藺琳 韓雪

問(wèn)題引導(dǎo)的方式能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用自身的天賦提出疑問(wèn)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)極為適用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻地感悟到英語(yǔ)知識(shí)中所存在的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平取得切實(shí)進(jìn)步，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1. 問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

對(duì)于激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)這一理念，古今中外都有許多探討。英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)于初中學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。由于中西方的文化差異較大，所以，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化體現(xiàn)有所疑問(wèn)，若教師對(duì)于這一情況置之不理，那么勢(shì)必會(huì)造成疑問(wèn)的堆積，學(xué)生心里的疑問(wèn)越來(lái)越多，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越少。所以，在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)充分提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以自行提出問(wèn)題，有助于初中學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義。

2. 提升初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑

提升初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 教師應(yīng)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不斷取得進(jìn)步。正如一幢大樓，若沒(méi)有其穩(wěn)定的基地，勢(shì)必會(huì)造成大樓的搖搖欲墜。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，學(xué)生只有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如魚得水，如有神助。所以，教師必須幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠厚積薄發(fā)，以自身敏銳的學(xué)習(xí)視角以及學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而敢于在英語(yǔ)課堂中提出自身的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，最終促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步。

例如，在日常初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)過(guò)分急于對(duì)理論知識(shí)的講述，而不管學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，應(yīng)如蓋樓一般，幫助學(xué)生一層一層地搭建好每一層樓，避免揠苗助長(zhǎng)現(xiàn)象的發(fā)生。在確定初中學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)進(jìn)行充分掌握后，再進(jìn)行下個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使初中學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地吸收到知識(shí)，并且在此過(guò)程中，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生擁有良好的問(wèn)題意識(shí)，提升初中學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.2 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探索欲望

教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生置身于美好的問(wèn)題環(huán)境中，并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)屬性，并在英語(yǔ)教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生能夠善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題，使初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠取得整體進(jìn)步。

例如，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行課文的閱讀，使初中學(xué)生的思維能力得到有效提升，在閱讀過(guò)后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考成果，有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的閱讀積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

2.3 教師應(yīng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用互助式教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中英語(yǔ)課堂多以教師一味講述為主，使英語(yǔ)課堂變得極其乏味，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效提升，自然難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)充分借助互助式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，增強(qiáng)師生、生生之間的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性與參與性，并在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行充分思考，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，發(fā)揮出問(wèn)題引導(dǎo)的積極作用。

例如，教師應(yīng)在初中英語(yǔ)課堂中多運(yùn)用Can you...？等對(duì)于學(xué)生有啟迪作用的語(yǔ)句，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及提出問(wèn)題的能力，充分利用互助式教學(xué)的手段，來(lái)與問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使初中學(xué)生能感受到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，促使初中學(xué)生能夠充分投身其中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的快速進(jìn)步。

3. 總結(jié)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)不斷改革的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)成為了初中英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)性，幫助學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及解決問(wèn)題的能力，不斷扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮出問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，

[1] 劉睿. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法體系化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2014.

[2] 童佳節(jié). 初中英語(yǔ)教學(xué)的“支架”使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 西南大學(xué)， 2014.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)）