莊永蘋

(福建省泉州市城東中學(xué) 福建 泉州 362000)

1.前言

初三復(fù)習(xí)階段是對于以往學(xué)習(xí)的英語知識的概括總結(jié)和強化練習(xí)，在新課標(biāo)視野下，初三英語的復(fù)習(xí)就是幫助學(xué)生進一步培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力，鍛煉英語綜合素質(zhì)。在初三的復(fù)習(xí)階段，要制定好詳細的英語復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠，同時幫助學(xué)生順利通過中考的考驗。本文對于新課標(biāo)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及初三的復(fù)習(xí)難點進行了分析，并研究了對應(yīng)的提升策略，基于現(xiàn)實情況做出了案例分析，以期能對現(xiàn)實的英語復(fù)習(xí)狀況提供一些意見和建議。

2.新課標(biāo)應(yīng)用現(xiàn)狀

初中英語新課標(biāo)要求必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，包括對于學(xué)生興趣及自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生視聽說能力的培養(yǎng)等。新課標(biāo)著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語水平不僅僅停留在“啞巴英語”這類只會做題的階段，更要能夠正確的運用英語。但是在實際的英語教學(xué)過程中，部分學(xué)校仍然把提分作為學(xué)生英語教學(xué)工作的重點，對于新課標(biāo)的要求雖然實施了但是具體的落實不到位，仍然停留在表面。對于初三復(fù)習(xí)的學(xué)生就更加注重解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對其英語核心素養(yǎng)的培育。

3.初三復(fù)習(xí)難點分析

3.1 英語復(fù)習(xí)課堂視野狹窄，開放性課堂比例少。開放性課堂需要學(xué)生的多樣化參與與多樣化訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生提高聽、說、寫等多方面的能力，因此，開放性課堂在初三英語復(fù)習(xí)中也是不可或缺的。在新課標(biāo)的視野下，初三英語的復(fù)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于反復(fù)的做題和訓(xùn)練，但是當(dāng)前的英語復(fù)習(xí)課堂基本上都是以講題式課堂為主，在課堂的組織和開展層面不夠開闊，這是當(dāng)前初三復(fù)習(xí)課堂組織的難點之一。

3.2 教學(xué)課堂難以針對學(xué)生實際。教師在進行初三英語復(fù)習(xí)時，所講的重點就是學(xué)生在做題中遇到的難題，針對題目進行專門性的講解，殊不知學(xué)生做錯題的根本原因在于對于知識內(nèi)容的梳理不到位，有些內(nèi)容根本沒有掌握，使得學(xué)生做題“反復(fù)做，反復(fù)錯”。教師對于學(xué)生掌握程度的了解不夠，就直接導(dǎo)致了教師沒有辦法開展有針對性的復(fù)習(xí)課堂，初三復(fù)習(xí)的效率就難以提高。

3.3 課堂缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價。當(dāng)前總的教學(xué)評價體系就是圍繞著學(xué)生的分數(shù)，學(xué)生分數(shù)高，教學(xué)的水平就高。然而應(yīng)試考試可以判斷出學(xué)生的做題能力以及紙上的英語能力，卻沒有辦法看出學(xué)生的實際英語運用能力和英語的學(xué)習(xí)能力，這點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是有欠缺的。另外，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價更要能夠看到學(xué)生的努力，要考核學(xué)生的進步，不能僅僅把最終的分數(shù)作為定性的指標(biāo)。

3.4 學(xué)生缺乏信心，復(fù)習(xí)陷入僵局。初三階段的復(fù)習(xí)是一場拉鋸戰(zhàn)，在這個階段，新的知識內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體系都已經(jīng)基本上全部教完了，剩下的就是反復(fù)的強化和訓(xùn)練以及對于學(xué)生英語綜合能力的拔高。在這種條件下，學(xué)生往往陷入倦怠期，自己的成績沒有明顯提升，就會缺乏信心。復(fù)習(xí)沒有掌握要領(lǐng)，復(fù)習(xí)就是反復(fù)的做題，復(fù)習(xí)往往會陷入僵局。在初三英語復(fù)習(xí)中，學(xué)生沒有信心，積極度不高是面臨的重要問題之一，對于學(xué)生復(fù)習(xí)效果有著嚴重的影響。

4.提高策略研究

4.1 抓住要點，打破難點。在復(fù)習(xí)的過程中要抓住要點，打破難點，復(fù)習(xí)才會更有效率，學(xué)習(xí)才能事半功倍。要點難點的內(nèi)容需要教師幫助學(xué)生進行梳理，要根據(jù)往年中考的經(jīng)驗梳理出?？汲ｅe的內(nèi)容，然后就重點和難點知識點反復(fù)講解，讓每個學(xué)生都能領(lǐng)會。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生每個人發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)上的知識難點以及重點，針對自己的問題再進行反復(fù)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

4.2 理順復(fù)習(xí)課程教學(xué)的前因后果。初中英語的學(xué)習(xí)是遵循一定的規(guī)律的，在復(fù)習(xí)的時候，可以有針對性的將相關(guān)的問題聯(lián)系起來，才能增加學(xué)習(xí)的有效性，讓英語變得更好理解。在英語學(xué)習(xí)中，更有許多方面是與相關(guān)的西方文化背景相關(guān)聯(lián)的，這也需要我們重點理解和掌握，幫助學(xué)生更好的了解閱讀文本中的文化背景和知識拓展。同時，這點也與新課標(biāo)中對學(xué)生提出的要求不謀而合。

4.3 建立科學(xué)的考核評價機制。初三英語復(fù)習(xí)過程中，要摒除“唯分數(shù)至上”的觀念，在考核評價機制中引入對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的考查與對于學(xué)生能力水平進步的考察。對于學(xué)生綜合能力的考察應(yīng)該是全方位的，包括學(xué)生的聽、說、寫等各個方面，對于學(xué)生綜合能力的考察可以極大提高學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)動力，在一定程度上也可以推動英語分數(shù)的提高。對于學(xué)生學(xué)習(xí)進步的考察也能夠使后進生更加有動力去學(xué)習(xí)，正所謂“和自己比較，一次比一次更好”。

5.案例分析

在英語復(fù)習(xí)中講求知識的連貫性，在此就初中英語教學(xué)與復(fù)習(xí)重點——英語時態(tài)來舉例。初中英語的時態(tài)涉及到一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、過去進行時等，這幾個時態(tài)在英語中的應(yīng)用是非常廣泛的，是教學(xué)重點也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。首先，教師可以從每種時態(tài)的謂語結(jié)構(gòu)與常見時間狀語上進行講解，讓學(xué)生明白時態(tài)時間上的差異以及謂語結(jié)構(gòu)上的變化。其次，教師可利用中考常見題型“看圖寫話”來設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生進一步操練。例如，取一張打籃球的圖片，變換不同的時態(tài)，讓學(xué)生們就此進行造句，在造句中發(fā)現(xiàn)時態(tài)結(jié)構(gòu)的差異，從而達到歸納總結(jié)的目的。此項環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計可以多樣化，既有小組討論，也有個人發(fā)言，并對此進行評價。充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，本著發(fā)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的新課標(biāo)精神，達到對知識難點的掌握與運用的教學(xué)目的。

6.結(jié)語

初三英語復(fù)習(xí)并不是功利地為了中考而機械地進行反復(fù)的訓(xùn)練，更要從綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，使學(xué)生在英語能力提高的同時，提高自己的英語成績，實現(xiàn)更高效的英語復(fù)習(xí)。