胡月清

【摘? ?要】? 幼兒園教育當(dāng)中開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容是現(xiàn)如今備受關(guān)注的幼兒教育問題，幼兒教師們應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子學(xué)習(xí)能力與理解能力水平，制定更新奇有趣的活動激發(fā)孩子興趣，在精心搭建的情境當(dāng)中引導(dǎo)孩子們了解、認(rèn)知傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒園;教育;教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的幼兒園教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對于傳統(tǒng)文化節(jié)日等知識的介紹，讓幼兒從小就接觸中華文明悠久歷史，提升知識儲備能力的同時也形成正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，能夠成長為陽光向上的優(yōu)秀青少年。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的開發(fā)與實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日

興趣是學(xué)生們最好的老師，對于幼兒來說，他們精力十分旺盛，而且對于一些新鮮事物都充滿好奇心，很多孩子其實(shí)對于傳統(tǒng)節(jié)日并不了解，他們的認(rèn)知能力達(dá)不到正常成年人的水平，即使教師布置相應(yīng)的節(jié)日活動，孩子們的參與熱情也不會很高。如果教師采取單向知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，孩子們就會興致缺缺，課堂教學(xué)效果不理想。故而，教師在為學(xué)生們介紹傳統(tǒng)節(jié)日的時候，也應(yīng)能考慮到幼兒學(xué)習(xí)能力與理解能力有限這一點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)墓?jié)日來激發(fā)孩子們對于節(jié)日的熱愛之情，幼兒園教師還要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的節(jié)日教育活動，在保證整個教育工作正向基調(diào)的同時也讓孩子們切身體會過節(jié)的快樂。

比如，幼兒園小班的孩子們在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時候，更側(cè)重于對節(jié)日活動本身的體驗(yàn)感受，教師在開展教學(xué)活動的時候就要多詢問幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日活動有何感受。幼兒園中班兒童對于傳統(tǒng)節(jié)日參與熱情相對更大，教師就可以帶領(lǐng)孩子們共同布置節(jié)日場景，讓孩子們接觸更多傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，二幼兒園大班兒的兒童已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，而且對于很多傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)有所了解，教師在教學(xué)的時候就應(yīng)當(dāng)更深入地挖掘民間節(jié)日內(nèi)容，讓孩子們接觸到相對而言更不為人知的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日

幼兒園教師在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育活動開發(fā)的時候，要注意對孩子們自主思考能力的培養(yǎng)，讓孩子們在課堂上也擁有更自由的思考空間。孩子們在教師的不斷啟發(fā)之下，不僅僅注意力能夠保持更長時間的集中，而且也逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于今后的學(xué)習(xí)與生活。幼兒教師在課堂上要扮演好引導(dǎo)者的角色，因地制宜地結(jié)合當(dāng)?shù)毓?jié)日盛典活動來開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，孩子們對于當(dāng)?shù)匾恍┕?jié)日盛典活動往往會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲望，而且這些活動更加具體生動，幼兒在盛典當(dāng)中也更容易感受到節(jié)日隆重感、儀式感。教師可以給予孩子更自由的活動空間，教會幼兒去享受節(jié)日美好氛圍，這樣才能夠令幼兒園教師與孩子之間打成一片，使得幼兒也愿意正面呼應(yīng)教師，主動投入到頻繁互動問答中。

不同的節(jié)日有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，教師在不同的節(jié)日就應(yīng)當(dāng)采取對應(yīng)的行動，帶領(lǐng)孩子們展開實(shí)踐認(rèn)知活動。比如，在端午節(jié)的時候教師就可以教孩子親自動手學(xué)做包粽子，而在臨近過年時，教師則可以帶領(lǐng)全體幼兒學(xué)習(xí)包餃子等等，這些活動能夠帶給學(xué)生從未有過的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，他們也會愿意接受教師的指導(dǎo)，在課堂上達(dá)成與教師之間的良好互動。除卻帶領(lǐng)學(xué)生親自動手體驗(yàn)節(jié)日傳統(tǒng)風(fēng)俗以外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在活動當(dāng)中深入思考，想一想每個節(jié)日究竟是為了紀(jì)念什么而存在？并誘導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，真真切切地產(chǎn)生一定的生活感觸，提升文化素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)節(jié)日環(huán)境，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日

幼兒接觸世界的途徑相當(dāng)有限，而且他們的認(rèn)知能力還處于成長中，很容易就會受到外界因素的影響，而幼兒教師要在教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生們正確的啟發(fā)，通過構(gòu)建美好環(huán)境的方式培養(yǎng)孩子們的審美能力，逐步使幼兒成長為具有蓬勃朝氣的青少年。所以，考慮到幼兒容易受到環(huán)境所影響這一特點(diǎn)，幼兒教師們在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識開發(fā)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)為孩子們進(jìn)行節(jié)日環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過精心設(shè)計(jì)的節(jié)日情境引導(dǎo)孩子情緒，使得幼兒能夠?qū)⒆约旱那楦型耆度氲綄鹘y(tǒng)節(jié)日的探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中，在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中產(chǎn)生一種對于傳統(tǒng)節(jié)日到來的期盼感，將自己從課堂上所學(xué)到的知識與家人們分享，共度佳節(jié)。

教師可以將不同傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣加以整合，然后再創(chuàng)設(shè)情境的時候在其中添加各種極具代表性的元素，引導(dǎo)孩子們逐步進(jìn)入該情境。比如，教師可以在幼兒園當(dāng)中掛上紅綢子、紅燈籠、中國結(jié)等等，在幼兒園內(nèi)部營造喜慶、紅火的氛圍，孩子進(jìn)入大廳以后也會很自然地陷入到濃厚的民間藝術(shù)氛圍中，教師然后帶領(lǐng)學(xué)生們深入了解中國春節(jié)。學(xué)生們在該情境當(dāng)中，也會被激發(fā)出每年春節(jié)時候的記憶，孩子們都會踴躍發(fā)言，跟其他小朋友以及教師交流春節(jié)時期自己都會干什么，有的孩子會說跟家人一起貼春聯(lián)，還有的學(xué)生會說春節(jié)時的鞭炮聲震耳欲聾等等，孩子們回憶過年時熱烈的氣氛，而且也對春節(jié)由來、春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗等等都深刻的了解。

總而言之，在幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極開展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動，設(shè)計(jì)更多有效性與實(shí)用性并存的實(shí)踐活動，激發(fā)孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日探索的興趣，帶領(lǐng)幼兒深入研究傳統(tǒng)節(jié)日由來、習(xí)俗等等知識內(nèi)容，收獲過節(jié)快樂同時也增長知識。

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