舒明先

(貴州省畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)第二中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551614)

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣

任何能力的形成都并非一蹴而就的，需要經(jīng)過長時(shí)間的積累和鍛煉。所以，要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)審題能力，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，糾正學(xué)生在審題過程中的不良習(xí)慣，從而為學(xué)生審題能力的提高打好基礎(chǔ)。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣具體包括這幾方面的內(nèi)容：首先，在讀題方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生讀題時(shí)，一定要做到不添字，不漏字，并盡量把題目讀順。這需要在平日的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過程中一定要仔細(xì)、認(rèn)真，在初步了解題意的基礎(chǔ)上，在仔細(xì)的推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意后再開始解題。特別是對低年級(jí)的初中生而言，由于他們的認(rèn)知能力和理解能力相對較弱，對于他們教師更要知道他們學(xué)會(huì)細(xì)心讀題，甚至可以要求他們用手指著題目一字一句的讀清楚，從而理解題意，提升自己的做題效率。其次，在做一些計(jì)算題時(shí)，也要要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題。這種審題的意思不是讀，而是想，具體而言，就是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考解題方法，不要一拿到題目就立刻運(yùn)算，可以多觀察一下題目，思考一下是否能夠用簡便計(jì)算。通過這樣的審題方式，不僅可以提高學(xué)生的做題速度，以及計(jì)算的準(zhǔn)確性，而且對于提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解以及促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展都有積極的作用。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握審題時(shí)學(xué)會(huì)找出題目的重點(diǎn)句的習(xí)慣，具體來講，就是教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀題目的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成把關(guān)鍵句或者說是能夠看出數(shù)量關(guān)系的句子用筆圈出來聚焦的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于幫助學(xué)生看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣需要一個(gè)較長的過程，在這個(gè)過程中需要教師耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)，從而不斷糾正自己審題過程中的不足，不斷提升自己的審題能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口朗讀，加深理解

讀題是培養(yǎng)學(xué)生形成審題能力的第一步，也是幫助學(xué)生清晰審題的基礎(chǔ)。對初中生而言，通過讀題，可以讓他們更好的明確題意，為他們的進(jìn)一步思考打下良好的基礎(chǔ)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口朗讀，加深學(xué)生對題目的理解。當(dāng)然，對于不同年齡階段的學(xué)生，教師要對其讀題的形式和要求也要做出不同的規(guī)定，從而已達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。比如說對于低年級(jí)的學(xué)，需要要求他們仔細(xì)讀，在讀的過程中做到不添字、不漏字讀通句子就行。而對于高年級(jí)的學(xué)生則可以輕聲讀、默讀，理解題意就可。但無論對于那個(gè)階段的學(xué)生都需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)確。在教學(xué)中筆者就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解題過程中，只用眼睛掃一遍題目就開始動(dòng)筆答題了，其結(jié)果卻錯(cuò)誤百出，看到自己的錯(cuò)誤后，學(xué)生又會(huì)覺得是自己太過粗心了。所以，為了避免類似情況的出現(xiàn)，在教學(xué)中教師就一定要注意培養(yǎng)從學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說筆者在教學(xué)中就要求學(xué)生讀題時(shí)要做到“字字出聲讀題慢”。以此同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的初史階段，在學(xué)生讀完題目后，筆者通常還會(huì)要求學(xué)生再默看題，詳細(xì)理解題目的意思后再動(dòng)手做題。其次，要咬文嚼字的讀。咬文嚼字的讀其實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生要善于抓住數(shù)學(xué)題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。并在此基礎(chǔ)上仔細(xì)品味、認(rèn)真思考，從而發(fā)現(xiàn)題目文字背后的含義，便會(huì)達(dá)到融會(huì)貫通的意境。當(dāng)然，讓學(xué)生通過動(dòng)口朗讀，來提高學(xué)生的審題能力的方法只能在平時(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)行，一旦學(xué)生形成了良好的身體習(xí)慣后，就要轉(zhuǎn)而采取默讀審題的方式，畢竟真正考試時(shí)只能是默讀。

3.通過多種教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的審題能力

初中生由于受到年齡的限制，思維能力和理解能力相對有限。特別是出于低年級(jí)階段的初中生，他們的理解能力還很有限。所以在審題過程中低年級(jí)的學(xué)生容易對題目的要求以及題目中隱含的條件不能正確的理解。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的通過多種教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解，幫助學(xué)生讀懂題目的含義和隱含的條件，提高學(xué)生的審題能力。比如說教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的審題過程中，不斷對題目進(jìn)行比較、歸類和補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)題型中理出一條主線，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也滲透了一些很重要的數(shù)學(xué)方法。又比如說，教師可以利用作業(yè)評講來提高學(xué)生的審題能力。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤大多都是由于審題不認(rèn)真所造成的。所以，通過作業(yè)評講，教師在為學(xué)生分析解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因時(shí)，學(xué)生能夠很虧認(rèn)識(shí)到自己為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，從而不斷規(guī)正自己的審題思維，從而不斷提高自己的審題能力。再比如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)避免相似審題過程中出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，以不斷提升自己的審題能力。