陳摯

【摘 要】

為了讓學生能夠掌握英語的基本學習技能，促進學生心智、情感和價值觀的發(fā)展，促進學生掌握一門國際化的語言，教師要引導學生充分地利用高中英語教材。新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生參與到學習過程中，促進學生在探究中掌握學習方法。教師要牢記新課改的理念，并用新課改理念來指導自己的教學，提高學生正確使用教材的能動性，促進學生學習能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 新課改 英語教材

《高中英語課程標準》指出高中英語課程改革的主要目的之一就是：建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。在新課改形勢下的高中英語教學中，教師要關(guān)注教材的知識性、趣味性、拓展性和教育性，讓學生通過對于英語教材的閱讀和探究夯實學生的英語基礎(chǔ)知識，增加學生的英語學習興趣，開闊學生的視野，形成高尚的情操，促進學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

1. 注重教材的知識性，變化方式夯實英語基礎(chǔ)

英語教材是學生進行英語學習的基礎(chǔ)，里面含蓋了多方面的知識，尤其是學習英語的必背詞匯、知識點和語法知識。教師要關(guān)注教材的知識性，在教學中向?qū)W生滲透英語知識，夯實學生的英語基礎(chǔ)，提高學生的英語學習技能。基礎(chǔ)知識是學生進行英語學習所必需的，教師要采用多變的課堂教學形式來進行教材的鞏固和學生學習能力的提升。傳統(tǒng)教學中教師利用教材的形式并不是很新穎、獨特，新課改形勢下教師要利用更加獨特的形式來調(diào)動學生的英語學習興趣。變化的形式會讓學生耳目一新，有一種視覺上的沖擊，從而產(chǎn)生求知欲和學習動力。

例如在詞匯學習后，教師可以給學生提供一個單詞，讓學生寫出這個單詞的近義詞。如desire： wish， need， long， want， be dying for; firm： solid， hard， fixed， settled， steady， determined， rooted等，這樣與傳統(tǒng)教學不同的形式，會增加學生的學習主動性，并且擴法學生的詞匯量，讓學生可以溫故而知新，牢記高中詞匯。變化的形式也讓學生可以更加主動地去記憶教材中的詞匯，夯實了學生的英語學習基礎(chǔ)。

2. 注重教材的趣味性，促進學生參與教材探究

教師要注重挖掘教材的趣味性。選入教材的文章都很有意思，可以讓學生感興趣，吸引學生的注意力，教師要從教材的趣味性入手，促進學生更加喜歡英語知識的學習?！扒趯W者不如好學者，好學者不如樂學者”，學生有了學習的興趣會產(chǎn)生事半功倍的效果。為了調(diào)動學生的英語學習興趣，教師要充分利用教材采用寓教于樂的教學形式。比如設(shè)置英語配音、英語戲劇表演、英語寫作、英語辯論、英語初級翻譯等課程，讓學生在課堂上能夠動起來，活躍起來。這樣學生親歷了學習過程，學習興趣就會在學生獲得成就感的時候不斷增加。

例如在學習模塊一《Unit 1 school life》時，教師就可以讓學生以講故事的形式來講一講自己在學校生活中遇到的一些有趣的事。講故事的形式激發(fā)了學生學習的主動性，讓學生可以更加主動地進行英語知識的探究和學習。教材上的豐富話題，讓學生的英語學習可以時刻有快樂相伴，促進了學生學習主動性的增加。

3. 注重教材的拓展性，滲透西方背景文化知識

英語教材的學習包含了多個方面，教師要采用聽、說、讀、寫等多種方式，激發(fā)學生的每一個腦細胞;還可以給學生擴展多方面的知識，比如西方節(jié)日簡介、西方禮儀、美國文化與社會、英美文化概況、天文地理、歷史政治、旅游運動等方面。教材的無限拓展會讓學生覺得英語學習的快樂和樂趣，喚起學生的興趣。教師要通過不斷地拓展來向?qū)W生滲透西方背景文化知識，讓學生開闊視野，提高認識。

例如在學習模塊三 《Unit 2 Language》時，教師就可以給學生拓展一些有關(guān)英語的知識，讓學生了解“Anglo-Saxon”語言。因為學生對于西方文化了解的不多會阻礙學生的英語學習。教師給學生提供一些學生不了解的背景信息，會促進學生對于課文的理解和掌握。還有很多西方的節(jié)日，以及他們的由來都是學生很感興趣，但是了解又不多的。教師可以在課堂上給學生進行拓展，以教材為根本，無限地進行發(fā)揮，這樣會讓學生大開眼界，增加學生的學習動力。

4. 注重教材的教育性，培養(yǎng)學生高尚情操形成

《標準》指出高中英語課程關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養(yǎng)。教師要注重高中英語教材的教育性，通過教材的學習能夠?qū)W生有一定的教育意義，起到教書育人的作用。讓學生通過學習能夠明白一定的道理。例如學習模塊五 《Unit 1 Getting along with others》時，教師就要引導學生掌握與其他人進行溝通和相處的方法，培養(yǎng)學生成為一名具有高尚情操的人才。教學中教師利用教材幫助學生樹立正確的人生觀比教會學生英語知識更為重要。只要教師善于挖掘就會在教材中發(fā)現(xiàn)很多具有教育意義的閃光點，讓學生能夠形成高尚的情操和品質(zhì)。

總之，教材是教師進行教學，學生進行英語學習的基礎(chǔ)，教師要充分地調(diào)動學生學習的主動性，讓學生能夠積極主動地進行教材的探究和思考，增加學生學習的主動性，促進學生掌握英語學習方法，提高學生的英語技能。

李翠華. 淺談高中英語教材的科學利用[J]. 中國教師， 2014（05）.