邊春紅

(四川省西昌春城學(xué)校 四川 西昌 615000)

1.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)意義

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彼趯?shí)施過程中，應(yīng)體現(xiàn)知識與能力、過程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合，從而全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹u價(jià)，作為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它事實(shí)上是教師與學(xué)生不斷反思、不斷完善的過程，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程的完善有著不可估量的作用。沒有評價(jià)的語文綜合性學(xué)習(xí)往往只能在低水平上不斷反復(fù)，因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，必須充分認(rèn)識評價(jià)的作用與意義。對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)有助于全面提高學(xué)生和教師的語文素養(yǎng)。對學(xué)生的評估，要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。要從態(tài)度、情感、知識和能力幾方面，采用書面口頭多種形式進(jìn)行綜合考查，還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、閱讀量、習(xí)作量、口語交際能力、自學(xué)能力和小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，可以檢測學(xué)習(xí)的成效，反饋在學(xué)習(xí)中的得失，是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段；它還有助于學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力得到不斷的調(diào)整和提高；同時(shí)有助于挖掘教師的潛能，促進(jìn)廣大語文教師盡快掌握語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)規(guī)律，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)是調(diào)整、完善課程內(nèi)容、落實(shí)課程目標(biāo)的需要。對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，有助于轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺地從傳統(tǒng)教育模式中解脫出來，落實(shí)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)；可以幫助學(xué)生了解目標(biāo)在活動(dòng)中有多大程度的實(shí)現(xiàn)，并通過最終結(jié)果去驗(yàn)證活動(dòng)質(zhì)量的高低。語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)是課程管理的重要手段，具有極大的促進(jìn)作用。通過對語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，可以總結(jié)和吸收綜合性學(xué)習(xí)課程設(shè)置與實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為調(diào)整和完善語文綜合性學(xué)習(xí)提供實(shí)踐依據(jù)。

2.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的具體策略分析

2.1 注重評價(jià)內(nèi)容的全面性。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：“在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能否根據(jù)搜集的課內(nèi)外資料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)?！币腙P(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的著眼點(diǎn)，僅僅評價(jià)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椋瑢W(xué)生在課堂中參與的程度、積極的態(tài)度等均源自學(xué)生課前資料搜集與整理，均源自課前對活動(dòng)的投入與準(zhǔn)備，因此，對學(xué)生課前活動(dòng)的準(zhǔn)備情況需要給予足夠地關(guān)注和指導(dǎo)，為保證綜合性學(xué)習(xí)順利開展打好基礎(chǔ)。另外，還要對學(xué)生活動(dòng)成果的展示進(jìn)行評價(jià)，在這一階段，學(xué)生將在獨(dú)立探究或小組合作中所取得的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行整理、加工和發(fā)表。成果發(fā)表的形式應(yīng)多種多樣，可以運(yùn)用書面呈現(xiàn)形式，也可以用口頭表達(dá)形式，可以使討論、辯論、演講、演示，也可以是辦展覽、搞競賽等。

2.2 加強(qiáng)評價(jià)主體的多元化。語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)，除了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師評價(jià)，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和互相評價(jià)以及家長的評價(jià)。在自我評價(jià)過程中，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)成果的展示，從中得到成功的體驗(yàn)，也有利于其反省自己的學(xué)習(xí)過程，整理自己的思考方法和學(xué)習(xí)方法，這樣不但能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，而且還能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控。學(xué)生的互評則在很大的程度上培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度，提高了語文綜合性學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生的互評過程實(shí)際也是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程。通過家長的評價(jià)可以全面了解學(xué)生的在家里的情況，使評價(jià)更加的全面。對教師而言，學(xué)生的自評與互評與家長的評價(jià)能讓教師看到學(xué)生在學(xué)什么？學(xué)習(xí)到了什么？有哪些不足？ 為指導(dǎo)與支持學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供了大量有益的信息。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更多的是充當(dāng)組織者和推動(dòng)者的角色。通過語文綜合性學(xué)習(xí)成果介紹會，研究課題論證會，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自評與互評的機(jī)會與平臺。教師進(jìn)行評價(jià)，一是鼓勵(lì)學(xué)生自評或互評過程的進(jìn)行，一是通過自己對同學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.3 促進(jìn)評價(jià)方式的多樣化?，F(xiàn)在的語文課程評價(jià)中，多以書面評價(jià)為主?？谡Z評價(jià)與書面評價(jià)相比，其在師生互動(dòng)性上比較強(qiáng)，對學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力的鍛煉也十分有益。常用的口語評價(jià)有以下二種形式：一為口試，在語文中常用的有演講、辯論、口頭報(bào)告等形式；一為問問題，教師在教學(xué)過程以問題問學(xué)生是常見的師生互動(dòng)模式，只是較少教師將問問題納入教學(xué)評價(jià)，并將其視為教學(xué)評價(jià)的一部分。語文綜合性學(xué)習(xí)是為提高學(xué)生對祖國語言的聽說讀寫能力而服務(wù)的，具有綜合性與探究性的特點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)要有口語評價(jià)。對于教育而言，量化的評價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象也簡單化了或只是評價(jià)了簡單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價(jià)能全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價(jià)對象，且從本質(zhì)上并不排斥量化的評價(jià)，常與量化的評價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用。因此，兩者相結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)量化與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，才能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。