葉繼陽

摘 要：混合式教學(xué)已成為當(dāng)前信息化教學(xué)背景下的主流教學(xué)模式，本研究依托浙江省第二批精品在線開放課程建設(shè)項目，對基于在線課程的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了設(shè)計，并在“2D交互媒體制作”課程實施中開展了教學(xué)實踐，本文分析了課程在進(jìn)行混合式教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，為推進(jìn)混合式教學(xué)的高職院校提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);2D交互媒體制作

一、問題的提出

近年來，混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了自主泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效率，因而被眾多高職院校大力推行。本人也在“浙江省第二批精品在線開放課程”建設(shè)項目的支持下，在2018年開始對所講授的《2D交互媒體制作》課程實施混合式教學(xué)，到目前為止已經(jīng)完成了三期，累計注冊使用用戶達(dá)到2000余人，取得了良好的教學(xué)效果。同時，在課程實施過程也難免會遇到了一些問題，本文分析了課程實施過程存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，為推進(jìn)混合式教學(xué)的高職院校提供參考和借鑒。

二、存在的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺功能不能很好滿足個性化需求。

本人在實施混合式教學(xué)過程中，使用過超星平臺、愛課程平臺還有浙江省省平臺，總的來說，每個平臺都有給自的優(yōu)點(diǎn)，都能達(dá)到基本的混合式教學(xué)的要求，但滿足不了很多課程的個性化要求。比如有的平臺沒有學(xué)生視頻重復(fù)觀看頻率的統(tǒng)計，這樣任課老師就無法掌握視頻中哪個知識點(diǎn)是學(xué)生比較難理解的部分。有的平臺的試題測試模塊無法批量導(dǎo)入，老師輸入試題需要一題一題輸入，浪費(fèi)了很多的時間。有的平臺對于學(xué)生上交作業(yè)的方式限定的很死，無法上傳聲音，視頻等文件?？偠灾?，各個平臺對高職院校學(xué)生、老師的實際需求不夠了解，設(shè)計還不夠成熟，滿足不了高職學(xué)生、老師實際教學(xué)的需求，不方便老師和學(xué)生系統(tǒng)、連貫和簡便地進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)和硬件條件不能滿足學(xué)生自主泛在學(xué)習(xí)的需求。

要真正有效實現(xiàn)混合式教學(xué)必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)和硬件環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)視頻的播放需要大容量的無線帶寬，如果在課堂環(huán)境下，則需要有多媒體、智能化的計算機(jī)機(jī)房。但是，由于很多高職院校的建設(shè)資金有限，難以及時更新和升級軟硬件，因此，目前相當(dāng)一部分推行混合式教學(xué)的高職院校的軟硬件普遍陳舊老化，很難有效展開混合式教學(xué)。

（3）學(xué)生對混合式教學(xué)意義的認(rèn)識不足

混合式教學(xué)雖然對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及提高其職業(yè)技能和創(chuàng)新能力意義重大。但很多學(xué)生在中小學(xué)、高中階段已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是老師在課堂上講課，對讓自己課后去看視頻很不理解，認(rèn)為這是老師不作為的表現(xiàn)。根據(jù)對有關(guān)院校學(xué)生的調(diào)查了解，至少有近60%的學(xué)生對什么是混合式教學(xué)、推行混合式教學(xué)有什么意義、混合式教學(xué)學(xué)生應(yīng)如何去學(xué)等問題的理解是很模糊的、甚至是不理解的。因此，主動上線學(xué)習(xí)的積極性不高，線上提出問題進(jìn)行交流和探討的就更少。

（4）專業(yè)課、平臺課和通識課的建設(shè)力度不同

由于平臺課、通識課的使用量大，學(xué)生群體多，任課教師也多，相對而言更容易得到大家的認(rèn)可，所以各方面的支持力度都比較大。然而，專業(yè)課的建設(shè)卻存在不一樣的情況，專業(yè)課的學(xué)生用戶量少，使用量不大，任課教師不多，經(jīng)常是一門課一個任課老師，而且這些教師在高校的科研壓力相較平臺課、通識課的教師來說壓力更大，同時他們的信息技術(shù)使用能力也并不突出，在建課的過程中就存在教師精力有限、動力不足的情況。

三、對策探討

（1）完善教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺功能

高職院校要真正有效推進(jìn)混合式教學(xué)，需要網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校、老師、學(xué)生四個方面共同努力，網(wǎng)絡(luò)平臺要需要走到教學(xué)一線，切實了解學(xué)校、老師、學(xué)生的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，對要實施混合式教學(xué)需要的欄目、模塊以及有關(guān)功能進(jìn)行調(diào)研和設(shè)計，本著簡單、方便、易用的原則對平臺系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，在通用的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化定制改造，使其滿足學(xué)校、老師、學(xué)生的三方需求。

（2）完善教學(xué)基礎(chǔ)條件

加大投入，完善混合式教學(xué)的基礎(chǔ)條件，包括硬件條件和軟件條件。對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行增容改造，提高其容量和速度，特別是要擴(kuò)大無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋度，讓學(xué)生能夠使用手機(jī)在校園的任何地點(diǎn)隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，要加大對學(xué)校機(jī)房的多媒體化和智能化改造力度，至少不能讓學(xué)校的機(jī)房的電腦是一臺“無聲”的電腦。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生參與混合式教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要真正有效提高混合式教學(xué)的效率、效果和質(zhì)量，必須充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與混合式教學(xué)的積極性和主動性。首在課程開課之初任課老師就應(yīng)該將實施混合式教學(xué)意義等和同學(xué)們講清楚;同時，可以邀請已經(jīng)參加過混合式教學(xué)的學(xué)生來講講學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的認(rèn)同感;其次，任課教師也要實時關(guān)注學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況，對于存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時給與幫助;最后，還需要任課教師定期或者不定期的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（4）加大對專業(yè)課的在線課程建設(shè)的支持力度

要適當(dāng)減輕專業(yè)課程教師的壓力，同時在資金方面給予課程更大的支持，增強(qiáng)教師的動力，同時積極引導(dǎo)專業(yè)課老師參加在線課程或者混合式教學(xué)方面的技術(shù)培訓(xùn)，或者引進(jìn)專業(yè)性的課程開發(fā)公司進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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