宋俊海

(遼寧警察學(xué)院 基礎(chǔ)部,遼寧 大連 116036)

高校書法課教學(xué)既是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，也是加強大學(xué)生美育教育的重要手段?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！盵1]隨著公安教育的飛速發(fā)展，對公安大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的力度與強度逐漸加大，書法教學(xué)也逐步受到重視。實踐證明，書法教學(xué)在傳承中國書法藝術(shù)、提高公安大學(xué)生的人文素養(yǎng)、強化公安大學(xué)生人民警察核心價值觀、提升公安校園文化內(nèi)涵建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用，也取得了一定成效。但書法教學(xué)多采用“老師講學(xué)生聽、老師示范學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已越來越不能適應(yīng)新時代書法教學(xué)的要求。筆者擬就公安院校書法課施行工作室制教學(xué)模式做些探討。

一、工作室制教學(xué)模式的概念與特點

工作室制教學(xué)模式是在完成真實項目任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，立足于工作室的空間基礎(chǔ)，在教師主導(dǎo)下同步完成理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式。[2]工作室制教學(xué)模式起源于20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院的“作坊式”教學(xué)模式，因其以集創(chuàng)作生產(chǎn)、理論教學(xué)、技能實訓(xùn)為一體而風(fēng)靡一時，被許多藝術(shù)類高校相繼借鑒使用，之后逐步發(fā)展為以工作室為載體，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變成面向生產(chǎn)實際的開放式教學(xué)，形成了將產(chǎn)學(xué)研緊密融為一體的“工作室制”教學(xué)模式。這種模式將理論知識融入實踐訓(xùn)練，無論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)內(nèi)容，都更符合“工作過程導(dǎo)向”的實戰(zhàn)要求。[3]

工作室制教學(xué)模式特點：一是以“工作室”為單位組織項目教學(xué)，以項目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動，把相關(guān)的課程置于工作室模式下，通過實施真實的項目來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[4]二是高度仿真的企業(yè)環(huán)境。在環(huán)境布置上，參照企業(yè)場所標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝修、裝飾，添置設(shè)備，并將教學(xué)活動置于接近真實的企業(yè)工作環(huán)境中，營造職業(yè)化的學(xué)習(xí)

情境。三是工作室的整個進(jìn)程由教師主導(dǎo)管控。教師具有知識的傳授者和項目管理者的雙重身份，在工作室中，教師的作用舉足輕重，甚至對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。[5]

二、公安院校書法課施行工作室制教學(xué)模式的可行性

書法課施行工作室制教學(xué)模式要具備項目化的教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境、社會化的學(xué)習(xí)成果三個必要條件：一是項目化的教學(xué)內(nèi)容是指在工作室制教學(xué)模式下，教師所教授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是基于書法項目來組織的，諸如以各種主題書法展覽、書法教學(xué)成果展等項目來組織教學(xué)活動，也可將組織參加校外書法活動作為教學(xué)項目進(jìn)行教學(xué)，具有真實明確的教學(xué)任務(wù)是工作室制教學(xué)的前提。二是職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境是指工作室的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)按照真實或模擬書法行業(yè)場所來設(shè)置的，比如滿足書法教學(xué)需要的專用教室、裝裱間、展覽場地等，并配置相關(guān)設(shè)施。這是保證順利實施工作室教學(xué)的物質(zhì)保障。三是社會化的學(xué)習(xí)成果是指學(xué)生創(chuàng)作的書法作品應(yīng)當(dāng)是能夠在校內(nèi)外使用的成果，比如能滿足校內(nèi)或校外各種書法展覽與比賽要求的書法作品。這是工作室制教學(xué)模式教學(xué)效果的體現(xiàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。上述條件的實質(zhì)是確保工作室“真實項目、真實環(huán)境、真正使用”的“三真”特點，這樣才能真正實現(xiàn)書法課從“單一的課程教學(xué)模式”向“立體的人才培養(yǎng)模式”的轉(zhuǎn)變。[3]

隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展及對公安教育的重視，公安院校的辦學(xué)條件有了極大改善。公安院?？筛鶕?jù)實際情況，增建或改建書法工作室及展覽場地等，并添置必要的設(shè)備，滿足書法學(xué)習(xí)情境的職業(yè)化要求。教學(xué)項目的來源：一是可由書法教師與校內(nèi)相關(guān)部門進(jìn)行書畫展覽項目合作，承擔(dān)部分書法作品的創(chuàng)作任務(wù)；二是教師根據(jù)教學(xué)需要舉辦諸如書法教學(xué)成果展等；三是教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加包括公安書協(xié)等校外相關(guān)書法專業(yè)社團(tuán)的展賽。有了項目化的教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境作保證，社會化的學(xué)習(xí)成果即書法作品的問題也就迎刃而解了。因此，公安院校書法課可以施行工作室制教學(xué)模式。

三、書法課工作室制教學(xué)模式實踐

工作室制教學(xué)模式是以“書法工作室”為依托，推行項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、“教、學(xué)、做、用”一體化的課程教學(xué)模式?，F(xiàn)以2019年“書法篆刻作品集”項目為例，介紹書法課工作室制教學(xué)模式的操作過程。

（一）教學(xué)項目的確定

工作室制教學(xué)模式需要以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，完成以習(xí)近平總書記關(guān)于大學(xué)生思想政治教育方面的講話、金句、用典以及傳統(tǒng)文化經(jīng)典為內(nèi)容的“書法篆刻作品集”項目。

（二）教學(xué)團(tuán)隊的組成

采取教師提名、學(xué)生自愿的雙選原則組建團(tuán)隊，被提名學(xué)生均為具備一定書法基礎(chǔ)者。

（三）項目的組織與實施

1.準(zhǔn)備工作。教師提出作品集的總體構(gòu)想，作品的種類、要求等，之后師生一起討論、修改、完善，最終達(dá)成共識，使全體成員明確完成本項目所要掌握的書法專業(yè)知識與技能要求，并制定課程計劃。師生一起收集習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育、青年大學(xué)生理想信念、公安隊伍建設(shè)等方面的講話、用典以及傳統(tǒng)文化經(jīng)典等內(nèi)容。

2.教學(xué)實施。在教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)本項目所要完成任務(wù)的特點及要求，采取以作品幅式創(chuàng)作為教學(xué)專題的形式，確定了中堂、斗方、扇面、條幅、對聯(lián)等五個教學(xué)專題。教學(xué)實施中，對基本理論、共性問題集中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在參加完書法創(chuàng)作理論的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入工作室，根據(jù)自己所擅用的書寫工具、擅長的書體及喜歡的幅式等進(jìn)行創(chuàng)作。教師則針對不同學(xué)生存在的問題，分別給予耐心指導(dǎo)。強化團(tuán)隊意識，規(guī)定學(xué)生須參加每周一次的作品評議會，認(rèn)真聽取師生對自己作品的評議意見，并針對存在問題和修改要求進(jìn)行多次創(chuàng)作。師生之間積極互動，扮演好各自的角色，共同為項目的完成貢獻(xiàn)聰明才智。

（四）教學(xué)評價與考核

教學(xué)評價采取兩種方式。一是“三評”結(jié)合，即自評、互評、師評相結(jié)合，彼此之間相互評價和借鑒，取長補短，發(fā)現(xiàn)問題及時修改，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，“三評”可根據(jù)創(chuàng)作情況反復(fù)多次進(jìn)行。二是展示評價，將學(xué)生的書法作品進(jìn)行集中展示，讓更多的參觀者欣賞品評，并聽取他們的意見。結(jié)合“三評”和展示評價意見，綜合得出考核結(jié)果，再按照作品水平評出等次，確定入集作品。

四、公安院校書法課施行工作室制教學(xué)模式的效果

實踐證明，“工作室制”教學(xué)模式對公安院校書法課教學(xué)具有積極的效果。

（一）體現(xiàn)了理論與實踐充分結(jié)合

依托工作室的資源與優(yōu)勢，教師可根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求以及現(xiàn)有基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行書法理論傳授，打牢理論基礎(chǔ)。理論課結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入工作室做項目，體現(xiàn)了書法理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的原則，這種教學(xué)與創(chuàng)作同時呈現(xiàn)、理論與實踐完美統(tǒng)一的模式，可檢驗學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能的掌握程度，避免了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，能將理論知識結(jié)合到實踐工作中去，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化，學(xué)生的書法理論水平和書法創(chuàng)作能力真正得到了有效提高。[6]

（二）淡化了教室的概念

“工作室制”教學(xué)模式是開放式的，工作室既是教室，也是工作場所，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與作品創(chuàng)作，使課堂延伸到了展覽廳、資料室、圖書館，甚至還可以和公安書協(xié)、專業(yè)畫室等專業(yè)團(tuán)體進(jìn)行對接，建立合作關(guān)系，從而擴大了教學(xué)活動的場景。在這里已經(jīng)淡化了教室的概念，教師可根據(jù)學(xué)情靈活安排教學(xué)，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做、用”一體化。此外，工作室作為書法課程的實踐基地，將教學(xué)與實踐、書法課程與公安文化建設(shè)、工作室與專業(yè)畫室聯(lián)成一體，為學(xué)生早日了解公安、融入社會架起了一座橋梁。[7]

（三）重塑了新型師生關(guān)系

在工作室制教學(xué)模式下，教師以項目任務(wù)為引導(dǎo)，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。在這種關(guān)系中，教師變成了學(xué)生的引路人、探求知識的合作者、輔助者，師生齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)，使原來的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊囊鄮熞嘤训膸熗疥P(guān)系。這種平等的新型師生關(guān)系有助于師生零距離接觸，師生之間可以毫無保留地進(jìn)行課程內(nèi)容以及生活上的溝通與交流，學(xué)業(yè)上給予指導(dǎo)，生活上給予關(guān)心，既和諧了師生關(guān)系、完成了教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)效果。同時，在工作室教學(xué)中，教師的專業(yè)綜合能力也得到了不斷地充實與提高。[8]

（四）體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念

工作室制教學(xué)模式，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。學(xué)生進(jìn)入工作室就意味著介入了市場和企業(yè)，在真實項目任務(wù)的驅(qū)動下，自主開展學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作的書法作品會直接接受市場的檢驗，實現(xiàn)了教學(xué)與書畫產(chǎn)業(yè)的緊密接軌。這種學(xué)習(xí)方式，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主研學(xué)的積極性，并提高其探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在做中提升技能。這種把重點放在培養(yǎng)學(xué)生書法興趣和實踐能力上的教學(xué)模式，使學(xué)生的自信心、獨立性、創(chuàng)造性和自主性都會得到發(fā)展，從實質(zhì)意義上體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。[7]

（五）體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則

在工作室制教學(xué)模式下，教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、擅長的書體以及擅用的書寫工具等情況，部署不同的項目任務(wù)，使學(xué)生揚長避短，發(fā)揮特長，避免了以班級形式集中教學(xué)帶來的有礙于發(fā)揮學(xué)生特長和優(yōu)勢的弊端。工作室教學(xué)中學(xué)生人數(shù)少，教師可從容地針對每個學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，從而獲得更好的教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。[6]

（六）有效提升學(xué)生思想政治水平

在書法工作室教學(xué)中，根據(jù)公安院校特點和思想政治教育要求，把書法教學(xué)、忠誠警魂塑造、藝術(shù)修養(yǎng)、公安文化建設(shè)等融為一體，充分挖掘書法藝術(shù)中蘊藏的豐富的思想政治教育資源，構(gòu)建起了書法課“立體的人才培養(yǎng)模式”。書法是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以當(dāng)代核心價值觀為導(dǎo)向的藝術(shù)形式。引導(dǎo)學(xué)生書寫傳統(tǒng)經(jīng)典，使其從中汲取中華文化“慎獨”“居敬”等道德修養(yǎng)方法；通過書寫“對黨忠誠，服務(wù)人民，執(zhí)法公正，紀(jì)律嚴(yán)明[9]”的公安工作總要求以及當(dāng)今時代先進(jìn)文化等內(nèi)容，使學(xué)生在思想上受到啟迪、在精神上得到凈化、在人格上得到升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生“忠誠、為民、公正、廉潔、奉獻(xiàn)”的新時代人民警察核心價值觀。

五、結(jié) 語

工作室制教學(xué)具有實踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特點，是書法教育發(fā)展的趨勢。在公安院校書法課教學(xué)中施行工作室制教學(xué)模式是個新嘗試，它融入了實用型、創(chuàng)新型公安人才培養(yǎng)的理念，改善了學(xué)生的實訓(xùn)條件，能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于實踐性較強的書法課而言，主要是立足于解決好與培養(yǎng)大學(xué)生的書法藝術(shù)素質(zhì)相適應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在公安院校施行書法課工作室制教學(xué)模式，需要在教學(xué)實踐中不斷探索與完善。公安院校及其書法教育工作者應(yīng)結(jié)合公安院校的特點與實際，探索出一條具有鮮明公安特色的書法課工作室制教學(xué)模式。