成文斌

【摘 要】語文作為一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，對于口語交際能力的培養(yǎng)具有特殊的作用。小學(xué)語文教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，在實際的教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的方法，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際能力;加強培養(yǎng);方法

口語交際能力作為拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的一項重要能力，在小學(xué)階段培養(yǎng)具有十分重要的意義?？谡Z交際的重要性不言而喻。作為一名“現(xiàn)代人”，口語交際能力成了我們必不可少的一項技能。目前，口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀，學(xué)生的口語交際能力弱這一問題亟待解決。如何讓學(xué)生對口語交際感興趣，做到想說、敢說、能說呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用

交流能力作為一種與人溝通的必備技能，對于學(xué)生的思維、智力、情商以及各方面的發(fā)展都有重要的意義。筆者通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力具有以下幾個方面的意義。

（一）開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的情商

口語交流能力是著眼于學(xué)生的智商和情商，同時結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)，包括思維素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的綜合能力。小學(xué)語文教師通過對學(xué)生進(jìn)行口語交流能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生促進(jìn)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中逐漸地把口語交流能力內(nèi)化為自己素質(zhì)的一部分。能夠幫助學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生開拓自己的思維，能夠在學(xué)習(xí)生活中有所思考，有所感悟。另外，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)起高超的口語交流能力，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷反省思考自己語言交流方面的不足的話，那么這個反省的過程從某種程度上來說是學(xué)生成長的過程。通過不斷地口語交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠有效地、機智地、高智商、高情商地與他人交流，能夠激發(fā)他們的潛能。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，促進(jìn)學(xué)生取得成功

因為口語交流能力是包括人的知識、品德、文化、智商與情商等方面的最基本最核心的能力之一，是學(xué)生通過自己接受學(xué)校老師以及家長的教育，同時在生活中不斷地學(xué)習(xí)、改造和磨合的過程中培養(yǎng)起來的。在學(xué)生培養(yǎng)自己交流能力的過程中，勢必要通過自我的塑造自我的思考自我的反省和自我的完善，能夠成為一個更加優(yōu)秀的自己，這就會促使他們能夠不斷地尋找自己的不足，主動地學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的思想，更加杰出的能力，這有利于他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

（三）有利于幫助學(xué)生與他人建立一個良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系的培養(yǎng)勢必是離不開人與人之間的互相交流的，學(xué)生通過培養(yǎng)自己的口語交流能力，能夠在與人交往的過程中運用得體的禮貌或者是高超的語言與別人交流。具備較高與人交流能力的人在與人交流的過程中能夠抓到對方感興趣的部分，并運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出自己的想法，所以他們往往會比那些不善言辭的人更容易收獲一個良好的人際關(guān)系。

二、小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

車爾尼雪夫斯基說過“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”，教師要想幫助同學(xué)們培養(yǎng)一個良好的口語交際能力，就要首先自己具備高超的口語交際能力，要有不斷鍛煉自己、培養(yǎng)自己口語聽說能力的意識，在實際教學(xué)過程中，將這種意識逐漸對同學(xué)們進(jìn)行傳遞與釋放，同學(xué)們在這種意識的潛移默化影響之下，自然而然地就能夠也注重對自己口語交際能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師在自己的實際教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，還要時刻注重自身口語能力的提高。

（二）營造寬松自由的課堂氛圍

合作意識是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力很重要的一個方面，因為在與其他同學(xué)合作交流的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)到其他人優(yōu)秀的表達(dá)技巧，也能夠在互相幫助與切磋中激發(fā)自己的思維，促進(jìn)自己口語表達(dá)能力的提高。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要充分給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的課堂氛圍，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，激發(fā)同學(xué)們的合作意愿。在語文課堂教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們通過小組合作的形式來討論問題、解決問題，讓他們在這種學(xué)習(xí)方式下，勇于展現(xiàn)自我，增強學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的團隊意識和集體榮譽感，培養(yǎng)他們的口語交際能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生要善于思考

不斷思考是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，因此在培養(yǎng)自己口語交際能力的過程中，學(xué)生要善于總結(jié)思考，這主要包括兩方面的內(nèi)容：思考反思自己的語言表達(dá)，思考學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的語言表達(dá)。學(xué)生要善于總結(jié)和反思自己在口語交際方面的不足，在自我反省的時候，考慮更好的語言表達(dá)方式，也要去善于發(fā)現(xiàn)其他人在口語表達(dá)方面的優(yōu)點，善于向他人學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己口語交際能力的提升。

（四）訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力

口語交際是一個互動的過程，參與的人不僅要能說，還需要會做一個聽眾，并能適時地給予說話者合理的反饋。在培養(yǎng)小學(xué)階段的孩子愛說、敢說的同時，必須要教會他們禮貌傾聽的方法。首先要做到的就是認(rèn)真傾聽，不走神、不打斷，體現(xiàn)出交際的禮儀。接著就是要能夠聽清楚、聽明白，能復(fù)述別人的話或者主要意思，不斷章取義。最后要求學(xué)生能夠正確、適時地接話，或者回答說話者的問題。

（五）開展情境教學(xué)

實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。因此在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供貼近生活的合適的口語交際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中提高自己的口語交際能力。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)到每一個單元結(jié)束時的語文園地時，教師可以給同學(xué)們一個大范圍的關(guān)于本單元內(nèi)容的開放性的話題，讓同學(xué)們自由探討，發(fā)表自己的意見或者想法。另外在小學(xué)寫作課時，教師也可以讓同學(xué)們根據(jù)作文范圍先進(jìn)行交流，然后再進(jìn)行寫作。

（六）角色巧體驗，達(dá)到“想說”

表演是學(xué)生非常喜愛的語文活動，在表演過程中，學(xué)生進(jìn)行角色體驗，置身其中演一演，會感到其樂無窮。這就要求教師不僅在口語交際課時貫徹這一思想，更要注重平時的語文閱讀教學(xué)，抓住一切訓(xùn)練語言能力的機會，運用表演的手段，讓學(xué)生愛說、想說。通過表演，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自主投入課堂教學(xué)中來，并感到意猶未盡，課下也會利用這一形式自主地練習(xí)口語交際。這樣，課堂教學(xué)就得到了延伸。比如，在教學(xué)《打電話》時，我們拿出真實的電話，讓學(xué)生觸摸，感受撥號鍵的觸感，感受拿起和放下手柄的真實感覺。孩子們的知覺一下被喚醒，他們在自己的實際操作中，活躍地學(xué)習(xí)著。創(chuàng)設(shè)情境，在于抓住時機。在必要時，讓學(xué)生在教室中進(jìn)行表演，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的人物嘗試，讓學(xué)生在扮演的過程中得到鍛煉，在說、想、演的過程中逐步提升自己。還可以讓學(xué)生互相合作，進(jìn)行小組匯報，尋找新的想法，探索新路徑。學(xué)生把自己想說的都說到，在輕松的環(huán)境中，既放松了身心，又形成了說的能力。

（七）鼓勵學(xué)生大膽評價

口語交際課堂上，教師評價就是讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際，從而改善口語交際的教學(xué);而學(xué)生互評可以讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，取長補短。在口語教學(xué)實踐中，要充分利用小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間多交流、多討論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開展角色扮演活動，組織開展口語演講比賽、故事會等活動。在活動過程中，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時的用詞、語氣、情感、動作等，使學(xué)生體驗到不同的表達(dá)效果，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的技巧。

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我們不僅要在教學(xué)中發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且要意識到生活實踐也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。這一過程不是一朝一夕能夠完成的，口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

每一位學(xué)生都是生活在社會中的個體，所以與人打交道時有禮貌、落落大方不僅是課堂的要求，更是生活中的準(zhǔn)則。教師要利用各種機會給學(xué)生“說”的機會，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生參與其中，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾說，時刻給學(xué)生一個全新的“課堂”，鍛煉其靈動的思維和表現(xiàn)的勇氣，幫助他們做受人歡迎的小學(xué)生。

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（天水市秦安縣千戶鎮(zhèn)永樂小學(xué)，甘肅 ?天水 ?741618）