黃黎英

【摘? ?要】? 在開展小學中年級數(shù)學教學中，要充分重視審題能力教學，采取多元化教學模式，幫助學生夯實小學中年級數(shù)學基礎，引導學生循序漸進地融入到小學數(shù)學體系中，提升對于數(shù)學形象的感知和運用能力，培養(yǎng)學生審題能力，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學中年級數(shù)學教學創(chuàng)新目標。

【關鍵詞】? 小學;數(shù)學;審題能力;中年級

數(shù)學作為一項基礎性學科，對于審題能力有著較高的要求，一味走捷徑，追求快速提升的教學手段，雖然短期能看到一定的效果，但不利于小學中年級數(shù)學教學的長遠發(fā)展，也不利于學生的成長。作為小學數(shù)學教師，要認識到數(shù)學審題能力在教學中的重要作用，加強審題能力訓練，根據(jù)學生的能力特點和個性特點，有效開展審題能力教學，綜合運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，讓每個學生都能接受到完整的數(shù)學教育，構建自身的數(shù)學體系，循序漸進地掌握中年級數(shù)學精髓，真正達到高水平運用的目標。小學數(shù)學教育模式更多的是以應用型人才為主，所以審題能力對于小學生日后發(fā)展更具有競爭力，單從數(shù)學教育來講，我們只有找準小學數(shù)學課程定位，充分熟悉其教學內(nèi)容和教學模式，才能更好地將審題能力融入到教學當中，并制定符合當代小學生發(fā)展特點的培養(yǎng)方式和方法。

一、當前小學中年級數(shù)學教學存在的主要問題

1.忽視了數(shù)學審題能力訓練。在開展小學中年級數(shù)學教學過程中，很多老師在錯誤理念的指引下，很容易忽視數(shù)學審題能力訓練，認為現(xiàn)代數(shù)學教學已經(jīng)進入快節(jié)奏模式，追求立竿見影的教學效果，殊不知，這種錯誤的思想容易導致總體教學的失敗。很多教師由于對審題能力教學缺乏足夠的重視，導致總體教學浮于表面，過于花哨，學生雖然短期看起來效果不錯，但是從長遠發(fā)展來看，還是容易產(chǎn)生不利影響。

2.審題能力訓練缺乏創(chuàng)新。在開展小學中年級數(shù)學審題能力教學中，導致審題能力教學效果不理想的一個重要原因就是教學理念和教學手段缺乏創(chuàng)新，這也導致了審題能力教學過于枯燥，學生對于審題能力教學存在一定的抵觸心理。而且，現(xiàn)代學生生長于網(wǎng)絡時代，個性十分鮮明，對于教學的多元化、趣味性也提出了新的要求。很多小學數(shù)學教師忽視了這種變化，依然單純采取傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學審題能力教學模式，導致學生缺乏審題能力學習興趣，制約了綜合教育效果的提升。

二、在小學中年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略

1.明確小學數(shù)學教學的方向與定位。數(shù)學的學習不在于書本上的知識會了多少，而是在于對于知識的理解和運用。對于審題能力的主要培養(yǎng)角度，首先就是提升學生對所學數(shù)學知識的把控能力和運用能力，所以我們需要從多角度、多維度、全方位地進行教學，在實踐中拓展數(shù)學的學習范圍，同時也是對應數(shù)學能力的自我提升和全面完善。審題能力是小學的學生今后應用數(shù)學知識的重要能力，只有全面地提升審題能力才能更好地完善學生的綜合素養(yǎng)。我們的數(shù)學教育既然是以審題能力為基礎，那么就需要在教學前期建立一個明確的、可量化的、可執(zhí)行的評價體系，從客觀的角度幫助老師和學生在教學過程中樹立目標和糾偏錯誤，同時也是為學生學習的結果做一個公正的評價。

2.利用多媒體開展審題能力教學。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，小學中年級數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)信息技術深度融合。在開展小學中年級數(shù)學審題能力教學中，教師要充分現(xiàn)代媒體教學設備。一方面，教師在教學過程中，可以利用微課、思維導圖等教學工具，幫助學生分析數(shù)學審題能力教學要點，同時對于關鍵學習要點進行直觀展示，提高審題教學效果。另一方面，現(xiàn)代多媒體教學工具開始突破傳統(tǒng)的時間和空間的限制，教師可以利用教學APP等工具，對學生開展遠程指導，同時給學生布置審題能力訓練的任務，這樣能夠有效減輕小學中年級數(shù)學教師的教學壓力，同時也能力提升學生的綜合參與度，引導學生將碎片化的時間利用起來，真正融入到小學中年級數(shù)學教學體系中，提升自身學習效果，逐步培養(yǎng)學生的審題能力。

3.注重數(shù)學審題教學模式的創(chuàng)新化。傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學教學模式中，數(shù)學都離不開習題的練習。但是隨著社會的發(fā)展與進步，我們在練習方面的教學模式上需要更多的創(chuàng)新。例如在以前的數(shù)學圖形理解方面，鼓勵學生通過折紙、繪圖等方式實現(xiàn)，現(xiàn)在的學習模式已經(jīng)有了很大的轉變，學生們的學習方式不再單一，而是有多種渠道。例如，在《三角形內(nèi)角和》一課中，有這樣一道練習題：用兩把完全相同的三角尺分別拼出一個四邊形和一個三角形，它們的內(nèi)角和分別是多少？在審題教學過程中，教師可以結合小組實踐、微課探索等模式，提升審題教育的效果。在開展小學中年級數(shù)學審題能力教學中，興趣是學生最好的老師，作為小學中年級數(shù)學教師，要不斷創(chuàng)新思維，探索多樣化的數(shù)學審題能力教學策略，讓學生通過多種方式進行數(shù)學訓練，讓學生在新穎的小學中年級數(shù)學審題能力教學形式中找到樂趣，提升學生的參與程度，實現(xiàn)教學效果的全面提升，助力學生全面提升審題能力。

綜上所述，在小學中年級數(shù)學教學中，我們在培養(yǎng)審題能力時，要將先進的教育理念融合到數(shù)學教學當中，從客觀的角度審視目前教學存在的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，并從中找到癥結，以實事求是的教育思想為原則，尋求提升學生數(shù)學能力的途徑和策略。

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