孫小淋

(四川省西昌市安寧鎮(zhèn)中心小學 四川 西昌 615000)

1.依據(jù)實際學情，激發(fā)學生學習興趣

小學生一般天真無邪，沒有太多的實踐和生活閱歷，所以在作文的寫作或者創(chuàng)作中更多的是參考、模仿和想象，以自己的思想去寫作。小學生在作文創(chuàng)作過程中，最好激勵他們寫自己想說的，表達自己所想的情感。以往的小學作文教學大多是格式化的千篇一律式的復制性教學，毫無關心學生的實際情況，很大程度上禁錮了學生的創(chuàng)作靈感和寫作個性。為此，教師要想改變這種狀況就必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學生寫寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷的事情，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重小學生的表達方式和情感流露，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情，讓學生敢于寫作，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。小學生想象力豐富，在作文創(chuàng)新教學中，教師必須充分的利用好這一點，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學生的作文富有新意，敢于創(chuàng)新。教師可以要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活，然后在寫作中教師加以引導，這樣學生就不用擔心無話可說，無言可語了。

2.革新教學思想，走出教學誤區(qū)

目前，在我國現(xiàn)有的教學制度下，我們不可否認的是許多小學生在寫作前還離不了作文選或者其他的作文參考資料。要想實現(xiàn)創(chuàng)新教學，必須在作文課上革新教學思想，改善教學方式，提高學生寫作水平。要想提高學生的寫作水平，首先就要讓學生走出一味模仿參考的寫作誤區(qū)，小學作文教師要試著讓學生明白，寫好作文不是以優(yōu)秀作文為參考，以評判模版為基準就能夠?qū)崿F(xiàn)的，真正優(yōu)秀的作文是往往都是那些來自于作者內(nèi)心的，有真情實感的作文。此外，教師對學生的寫作也要注意善于突破傳統(tǒng)的評價方式，采取多種評價方式，采用教師評價和同學互評相結合。在評價過程中師生可以共同進行討論，在探討中選出更加優(yōu)秀的作品。教師還可以將選出的優(yōu)秀作品摘抄或是打印出來進行展示，這樣不僅利于增強學生學習的興趣，而且還利于提高他們寫作的積極性，從而不斷增強學生寫作的能力。

3.勤學苦練，夯實基礎

首先要強化小學生作文的書寫訓練，每天練字，訓練學生寫字規(guī)范、讓學生在作文書寫中寫的規(guī)范、整潔，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣。針對小學生錯別字多和詞不達意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動。使之語言使用規(guī)范化。進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力，實現(xiàn)“我手寫我心”。增加詞匯量，提高寫作質(zhì)量。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，如利用有線電視、網(wǎng)絡、廣播等方式幫助學生積累字詞，或注釋帶領學生共同欣賞歌曲、影視作品等，當然也可以讓學生自由學習，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯培養(yǎng)識字興趣。詞匯的積累達到一定程度后學生的寫作自然也就會得心應手。

4.學以致用，重視作文活動的開展

學習有沒有效果，關鍵還是看所學知識是否能夠合理的運用與實際生活中。作為小學語文教師，要實現(xiàn)小學語文作文教學的創(chuàng)新教學，一定要有“課堂僅為小天地，天地乃是大課堂”的意識。要善于有效的引導學生將所學知識聯(lián)系生活實際，讓學生的作文創(chuàng)作在實際生活中鍛煉、提高，從而讓學生認識到寫作靈感和寫作知識來源于生活，自己所學知識對他們以后的生活、學習和作文創(chuàng)作同樣會起著重要作用的。結合學生實際進行教學，除了上文說到的開展形式多樣的教學活動外，還可以組織學生在社會中，或是自然中通過調(diào)查獲取信息。也可以根據(jù)學生自身的興趣愛好，開展豐富多樣的作文寫真活動，讓學生利用自己所學到的知識并結合實際大膽的創(chuàng)作。在教學過程中恰當?shù)恼覝是腥朦c聯(lián)系社會生活，畢竟作文教學作為社會生活的反映和總結，總會有許多與社會聯(lián)系的切入點。所以在教學中教師就可以充分利用這一切入點，將現(xiàn)實社會與作文教學課程中的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師還可以針對目前社會上的熱點話題，引導學生思考和探討，如：農(nóng)民工問題，校車事件，讓學生自主搜集資料進行演講或是開展作文探討交流活動，教師在其中進行積極的引導，從而豐富學生的創(chuàng)作素材，實現(xiàn)一定的作文教學目的。