阿為寧
(四川省西昌市馬道鎮(zhèn)中心小學 四川 涼山 615000)
按照素質教育和有效教學理念的要求,新課標下小學數(shù)學課堂的教學應該突出學生的主體地位,在講授知識的同時,重視啟發(fā),重視方法和思維的培養(yǎng)。 當前的小學數(shù)學課堂教學必須轉變以往不恰當?shù)慕虒W模式和教學理念,做到與時俱進,從學生發(fā)展出發(fā),整合教學內容,優(yōu)化教學設計,實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新教學,這樣才能促進課堂教學的健康發(fā)展。
新課標下,小學數(shù)學課堂要轉變教學思維,優(yōu)化教學設計,做到“授人以魚”,也要做到“授人以漁”。新形勢下,有效的數(shù)學課堂教學除了知識上的習得之外,還需要掌握相應的學習方法和學習技巧,這也是新課標的要求。小學生數(shù)學知識的學習貴在方法的掌握。小學數(shù)學知識的學習其實習得知識固然重要,但是更為重要的是掌握相關的學習思維和解題意識,因為方法與知識更重要。在教育教學的過程總,我們也知道,授人以魚不如授人以漁。讓學生掌握一定的學習方法是非常重要的,這樣也有利于學生的長遠發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法第一個步奏在于引導學生學會分析數(shù)學知識中的關鍵字句、符號標記,并且理解題意,搞清楚數(shù)學理論或是數(shù)學公式見的邏輯聯(lián)系,這是基礎。其次,要讓學生通過多思多練,能夠靈活利用數(shù)學原理解決實際問題。最后還需要一定的檢測,已測試自己的學習成果,同時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足,并及時的加以改進。
教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程,在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行,一種就是教師的“教”,另外一種就是學生的“學”,教學目標的實現(xiàn)和教學質量的提升落腳點在學生的學習上,教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中,教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授,在課堂的設計過程中很少考慮到學情,導致學生的學習興趣較為淡薄,學習的效果也不容樂觀。新形勢下,小學數(shù)學教師一定要擺正自身的地位,認清自身的角色,正確處理好“教”與“學”的關系,給學生足夠的課堂重視和尊重,在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力,只有這樣才能落實新課改和素質教育的理念,實現(xiàn)有效教學。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng),在小學數(shù)學課堂要優(yōu)化教學過程和教學設計,讓學生敢于提出問題,并分析和處理問題,如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題,尋找解決問題的方法,這就是在自主學習和自主探究,這是非常難得可貴的。在以往的小學數(shù)學教學中,很多的老師更多的是關注學生的基礎知識掌握和基本能力建設,認為學好教材上的基本知識,能解決相應的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題,教師很少涉及,擔心打擊學生的自信心,或者沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力,因為考試的時候不會牽扯到這些知識,也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的,小學生雖然受到學齡和年齡的限制,缺乏一定的生活經(jīng)驗,但是他們擁有認知世界的好奇心,擁有解決難題的渴望和意志,教師一定要給學生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學生的自主學習能力,不妨從學生提出問題開始,提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
在以往,很多的數(shù)學教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè),搞題海戰(zhàn)術,學生需要完成教材后面的習題,另外還有一些輔導材料,海量的作業(yè)讓學生苦不堪言,有用沒用的問題,重復多變的問題,學生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇,可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現(xiàn)在課堂上,更應該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上,那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置,超綱的問題不布置;同時對于不同層次的學生,教師要因生而異,布置不同類型的作業(yè),照顧到學生的層次性。在課堂上,在問題的設計上,講究難度和密度適中,并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題,由于小學生好勝心都比較強,而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂搶答題,不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲,還可以調動學生的思維,引導他們積極的思考,認真的學習。
小學生的學習除了受到學習興趣的影響之外,還受到學習成績和學習自信心的影響,自信心高漲肯定會大大提升他們的參與度,促進學習效果的提升。學生思考和探究需要一定的空間,如果教師不允許學生犯錯,時時刻刻都是以對錯來評價學生,長時間下來,學生就不敢發(fā)言了,也不會探究問題了,只因為害怕出錯。為此,提升學生的問題意識和探究能力,必須從提升學生的自信心開始。比如在低年級學習《數(shù)一數(shù)》的時候,我先讓學生在教材中數(shù)一下動物園中的動物數(shù)量,也就是學會1-10 的數(shù)數(shù),大多數(shù)學生都能完成這項任務,為了拓展學生能力,激發(fā)學生的問題意識,我預設了這樣的問題:既然我們已經(jīng)學會了數(shù)一數(shù),那么請你利用1-10當中的任何一個數(shù)字,來說一句話。比如我有2支鉛筆,5本書。設計這樣的問題其實就是想拓展學生的能力,鞏固學生已學的知識。但是在學生的表達中,確實錯誤百出,有的學生說我有3只手,媽媽有5只鞋,爸爸有8根頭發(fā),爺爺有三條腿等等。學生雖然用數(shù)字說了話,但是存在明顯的生活化錯誤,教師面對這樣的情況不能嚴厲批評,否則就會打擊學生學習的積極性,一旦學生的自信心受挫,他們就不敢在表達和進行問題探究了。為此,教師首先要肯定學生表達的勇氣,給他們點贊。同時引導學生,讓學生注意觀察,比如我們人有幾只手呢?人有多少頭發(fā)呢?等等,我相信,在老師的引導下,學生會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,同時給與改正的。通過這樣的課堂處理,有助于學生自信心的建設,激發(fā)他們的學習興趣和探究意識。對于可能出現(xiàn)的課堂以外,教師要做好引導,恰當?shù)奶幚?,不能純碎的批評,也不能一味的縱容,要處理的恰到好處,這樣才能提升教學的質量。
新課標下,數(shù)學教師應該多關注學生,了解學情,采取有效的措施給與學生一定的肯定和鼓勵,提升學生學習的自信心。新形勢下,小學數(shù)學教師要采取有效的策略實現(xiàn)因材施教,促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,落實素質教育。