阿為寧

(四川省西昌市馬道鎮(zhèn)中心小學 四川 涼山 615000)

前言

按照素質教育和有效教學理念的要求，新課標下小學數(shù)學課堂的教學應該突出學生的主體地位，在講授知識的同時，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。 當前的小學數(shù)學課堂教學必須轉變以往不恰當?shù)慕虒W模式和教學理念，做到與時俱進，從學生發(fā)展出發(fā)，整合教學內容，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新教學，這樣才能促進課堂教學的健康發(fā)展。

1.重視方法和思維的培養(yǎng)，引導學生掌握必要的學習方法

新課標下，小學數(shù)學課堂要轉變教學思維，優(yōu)化教學設計，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。新形勢下，有效的數(shù)學課堂教學除了知識上的習得之外，還需要掌握相應的學習方法和學習技巧，這也是新課標的要求。小學生數(shù)學知識的學習貴在方法的掌握。小學數(shù)學知識的學習其實習得知識固然重要，但是更為重要的是掌握相關的學習思維和解題意識，因為方法與知識更重要。在教育教學的過程總，我們也知道，授人以魚不如授人以漁。讓學生掌握一定的學習方法是非常重要的，這樣也有利于學生的長遠發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法第一個步奏在于引導學生學會分析數(shù)學知識中的關鍵字句、符號標記，并且理解題意，搞清楚數(shù)學理論或是數(shù)學公式見的邏輯聯(lián)系，這是基礎。其次，要讓學生通過多思多練，能夠靈活利用數(shù)學原理解決實際問題。最后還需要一定的檢測，已測試自己的學習成果，同時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，并及時的加以改進。

2.擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習

教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，小學數(shù)學教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實新課改和素質教育的理念，實現(xiàn)有效教學。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在小學數(shù)學課堂要優(yōu)化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。在以往的小學數(shù)學教學中，很多的老師更多的是關注學生的基礎知識掌握和基本能力建設，認為學好教材上的基本知識，能解決相應的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔心打擊學生的自信心，或者沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，小學生雖然受到學齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經驗，但是他們擁有認知世界的好奇心，擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給學生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。

3.布置有效作業(yè)，做到精講精練

在以往，很多的數(shù)學教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業(yè)讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，學生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。

4.尊重學生，提高學生學習的自信心

小學生的學習除了受到學習興趣的影響之外，還受到學習成績和學習自信心的影響，自信心高漲肯定會大大提升他們的參與度，促進學習效果的提升。學生思考和探究需要一定的空間，如果教師不允許學生犯錯，時時刻刻都是以對錯來評價學生，長時間下來，學生就不敢發(fā)言了，也不會探究問題了，只因為害怕出錯。為此，提升學生的問題意識和探究能力，必須從提升學生的自信心開始。比如在低年級學習《數(shù)一數(shù)》的時候，我先讓學生在教材中數(shù)一下動物園中的動物數(shù)量，也就是學會1-10 的數(shù)數(shù)，大多數(shù)學生都能完成這項任務，為了拓展學生能力，激發(fā)學生的問題意識，我預設了這樣的問題：既然我們已經學會了數(shù)一數(shù)，那么請你利用1-10當中的任何一個數(shù)字，來說一句話。比如我有2支鉛筆，5本書。設計這樣的問題其實就是想拓展學生的能力，鞏固學生已學的知識。但是在學生的表達中，確實錯誤百出，有的學生說我有3只手，媽媽有5只鞋，爸爸有8根頭發(fā)，爺爺有三條腿等等。學生雖然用數(shù)字說了話，但是存在明顯的生活化錯誤，教師面對這樣的情況不能嚴厲批評，否則就會打擊學生學習的積極性，一旦學生的自信心受挫，他們就不敢在表達和進行問題探究了。為此，教師首先要肯定學生表達的勇氣，給他們點贊。同時引導學生，讓學生注意觀察，比如我們人有幾只手呢？人有多少頭發(fā)呢？等等，我相信，在老師的引導下，學生會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同時給與改正的。通過這樣的課堂處理，有助于學生自信心的建設，激發(fā)他們的學習興趣和探究意識。對于可能出現(xiàn)的課堂以外，教師要做好引導，恰當?shù)奶幚恚荒芗兯榈呐u，也不能一味的縱容，要處理的恰到好處，這樣才能提升教學的質量。

5.結語

新課標下，數(shù)學教師應該多關注學生，了解學情，采取有效的措施給與學生一定的肯定和鼓勵，提升學生學習的自信心。新形勢下，小學數(shù)學教師要采取有效的策略實現(xiàn)因材施教，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，落實素質教育。