莊永蘋(píng)

(福建省泉州市城東中學(xué) 福建 泉州 362000)

1.前言

初三復(fù)習(xí)階段是對(duì)于以往學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)的概括總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)，在新課標(biāo)視野下，初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)就是幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，鍛煉英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在初三的復(fù)習(xí)階段，要制定好詳細(xì)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生順利通過(guò)中考的考驗(yàn)。本文對(duì)于新課標(biāo)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及初三的復(fù)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并研究了對(duì)應(yīng)的提升策略，基于現(xiàn)實(shí)情況做出了案例分析，以期能對(duì)現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)狀況提供一些意見(jiàn)和建議。

2.新課標(biāo)應(yīng)用現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，包括對(duì)于學(xué)生興趣及自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)等。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)水平不僅僅停留在“啞巴英語(yǔ)”這類只會(huì)做題的階段，更要能夠正確的運(yùn)用英語(yǔ)。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校仍然把提分作為學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)于新課標(biāo)的要求雖然實(shí)施了但是具體的落實(shí)不到位，仍然停留在表面。對(duì)于初三復(fù)習(xí)的學(xué)生就更加注重解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。

3.初三復(fù)習(xí)難點(diǎn)分析

3.1 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂視野狹窄，開(kāi)放性課堂比例少。開(kāi)放性課堂需要學(xué)生的多樣化參與與多樣化訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的能力，因此，開(kāi)放性課堂在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中也是不可或缺的。在新課標(biāo)的視野下，初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于反復(fù)的做題和訓(xùn)練，但是當(dāng)前的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂基本上都是以講題式課堂為主，在課堂的組織和開(kāi)展層面不夠開(kāi)闊，這是當(dāng)前初三復(fù)習(xí)課堂組織的難點(diǎn)之一。

3.2 教學(xué)課堂難以針對(duì)學(xué)生實(shí)際。教師在進(jìn)行初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，所講的重點(diǎn)就是學(xué)生在做題中遇到的難題，針對(duì)題目進(jìn)行專門性的講解，殊不知學(xué)生做錯(cuò)題的根本原因在于對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的梳理不到位，有些內(nèi)容根本沒(méi)有掌握，使得學(xué)生做題“反復(fù)做，反復(fù)錯(cuò)”。教師對(duì)于學(xué)生掌握程度的了解不夠，就直接導(dǎo)致了教師沒(méi)有辦法開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課堂，初三復(fù)習(xí)的效率就難以提高。

3.3 課堂缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)前總的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是圍繞著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)高，教學(xué)的水平就高。然而應(yīng)試考試可以判斷出學(xué)生的做題能力以及紙上的英語(yǔ)能力，卻沒(méi)有辦法看出學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是有欠缺的。另外，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)更要能夠看到學(xué)生的努力，要考核學(xué)生的進(jìn)步，不能僅僅把最終的分?jǐn)?shù)作為定性的指標(biāo)。

3.4 學(xué)生缺乏信心，復(fù)習(xí)陷入僵局。初三階段的復(fù)習(xí)是一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，在這個(gè)階段，新的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體系都已經(jīng)基本上全部教完了，剩下的就是反復(fù)的強(qiáng)化和訓(xùn)練以及對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的拔高。在這種條件下，學(xué)生往往陷入倦怠期，自己的成績(jī)沒(méi)有明顯提升，就會(huì)缺乏信心。復(fù)習(xí)沒(méi)有掌握要領(lǐng)，復(fù)習(xí)就是反復(fù)的做題，復(fù)習(xí)往往會(huì)陷入僵局。在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有信心，積極度不高是面臨的重要問(wèn)題之一，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)效果有著嚴(yán)重的影響。

4.提高策略研究

4.1 抓住要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要抓住要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，復(fù)習(xí)才會(huì)更有效率，學(xué)習(xí)才能事半功倍。要點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，要根據(jù)往年中考的經(jīng)驗(yàn)梳理出常考常錯(cuò)的內(nèi)容，然后就重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)上的知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)，針對(duì)自己的問(wèn)題再進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

4.2 理順復(fù)習(xí)課程教學(xué)的前因后果。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是遵循一定的規(guī)律的，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以有針對(duì)性的將相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，才能增加學(xué)習(xí)的有效性，讓英語(yǔ)變得更好理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更有許多方面是與相關(guān)的西方文化背景相關(guān)聯(lián)的，這也需要我們重點(diǎn)理解和掌握，幫助學(xué)生更好的了解閱讀文本中的文化背景和知識(shí)拓展。同時(shí)，這點(diǎn)也與新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出的要求不謀而合。

4.3 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要摒除“唯分?jǐn)?shù)至上”的觀念，在考核評(píng)價(jià)機(jī)制中引入對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的考查與對(duì)于學(xué)生能力水平進(jìn)步的考察。對(duì)于學(xué)生綜合能力的考察應(yīng)該是全方位的，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等各個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生綜合能力的考察可以極大提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在一定程度上也可以推動(dòng)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的提高。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的考察也能夠使后進(jìn)生更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，正所謂“和自己比較，一次比一次更好”。

5.案例分析

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中講求知識(shí)的連貫性，在此就初中英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)——英語(yǔ)時(shí)態(tài)來(lái)舉例。初中英語(yǔ)的時(shí)態(tài)涉及到一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等，這幾個(gè)時(shí)態(tài)在英語(yǔ)中的應(yīng)用是非常廣泛的，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先，教師可以從每種時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)與常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)上進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白時(shí)態(tài)時(shí)間上的差異以及謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的變化。其次，教師可利用中考常見(jiàn)題型“看圖寫(xiě)話”來(lái)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步操練。例如，取一張打籃球的圖片，變換不同的時(shí)態(tài)，讓學(xué)生們就此進(jìn)行造句，在造句中發(fā)現(xiàn)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的差異，從而達(dá)到歸納總結(jié)的目的。此項(xiàng)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多樣化，既有小組討論，也有個(gè)人發(fā)言，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，本著發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的新課標(biāo)精神，達(dá)到對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握與運(yùn)用的教學(xué)目的。

6.結(jié)語(yǔ)

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)并不是功利地為了中考而機(jī)械地進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，更要從綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，使學(xué)生在英語(yǔ)能力提高的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)更高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)。