馬國軍，張巖

（大連理工大學(xué) 運(yùn)載工程與力學(xué)學(xué)部，遼寧 大連）

一 引言

當(dāng)今世界國與國之間的競爭是多元的，但科學(xué)技術(shù)競爭是其最重要的方面，而科技的發(fā)展離不開人才，特別是創(chuàng)新性高端人才。高校研究生教育是我國高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系發(fā)展的重要組成部分，對增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力和競爭力都具有重要意義。毫無疑問，現(xiàn)代研究生教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，這就需要重視對學(xué)生研究性思維和研究性方法的訓(xùn)練。作為研究生培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，研究生課程教學(xué)是夯實(shí)研究生專業(yè)理論基礎(chǔ)、擴(kuò)充其知識(shí)范圍、培養(yǎng)其研究性思維與能力的重要過程。為了適應(yīng)我國對研究生培養(yǎng)的新要求，課程考核方式也必須不斷改革創(chuàng)新，使之不僅成為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、評價(jià)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要手段，更要成為促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的助推劑。教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》（教研[2014]5 號）[1]已明確指出，我國研究生課程建設(shè)過程中需要根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等的特點(diǎn)確定考核方式，注重考核形式的多樣性、有效性和可操作性，加強(qiáng)對研究生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新性思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的考查，重視教學(xué)過程考核，加強(qiáng)考核過程與教學(xué)過程的緊密結(jié)合，通過考核促進(jìn)研究生積極學(xué)習(xí)和教師課程教學(xué)效果的改進(jìn)與提高。

圍繞研究生課程考核方式的改革與創(chuàng)新，廣大教育和科研工作者已進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐探索[2-8]，包括課程考試命題與試卷評閱的規(guī)范化、考核方式的多元化與綜合化、考核標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化等。實(shí)踐表明，這些改革與探索有利于提高研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但總體而言，我國研究生課程考核方式仍存在重課本輕能力、重知識(shí)輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程等不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)一步改革探索。為了提升改革效果，必須進(jìn)一步深入了解現(xiàn)有課程考核方式的利與弊。但遺憾的是人們以往更多的是從教師的角度來認(rèn)識(shí)該問題，從學(xué)生視角的認(rèn)識(shí)相對缺乏[2,3]。此外，也需要在國內(nèi)和國際范圍內(nèi)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑥亩J(rèn)清自己的問題，看到存在的差距。為此，本文先通過數(shù)據(jù)對比分析了國內(nèi)外高校研究生課程考核方式的特點(diǎn)，然后以調(diào)查問卷的形式，了解X 大學(xué)在讀研究生對現(xiàn)有考核方式的看法，最后以X 大學(xué)“計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程為例，分析了考核方式對學(xué)生培養(yǎng)效果的影響。

二 國內(nèi)外高校研究生考核方式的對比分析

正如引言中所述，國內(nèi)外高?；蛟缁蛲怼⒒蚨嗷蛏俣家堰M(jìn)行了研究生課程考核方式的改革探索，表1 列舉了國內(nèi)部分高校中力學(xué)及與力學(xué)較為相關(guān)的部分專業(yè)課程考核方式的對比數(shù)據(jù)；表2 則列舉了國外部分高校課程考核方式的對比數(shù)據(jù)。從表中可以看到國內(nèi)各高校之間以及高校內(nèi)部各專業(yè)之間的課程考核方式差別較大，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）力學(xué)專業(yè)100%采取多元考核方式，而北京大學(xué)航空航天工程專業(yè)和大連理工大學(xué)力學(xué)專業(yè)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)相應(yīng)的考核方式卻十分單一。反觀國外高校，多元考核方式占比都處于較高水平。這主要因?yàn)閲飧咝Ｔ谡n程考核方式多元化方面有著較長的發(fā)展歷史，相對較為成熟[9,10]。如很早以前英國高校研究生課程成績就一般由兩部分組成，一部分是考試成績，另一部分是作業(yè)或課程論文，通常各占50%。不得不承認(rèn)，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國無論是在本科教育還是在研究所教育方面，都還有著一定的差距。顯然，我國高校研究生課程考核方式的改革還需更上一層樓，在此過程中應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要對我們現(xiàn)有課程考核方式存在的問題做進(jìn)一步的了解。為此，我們以問卷調(diào)查的形式，在X大學(xué)內(nèi)就研究生課程考核方式改革問題進(jìn)行了調(diào)查，以期從學(xué)生的角度深刻了解研究生課程現(xiàn)有考核方式存在的問題。

三 研究生課程考核方式問卷調(diào)查結(jié)果及分析

該調(diào)查在X 大學(xué)內(nèi)部進(jìn)行，采用線上電子問卷的形式，以選擇題的形式作答，共收到235 份有效調(diào)查問卷。問卷設(shè)置11 個(gè)問題，其中問題1～9 主要針對課程考核方式，問題10～11 則針對課程本身，如表3～13 所示。

從表3 中可以看出，學(xué)生對現(xiàn)有課程考核方式滿意度較低，只有57.45%，而表4 的結(jié)果則表明，研究生對課程考核方式是非常重視的（88.08%），而且非常關(guān)注課程考核方式對實(shí)際教學(xué)效果的客觀評價(jià)；從表5 和表6 調(diào)查結(jié)果來看，X 大學(xué)研究生課程考核方式已較為多元，但期末考試、平時(shí)作業(yè)和考勤占比較高，這些考核方式仍屬于傳統(tǒng)的考核形式，而課堂討論和課堂發(fā)言占比較低，尤其像西方高校廣泛采用的課程論文、專業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目、案例分析[9,10]等形式占比極少。令人感到憂慮的是，上述特點(diǎn)也同樣反映在學(xué)生期望的考核方式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，學(xué)生缺乏對新型考核方式的認(rèn)知與期望，這說明我國大學(xué)課程考核方式的長期落后可能已經(jīng)影響了學(xué)生對先進(jìn)教育理念的認(rèn)知，高校廣大教育和科研工作需要重視這一問題。

表1 國內(nèi)部分高校部分專業(yè)課程考核方式對比

表2 國外高校課程考核方式對比

表7 反映出從學(xué)生的角度來看，課程考核方式對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要影響，但我國當(dāng)前課程考核評價(jià)中極為注重考試，尤其是期末考試，其成績占比往往超過課程總成績的70%，致使學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程，只注重考試成績[9]，為了提高期末成績經(jīng)常采用突擊復(fù)習(xí)，甚至不惜考試作弊，這顯然不利于平時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。表8 則反映出合理地安排考試時(shí)段、適當(dāng)增加考核頻次將能有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)與何英等人[5]的研究發(fā)現(xiàn)一致，強(qiáng)化過程而不僅僅關(guān)注結(jié)果將是今后考核方式改革的重要方面。表9 和表10 則深刻反映出當(dāng)前考核方式重知識(shí)輕實(shí)踐的嚴(yán)重弊端，同時(shí)也暴露出學(xué)生對部分課程考核方式和考核過程公平性的擔(dān)憂，如果考核方式和過程不能保證公平，勢必會(huì)對努力學(xué)習(xí)的同學(xué)的積極性產(chǎn)生不利影響，所以課程考核方式改革也應(yīng)注意規(guī)范和公平。表11 所示結(jié)果則進(jìn)一步反映出學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切需求，也是當(dāng)前我國高校課程考核方式普遍存在的不足。對大學(xué)而言，研究生教育與本科生教育最大的區(qū)別就在于“研究”，而研究能力的培養(yǎng)既需要堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)，更需要通過實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力的培養(yǎng)。表12 和表13 反映的是學(xué)生對研究生課程的總體看法，考核只是課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，要有效提高教育教學(xué)效果，必須將教學(xué)過程與考核過程科學(xué)的結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

表3 你對現(xiàn)在的課程考核方式是否滿意？ [單選題]

四 “計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程考核方式改革的實(shí)踐探索

“計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)”是X 大學(xué)力學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課程。課程采用理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式，是一門非常重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的程序開發(fā)任務(wù)，按任務(wù)難易程度不同，分為基本任務(wù)和高級任務(wù)兩類。基本任務(wù)每個(gè)學(xué)生必須完成，從而保證教學(xué)的基本質(zhì)量要求；對于少數(shù)自學(xué)能力較強(qiáng)，可以選擇高級程序開發(fā)任務(wù)，在自愿的原則下可以申請免參加期末考試，達(dá)到要求后成績在90 分以上浮動(dòng)。最終課程成績構(gòu)成：期末理論考試70 分（卷面100 分），計(jì)算結(jié)構(gòu)程序開發(fā)20 分，平時(shí)成績10 分（包括課題問答、討論、出勤等）。這種考試成績的構(gòu)成一方面力求夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)突出了程序編制能力在本門課程中的地位，體現(xiàn)了計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的獨(dú)有特性。而免試的實(shí)行，利于學(xué)生輕裝上陣，用于挑戰(zhàn)高難度題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)與計(jì)算機(jī)程序結(jié)合的能力。

自2014-2015 學(xué)年以來，本課程一直采用上述考核方式，取得了較好的教學(xué)效果，表14 為該課程近五年學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)。雖然因?yàn)榭己顺煽冇绊懸蛩氐膹?fù)雜性，良好及以下等級學(xué)生人數(shù)占比波動(dòng)較大，缺乏規(guī)律性，但可以看到通過采用上述多元化的考核方式，獲得免試資格和優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)整體呈現(xiàn)出較為明顯的增加趨勢。這既是實(shí)際教學(xué)效果提高的表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性提高的體現(xiàn)，符合現(xiàn)代創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，通過采用上述多元化的考核方式，原本較為一般的學(xué)生卻表現(xiàn)出非常優(yōu)異的實(shí)際編程能力，如某同學(xué)還開發(fā)出一款面向微信的結(jié)構(gòu)性能計(jì)算小程序。顯然，與傳統(tǒng)以期末考試成績作為唯一評定標(biāo)準(zhǔn)不同，根據(jù)課程特點(diǎn)強(qiáng)化編程實(shí)踐能力的考核力度，能夠有效提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更符合創(chuàng)新綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不同專業(yè)課程，毫無疑問應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的考核方式改革。

表4 你是否在意課程考核方式？ [單選題]

表5 你目前課程考核的最終成績由哪些內(nèi)容組成？ [多選題]

表6 您希望課程考核應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？ [多選題]

表7 課程的具體考核方式會(huì)影響到自己在該課程上學(xué)習(xí)時(shí)間的花費(fèi)？ [單選題]

表8 你覺得多久考核一次對你掌握知識(shí)有幫助？ [單選題]

表9 你認(rèn)為當(dāng)前考核方式是否缺乏實(shí)際性？ [單選題]

表10 您認(rèn)為當(dāng)前考核方式有什么弊端？ [多選題]

表11 你認(rèn)為課程考核應(yīng)該偏重？ [單選題]

表12 你認(rèn)為現(xiàn)在課程的缺陷在哪些方面？ [多選題]

表13 你覺得研究生課程怎樣才更有意義？ [多選題]

五 結(jié)語

（1）與國外高校相比，我國高校研究所考核方式多元化水平整體偏低，且各高校之間和高校內(nèi)部各專業(yè)之間發(fā)展不平衡，改革創(chuàng)新過程中應(yīng)充分學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；

（2）問卷調(diào)查表明，考核方式較為單一、缺乏實(shí)踐性是X 大學(xué)現(xiàn)有研究生課程考核方式存在的主要問題，同時(shí)考核規(guī)范性與公平性也有待提高，教育教學(xué)改革必須有針對性地解決這些問題；

（3）X 大學(xué)力學(xué)專業(yè)“計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)”的改革實(shí)踐證明考核方式的多元化有利于提高教學(xué)效果，有利于提高培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；

（4）不同專業(yè)的研究生課程考核應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，但強(qiáng)化能力考核、過程考核，豐富考核方式的種類是今后發(fā)展的方向。

表14 “計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程近五年學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)