滕華
【摘 要】如何才能學好物理,如何才能教好物理,是擺在師生面前的主要課題。對此,可謂仁者見仁、智者見智。筆者認為影響學生學習物理的因素固然很多,解決方案也應(yīng)是多方面的。但是有一點應(yīng)該是共同的,那就是要先調(diào)動學生學習物理的積極性。說到底,就是教師如何精心組織課堂教學,運用學生喜聞樂見的教學方法和手段,增強課堂的活力。可以這么說,沒有積極性,要學好物理是不可能的。增強課堂的吸引力是調(diào)動學生學習積極性、提高教學效率的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】中職物理;課堂活力;提升策略;研究
從初中到中職,很多學生在物理的學習上經(jīng)歷了一個很大的轉(zhuǎn)折。在初中階段,物理學得不錯的同學,到了中職一年級之后,明顯感覺到學習壓力很大。中職一年級物理是高中物理學習的基礎(chǔ),學生普遍認為中職一年級物理難學,原因何在?難在從初中到中職,知識的梯度大,難在學生的能力與中職物理教學要求之間的差距大。特別是對于中職學校的學生來說,其原本的基礎(chǔ)就差,加之很多同學多年養(yǎng)成的惰讀死背的學習習慣,缺乏克服學習困難的毅力等?!皩W好物理難”“教好物理更難”,這已成為中職學校師生的普遍看法。
如何提高物理課堂的活力?筆者認為,在課堂教學上,應(yīng)根據(jù)中職學生的特點,做到因材施教,“適合的才是最好的”,這句話是永恒的真理。
一、物理理論知識的介紹,適可而止,保證講課內(nèi)容學生都能聽懂
教學過程是一個雙向活動過程,教師的學識再廣博,教學能力再強,也需通過學生的接受和理解反映出來。檢驗教學活動是否成功的依據(jù),是學生對知識接受理解的程度。如果按照普高的要求來教授理論知識的話,能夠聽懂的學生少之又少,從而由不懂而生厭,這種情緒一旦形成,對以后教學的負面影響是不可估量的。因此,從中職一年級的第一節(jié)物理課開始,就要讓學生有“我能理解教師在講什么”的感覺,后續(xù)的教學才有吸引力。另外,中職學校培養(yǎng)的目標是實用技能型的人才,受教育者只要具備為適應(yīng)一定社會崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論就可?;谶@樣的目標,課堂教學上必須做到“點到為止”、“夠用為止”。
二、習題教學要做到條理清晰,要給學生以規(guī)律感,使之解題有章可循
教學過程中,習題教學是鞏固所學知識的有效途徑。但是,通過多年的教學實踐,筆者覺得,對物理理論知識能夠很好接受、融會貫通、靈活運用的學生,在中職的學校是較少的。而大部分同學的思維方式還是較為呆板。因而,作為教學必不可少的習題訓練,選題時要根據(jù)學生的知識水平,做到難易適中,由易到難,循序漸進。更重要的是解題的思路必須脈絡(luò)清晰,學生通過一個較為簡單的分析過程,運用所學的知識就能夠把題目解出來,逐步攻堅克難。這不僅是解答一道練習題的問題,更重要的是讓學生體會到一種成功的快樂,而這種愉悅的心態(tài),對學習本學科的積極作用,在以后的學習過程中,會逐步彰顯。
三、讓學生了解相關(guān)的物理學史,提高對所學內(nèi)容的興趣
有些教師認為在課堂上講物理學史會喧賓奪主,影響正常教學內(nèi)容的完成。筆者認為這只看到了問題的一方面。其實,就人類記憶和理解的特點來看,越是孤立的東西,越容易忘卻,而孤立的東西只要能和某些有趣味的事情相聯(lián)系,就容易理解和記憶,這種記憶一旦形成是非常牢固的,極難忘卻。在課堂教學中適當增加相關(guān)物理學史的教學有助于教學內(nèi)容的消化吸收。例如,講波爾原子理論時,如能介紹巴爾沫及普朗克的成就;在講光的干涉和衍射時,能及時介紹托馬斯、楊·菲涅耳、阿拉果等人的貢獻及事跡;講牛頓第二定律的適用范圍時,介紹“邁克爾遜一莫雷”試驗及愛因斯坦狹義相對論的產(chǎn)生背景;講“負電子”時介紹狄拉克對反物質(zhì)的大膽預(yù)測;講電磁感應(yīng)時介紹法拉第十年的努力;講光電效應(yīng)時,介紹普朗克的論文及密利根的反面證明,等等。這些都會使學生很好地理解本學科的內(nèi)容。物理學史上的趣味性故事,能極大地吸引學生的注意力,提高課堂的聽課效率。
四、重視演示實驗的作用,以直觀的現(xiàn)象,集中學生的精神,加強記憶
中學物理課程是中學生學習中最為困難的一門課程,主要原因是中學物理內(nèi)容抽象,不形象直觀,學生不易理解。俗話說:“百聞不如一見,百見不如一做?!蔽锢硌菔緦嶒炛猩鷦佑腥さ奈锢憩F(xiàn)象,為學生在形成物理概念、認知規(guī)律上營造出活生生的情景,通過形象直觀的演示,讓學生的感受更強烈,印象更深刻。這對提高學生的物理學習興趣和培養(yǎng)學生各種能力都極其有利,這是用任何語言的表述都難以做到的。
例如,在研究凸透鏡的成像規(guī)律時,對于不同的物距,所生成物像的大小、虛實的研究,如用理論推導(dǎo),顯得煩瑣復(fù)雜,學生也記不牢。而通過光具座演示蠟燭的成像現(xiàn)象,就非常直觀,一目了然,會極大地吸引學生的注意力,給學生以強烈的感染,促使學生思考,加深記憶。實驗過程中,很多同學都認真觀察,效果自然而然就會突顯。
五、使用多媒體教學,聲、光、影配合,把抽象的理論知識形象化
一些復(fù)雜的物理規(guī)律的揭示及物理知識的運用,用傳統(tǒng)的教學方式顯得煩瑣雜亂、費力耗時,學生理解接受的難度也較大。而使用多媒體,先把圖、文、聲、光、影等各種信息有機地組織起來,既清晰又規(guī)范,其中,多種媒體(視頻、音頻、圖文等)信息的出現(xiàn),對學生具有很強的吸引力。
在中職物理教學中,學生最感困難的就是物理量的動態(tài)變化過程,許多物理量因外界條件的變化而變化。這些量如何變化,它們相互依存的關(guān)系怎樣?對于較為缺乏想象力的學生來說,容易形成思維障礙(想象不出,也就無法理解物理過程),甚至影響學好物理的信心。
例如,在分析簡諧振動的模型——彈簧振子的運動過程時,振子所受的力、運動的速度、加速度等,這些物理量的大小、方向都隨時間的變化而變化,如果用靜態(tài)的掛圖配合教師的講解,學生還是較難理解。如果用實物演示,振子的運動速度又太快了。此時,可利用多媒體,把這一過程制作成課件,人為控制振子的運動速度,變快速為慢速,同時,用不同色彩的有向線段表示這三個物理量,線段的長短、方向的變化便可一目了然,給學生以清晰的觀感。
六、通過介紹物理界高新技術(shù)的成就,引發(fā)學生對學習物理的興趣
教學中,教師還要不失時機地介紹世界科技新動態(tài)和周圍一些物理知識,使學生認識到物理與我們的日常生活很貼近,從而增進學習物理的興趣和積極性。例如,講到原子核部分時出現(xiàn)“正電子”,可隨即介紹“反物質(zhì)”、“暗物質(zhì)”,進而介紹人類在探索宇宙中反物質(zhì)的努力。講這些內(nèi)容的時候,學生會聚精會神地聽,那種專注程度是很少見的。原來對物理不太感興趣的學生,也可能從此迷上物理。
以上是筆者對提高學生學習物理興趣的粗淺看法,在課堂上,只要教師能夠時刻記得“興趣就是最好的老師”,根據(jù)不同的授課內(nèi)容,適當采用不同的方法,才能夠提高課堂活力,更大程度地吸引學生認真聽講、積極思考,教學的效果才能不斷改善。
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(江蘇省陶都中等專業(yè)學校,江蘇 無錫 214200)