孫凌云

摘 要：新《課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教與學(xué)在方式上的改革，融合“以人為本”的先進教學(xué)理念，促進學(xué)生在學(xué)科思維、個人能力、實踐與創(chuàng)新意識上的均衡發(fā)展，對以教師為中心的授課模式進行改革成為必然。應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)生主體”的課堂模式，可以給學(xué)生減負(fù)，為課堂增效。

關(guān)鍵詞：新課程 思維 自主學(xué)習(xí) 探究

探究是指“深入探討，反復(fù)研究”，就是探求學(xué)問，探求真理，探本求源;研究就是研討問題，尋根求源和多方尋求答案，解決疑問。

我校探究式教學(xué)模式是3211式，3是指三學(xué)—自學(xué)、互學(xué)、合學(xué);2是指兩探究—自主探究、合作探究;1是指一演練，即基礎(chǔ)練習(xí);最后的1是指提升，即拔高練習(xí)。下面將具體談一談我校的做法。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

1.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

自主式的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生多一此思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。我們做到了“學(xué)生能講的，教師決不包辦替代;學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示”，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力。

2.構(gòu)建開放式的教學(xué)模式

我們的教材正處于修訂階段，過去那種以教科書為藍本的做法已不適合如今教學(xué)的要求了。在教學(xué)中，我們可以把書作為傳授知識的工具，根據(jù)學(xué)生的情況對書中例題進行適當(dāng)改動，或讓學(xué)生自主選擇習(xí)題。如在數(shù)學(xué)科目中教學(xué)計算時，學(xué)生自主選擇習(xí)題來做，興趣濃厚。

學(xué)起于思，思源于疑。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，提問是至關(guān)重要的。在對學(xué)生進行提問時，學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，而錯誤是正確的先導(dǎo)，有錯誤，才會有爭議，有啟發(fā)，才能補充和修正，所以老師在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，要耐心解決，更要鼓勵學(xué)生多問問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去開拓思路，恰當(dāng)處理問題。要做到，第一，不急于把答案告訴學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。第二，教師不要因?qū)W生的回答偏題而急于糾正，而是要讓學(xué)生之間進行討論，把不同的問題都提出來，再去引導(dǎo)學(xué)生做答，如此來讓所有學(xué)生的思維火花全部燃燒起來，最終達到一題多解、多解歸一的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)合作意識

1.“小組合作學(xué)習(xí)”的形式

一般情況下，我們可以從課堂內(nèi)容與授課任務(wù)對小組合作學(xué)習(xí)進行分類。根據(jù)不同的情況，小組學(xué)習(xí)可以合作，也可以協(xié)作，小組成員分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù);在需要時，小組成員也可以進行良性競爭，對關(guān)鍵問題進行分析、討論，通過總結(jié)交流，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。那么，在什么情況下開展小組合作學(xué)習(xí)更為恰當(dāng)呢？我們的經(jīng)驗是：

（1）研究結(jié)題方法時合作。在學(xué)生獨立處理問題時，往往會存在模棱兩可、似曾相識的情況。由于無法確定正確的思路，而造成困惑。這時候，學(xué)生更需要其他人的意見與評價，在其他人的發(fā)言中得到一些啟發(fā)。因此，這時安排小組合作，學(xué)習(xí)效果最佳。

（2）操作實驗、探究問題時合作。在小學(xué)科學(xué)課教材中，有許多實驗，通過分析實驗的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)規(guī)律，有時靠個人的力量是不夠的，需要集體的力量才能完成。這時，可以進行合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。

（3）歸納、總結(jié)、復(fù)習(xí)時合作。在一個教學(xué)單元結(jié)束，或者學(xué)期期末時，通常會對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)和復(fù)習(xí)。這一階段，可以通過小組合作的方式，讓小組成員之間互相幫助，互評、互檢，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的查漏補缺，實現(xiàn)學(xué)生整體的提高，縮小優(yōu)差生之間的差距。

2.“小組合作學(xué)習(xí)”的特征

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，就是以4—6人為一組，將同一班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、能力、性格諸方面的差異組成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位，使各類學(xué)生積極主動地以自己的能力為基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)新知，做到取長補短，共同提高，發(fā)揮集體智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂環(huán)境

對于教師而言，面對的教學(xué)對象都是有思維、有情感、有個性的學(xué)生。師生關(guān)系也順理成章地成為教師工作中需要處理的基本關(guān)系。

在教學(xué)中，教師要用平等的方式與學(xué)生展開交流，多使用“誰想說說”“誰愿意說說”這樣較為平和的語氣。在課堂上，學(xué)生有不同意見時，也要寬容對待，不可急于否定。這樣一來，便拉近了教師與學(xué)生之間的距離，讓教師更有可能融入到學(xué)生中去，使師生關(guān)系向著平等、融洽的方向發(fā)展。此外，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重、理解、信任和關(guān)心，將他們視為朋友，讓師生關(guān)系進一步升華，進而實現(xiàn)師生間情感的交流，形成良性互動。

2.利用情感帶動與勉勵

教師的感召力是利用教師的人格魅力去帶動學(xué)生，形成情緒力量。在課堂教學(xué)時，教師不僅要以出色的專業(yè)能力、先進的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，同時更應(yīng)該利用自身的人格品質(zhì)去感染學(xué)生，激勵學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)主體。對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)態(tài)度進行科學(xué)評測，掌握學(xué)生的情感動態(tài)，為學(xué)生樹立自信心。

總之，探究就是“求索知識或信息特別是求真的活動，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動，是提問和質(zhì)疑的活動”。教師要尊重和了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、相互討論的時間和空間，從而展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生個性的發(fā)展，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[3] 李東寧《談小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展》，《中國校外教育（下旬刊）》2019年第9期。