○南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院 夏雪花 ○惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 王 瓊

○西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 宮義飛 ○浙江工商大學(xué)會計學(xué)院 李 璐

一、引言

2017年5月德勤率先推出財務(wù)機(jī)器人，財務(wù)機(jī)器人能夠在1分鐘的時間里，完成人工需要15分鐘的作業(yè)量，而且能夠不間斷地工作。大量傳統(tǒng)的、繁雜的會計核算工作都能夠由機(jī)器人高效地完成，而且機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)的精確度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人工。畢馬威、普華永道、安永等緊隨其后，相繼推出財務(wù)機(jī)器人，會計智能化時代已然來臨。以機(jī)器人為代表的人工智能侵占大量的會計工作崗位，市場對核算型會計人才的需求急劇下降，傳統(tǒng)的財會行業(yè)面臨前所未有的沖擊。

《中國制造2025》指出，智能化制造時代應(yīng)健全多層次人才培養(yǎng)體系，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動高等學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練中心，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。相比智能化制造的快速發(fā)展，高校會計人才培養(yǎng)機(jī)制并未同步跟進(jìn)。在“大、智、移、云”等新技術(shù)驅(qū)動的智能化制造時代，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由此對會計服務(wù)對象、服務(wù)領(lǐng)域、工作職能、工作手段和工作機(jī)制產(chǎn)生了巨大的影響。在新形勢下，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，探索創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式與路徑具有重要意義。

二、智能化時代會計人員面臨的壓力與高校會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.智能化時代會計人員面臨轉(zhuǎn)型壓力

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要?！稌嬓袠I(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》指出，會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分，著力培養(yǎng)高層次會計人才，關(guān)系到全國實施人才戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的大局。隨著大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)不斷發(fā)展，高校會計人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。英國BBC公司基于劍橋大學(xué)研究者 Michael Osborne 和 Carl Frey 的數(shù)據(jù)體系分析了 365種職業(yè)未來在英國的“被淘汰概率”，其中未來會計被機(jī)器人淘汰的概率為97.6%。在智能化時代，基礎(chǔ)的記賬、算賬、報賬、對賬、編制報表等會計工作將被人工智能取代，但是，財務(wù)機(jī)器人能替代的只是基于固定流程、固定邏輯的簡單重復(fù)的會計工作，而預(yù)測與規(guī)劃、控制與風(fēng)險管理、業(yè)績評價、戰(zhàn)略決策等活動需要會計人員利用專業(yè)知識進(jìn)行分析判斷，是機(jī)器人無法取代的。因此，智能化時代必將對既懂得企業(yè)財務(wù)、經(jīng)營、決策分析，又能駕馭新技術(shù)、新方法、新工具，具備戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新能力的高端會計人才產(chǎn)生巨大需求。然而，相關(guān)統(tǒng)計顯示，我國會計從業(yè)人員中從事會計基礎(chǔ)核算工作在80%左右，而利用財務(wù)數(shù)據(jù)信息對企業(yè)未來進(jìn)行預(yù)測、決策、實施戰(zhàn)略管理的管理型會計人員只有20%。在“大、智、移、云”等新技術(shù)的推動下，隨著財務(wù)機(jī)器人的逐步推廣，80%從事基礎(chǔ)核算工作的會計人員面臨轉(zhuǎn)型壓力。

2.高校會計人才培養(yǎng)存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，高校會計人才培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)在：一是高端會計人才有效供給不足，難以滿足市場需求。目前，我國會計從業(yè)人員超過2000萬人，盡管國內(nèi)會計從業(yè)人員數(shù)量已經(jīng)較為龐大，但從質(zhì)量上看，會計人才的有效供給不足。高校是會計人才培養(yǎng)的重要基地，全國幾乎所有的高校都開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化傾向明顯，大多數(shù)以培養(yǎng)會計核算型人才為主。宿曉和代益香(2019)認(rèn)為，高校忽略了市場需求與環(huán)境變化的影響，導(dǎo)致高層次的管理會計人才供給不足。高校人才培養(yǎng)的步伐趕不上市場需求的變化，對會計人才的培養(yǎng)和供給與社會需求嚴(yán)重不匹配，難以適應(yīng)智能化時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。二是高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍重視會計基本專業(yè)知識和技能技巧的培養(yǎng)，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在不足。當(dāng)前，高校培養(yǎng)的會計人才面臨的最主要問題是畢業(yè)生能力素質(zhì)難以滿足用人單位要求，在思維創(chuàng)新能力、服務(wù)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面與用人單位的要求有較大差距(王幸等，2017)。如何破解該難題，培養(yǎng)既有扎實的會計理論基礎(chǔ)與嫻熟的實務(wù)操作能力，又能應(yīng)對智能化時代大數(shù)據(jù)處理和會計智能決策等新型業(yè)務(wù)需求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型高端會計人才成為急需解決的問題。為此，國內(nèi)一些高校積極主動迎接新技術(shù)變革，推出“大數(shù)據(jù)+會計”、“智能化+會計”等人才培養(yǎng)改革措施，探索會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，如2018年西南財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院在全國率先開設(shè)“會計學(xué)專業(yè)(大數(shù)據(jù)會計方向)實驗班”，全面植入大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

3.創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的探索與面臨的問題——以南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

在江蘇省，除了個別醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類院校外，均開設(shè)會計學(xué)專業(yè)。作為江蘇省第一個會計本科專業(yè)點，南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)具有良好的社會聲譽，屬于國家級特色專業(yè)和首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，每年為國家及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送大批會計人才。針對智能化和數(shù)字化技術(shù)革命對會計提出的巨大挑戰(zhàn)，圍繞國家和江蘇省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，2020年南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院增設(shè)智慧會計創(chuàng)新實驗班，將大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程融入會計教學(xué)體系，積極探索創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式。同時，為加強“大數(shù)據(jù)”、“機(jī)器學(xué)習(xí)”、“區(qū)塊鏈”與會計教學(xué)體系的融合，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，從英國帝國理工、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京航天航空大學(xué)等引進(jìn)了大數(shù)據(jù)、人工智能方向的計算機(jī)博士，為復(fù)合型人才培養(yǎng)夯實師資基礎(chǔ)。但是，什么是創(chuàng)新型會計人才？創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具備哪些特征？評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何定位創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)？具備怎樣的職業(yè)勝任能力才能滿足社會發(fā)展的需求？課程體系如何設(shè)置？教學(xué)方式方法該如何改進(jìn)？師資隊伍如何建設(shè)、硬件設(shè)施如何配備等，都是必須思考和探索的問題。

三、智能化時代創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的路徑探討

1.樹立創(chuàng)新會計教育理念，明確創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

欒甫貴(2013)認(rèn)為，會計教育理念是會計教育工作者在會計教育過程中所應(yīng)傳授的理性認(rèn)識及觀念體系。與時俱進(jìn)的會計教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的先導(dǎo)。南京大學(xué)朱元午教授提出，會計教育應(yīng)該以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為導(dǎo)向的教育理念。在確立創(chuàng)新會計教育理念的基礎(chǔ)上，明確創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)方案。智能化時代的特點是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，將科技融入會計，進(jìn)行會計科技創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才是時代的必然要求，其首要前提是樹立創(chuàng)新會計教育理念，突出培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如在國內(nèi)率先開設(shè)會計學(xué)(大數(shù)據(jù)方向)實驗班的西南財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院提出“知識為基、能力為重、創(chuàng)新為魂”的會計教育理念。南京財經(jīng)大學(xué)則以智慧會計創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維和利用大數(shù)據(jù)解決會計財務(wù)問題能力的創(chuàng)新復(fù)合型會計人才，并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，同時在課程體系、教材編寫、師資建設(shè)、硬件配備等方面進(jìn)行一系列的配套改革。

2.優(yōu)化課程體系，開設(shè)AI相關(guān)課程

智能化時代對會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出更高的要求，會計人員不僅要具備系統(tǒng)的會計專業(yè)知識體系，還要掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、數(shù)理統(tǒng)計、計算機(jī)編程等相關(guān)知識；不僅要具備會計業(yè)務(wù)處理能力，還要具備開拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)溝通、判斷決策、持續(xù)學(xué)習(xí)等財務(wù)機(jī)器人難以復(fù)制的軟實力。以南京財經(jīng)大學(xué)為例，以往的課程體系設(shè)置主要是側(cè)重于會計理論知識的講授與日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，但在2020年級智慧會計創(chuàng)新班的培養(yǎng)方案中則植入大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，如Python大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、RPA財務(wù)流程自動化、大數(shù)據(jù)會計分析、大數(shù)據(jù)財務(wù)決策等。筆者認(rèn)為，在課程體系設(shè)置上，一是在公共基礎(chǔ)課模塊突出人文素養(yǎng)和數(shù)理統(tǒng)計類、計算機(jī)編程類等課程，注重寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)。二是在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊突出會計職業(yè)道德課程，結(jié)合會計專業(yè)的特點，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生“誠信為本、操守為重”的會計職業(yè)道德和樹立遵守財經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價值觀。三是在專業(yè)核心課程模塊增設(shè)行業(yè)背景知識體系課程以及AI技術(shù)課程，加深理解會計、技術(shù)與新經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展。四是突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和AI實踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與精神，使學(xué)生掌握一定智能化技術(shù)，提升實踐操作能力，以更好地應(yīng)對新技術(shù)對會計工作的挑戰(zhàn)。

3.改革教學(xué)方式方法，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程

由于會計的實踐性特點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重會計準(zhǔn)則、制度的講授和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。以教師為主的滿堂灌式的教學(xué)方式令課堂枯燥乏味，既難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，實施以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向的教學(xué)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，采取線上、線下混合式的教學(xué)方式，綜合采用課堂講授法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。

4.加強師資建設(shè)，重構(gòu)教師隊伍

2020年1月6日廈門大學(xué)吳世農(nóng)教授在“中國會計、財務(wù)、投資智能化暨智能財務(wù)專業(yè)創(chuàng)新研討會”上指出，由于人工智能技術(shù)的發(fā)展，實務(wù)中的會計、投資、金融、財務(wù)趨向流程自動化、管理與決策智能化，目前師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)不適合AI時代企業(yè)對人才的需求。因此，必須要重構(gòu)教師隊伍，一是要引入具有AI技術(shù)的教師，二是現(xiàn)有年輕教師要學(xué)習(xí)AI方面的技術(shù)知識，雙方盡快通過項目開發(fā)進(jìn)行有效融合。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是構(gòu)建多元化、復(fù)合型的師資團(tuán)隊，除了引進(jìn)具有AI背景的人才，還要對現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新知識體系，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能，與時俱進(jìn)才能更好地開展教學(xué)工作。此外，還要積極引入或聘請實務(wù)界人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生展現(xiàn)企業(yè)真實的工作場景與工作流程，為教學(xué)活動注入新鮮活力，幫助學(xué)生更深刻理解真實的經(jīng)濟(jì)活動，加深對課堂理論知識的理解和對實際問題的感性認(rèn)識。另外，通過開展校企合作，輸送教師去企業(yè)掛職鍛煉，接觸與財務(wù)智能化相關(guān)的管理工作，不斷積累實踐經(jīng)驗，避免教學(xué)活動與實際脫鉤。