫到紙條上、大聲吶喊等，使不良情緒有疏散口，進(jìn)而起到促進(jìn)心理健康發(fā)展效果。無論是家長(zhǎng)還是班主任，在實(shí)施心理健康教育中要學(xué)會(huì)設(shè)身處地，站在學(xué)生角度上去思考問題，理解其心理，深究原因，拉近彼此距離，學(xué)生防備心會(huì)降低，心理健康教育更容易被接受。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中教育教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要強(qiáng)化心理健康教育。而班主任是這項(xiàng)教育的主要實(shí)施者，應(yīng)改變單一方法，通過提高自身心理健康教育能力、確保教育形式多樣化、深化家校合作等，使得學(xué)生在掌握文化知識(shí)同時(shí)，具備健康心理，促進(jìn)其完整發(fā)展。