姚文俊，姚欣雨

（1.中南民族大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，湖北 武漢；2.中南民族大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢）

一 引言

《大學(xué)物理》是理工科各專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源之一。網(wǎng)絡(luò)正被引入課堂教學(xué)，成為傳授知識(shí)的重要手段[1,2]。目前國(guó)內(nèi)外各高校紛紛結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式來(lái)應(yīng)用網(wǎng)上的在線開(kāi)放課程，并不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式，使網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)入迅猛發(fā)展階段[3,4]。

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，是將互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體技術(shù)與常規(guī)的師生面授教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式[5]。這種教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)中的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂的落地，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂并讓線上和線下更好結(jié)合；能科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

目前我?！洞髮W(xué)物理》教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳播方式在課堂教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)將雨課堂引入《大學(xué)物理》課堂教學(xué)，目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的廣闊空間。最終目標(biāo)是建立一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)形式是將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint 和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂成為師生互動(dòng)，且永不下線的新教學(xué)模式。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中將“課前-課上-課后”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。

二 雨課堂在課堂教學(xué)中的使用

（一）掃碼記錄考勤

圖1 雨課堂記錄學(xué)生的考勤

圖2 學(xué)生參與答題過(guò)程

我校承擔(dān)《大學(xué)物理》公共課教學(xué)的教師只有13 人，而每年學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生有3000 人左右，所以該課程的安排不能以專(zhuān)業(yè)和班為單位授課，是以教師人數(shù)來(lái)決定每個(gè)班的人數(shù)，然后所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合在一起，由學(xué)生來(lái)選任課教師。由于聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)院和不同的專(zhuān)業(yè)，相互之間不熟悉，學(xué)生的考勤沒(méi)有辦法讓學(xué)生干部來(lái)完成。如果由任課教師點(diǎn)名，由于每個(gè)教師班上的學(xué)生有130 人，每次點(diǎn)名要花10 分鐘，而整個(gè)上課時(shí)間只有45 分鐘，平時(shí)點(diǎn)名就不大現(xiàn)實(shí)。如果長(zhǎng)期不點(diǎn)名，學(xué)生就會(huì)逃課而且會(huì)影響到那些意志不堅(jiān)定的學(xué)生，最后導(dǎo)致學(xué)生的出勤率很低。雨課堂的掃碼進(jìn)入課堂就解決了學(xué)生考勤問(wèn)題。圖1（a）是學(xué)生進(jìn)入課堂的二維碼，圖1(b)是課堂人數(shù)統(tǒng)計(jì)。

（二）師生互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)效果

具有雨課堂的PPT 是要重新編寫(xiě)，課件中增加選擇題、填空題和投票題，學(xué)生給出正確答案并且答題時(shí)間排名靠前，教師可發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖2 顯示了學(xué)生參與做題的整個(gè)過(guò)程。

（三）數(shù)據(jù)報(bào)表反映課堂教與學(xué)

課程結(jié)束后，雨課堂會(huì)自動(dòng)把教學(xué)數(shù)據(jù)發(fā)送到教師的手機(jī)中并制成Excel 文件，供教師對(duì)自己的教學(xué)情況做出判斷。教學(xué)數(shù)據(jù)包括課堂人數(shù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、“預(yù)警”學(xué)生、習(xí)題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)和隨機(jī)點(diǎn)名記錄，其中學(xué)生數(shù)據(jù)是反映學(xué)生上課表現(xiàn)的最真實(shí)的記錄，是本次課最為關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，反映了學(xué)生上課總的基本情況，其他數(shù)據(jù)是學(xué)生的具體表現(xiàn)。圖3 是隨機(jī)選取的某個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，顯示了這個(gè)學(xué)生這節(jié)課的整體情況，有簽到記錄、做題得分和用時(shí)長(zhǎng)度、得分排名和不懂的PPT 頁(yè)碼。圖4 是教學(xué)數(shù)據(jù)中各個(gè)具體方面，圖4(a)顯示簽到的學(xué)生人數(shù)、簽到的時(shí)間和答題得分，由于學(xué)生的排序是按答題得分和用時(shí)的綜合分來(lái)排，教師很容易掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；圖4(b)是顯示“預(yù)警”學(xué)生，圖中顯示的是課堂表現(xiàn)極差排名倒數(shù)學(xué)生；圖4(c)是習(xí)題數(shù)據(jù)，顯示學(xué)生的做題情況；圖4(d)是本節(jié)課隨機(jī)點(diǎn)名情況。

圖3 某學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)

圖4 教學(xué)數(shù)據(jù)的各個(gè)方面

（四）課前和課后推送資料

雨課堂可在課前和課后推送預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課件，但無(wú)法與學(xué)生直接交流。應(yīng)用雨課堂上課，還會(huì)建立QQ 群或微信群，推送課件、作業(yè)答案、課程通知等資料，方便與學(xué)生隨時(shí)交流。圖5 是建立的師生交流QQ 群，圖6 是推送的課件和作業(yè)答案，圖7 是解答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)建群極大地方便了師生交流。

圖5 班級(jí)QQ 群

圖6 推送的課程資料

圖7 解答學(xué)生的疑問(wèn)

三 效果分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高

雨課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施雨課堂教學(xué)后，明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)投入到本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間增強(qiáng)。教學(xué)中學(xué)生到課率是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要指標(biāo)，圖8 顯示的是教學(xué)中隨機(jī)抽取的2016級(jí)和2017 級(jí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中10 次不同時(shí)間的到課率，其中2016 級(jí)學(xué)生沒(méi)有使用雨課堂教學(xué)，而2017 級(jí)學(xué)生使用了雨課堂教學(xué)，通過(guò)比較，使用雨課堂教學(xué)，學(xué)生的到課率普遍要高一些。表1 統(tǒng)計(jì)的是在雨課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的選擇題、投票題、填空題和計(jì)算題的參與人數(shù)和準(zhǔn)確率，表中數(shù)據(jù)大致能反應(yīng)大部分學(xué)生是在圍繞老師轉(zhuǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課。圖9 是表中選擇題的解答情況。另外在使用雨課堂的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)以下好的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂前三排就座人數(shù)增多，后三排基本沒(méi)人，中途逃課人數(shù)基本沒(méi)有了；學(xué)生的作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯減少，課間和課后找老師問(wèn)問(wèn)題的人數(shù)增多。

圖8 學(xué)生到課率的比較

表1 師生互動(dòng)數(shù)據(jù)

圖9 學(xué)生選擇題的解答情況

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改善

教學(xué)軟件的引入最終是要看教學(xué)效果，通過(guò)一學(xué)期的雨課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。沒(méi)事老做題，還限制時(shí)間提交，一直需要保持高度集中，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)注意力提高了；“不懂”、彈幕、預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)提高了；手機(jī)上保留上課的PPT，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和時(shí)間更自由；學(xué)生的課程總評(píng)成績(jī)以往是由平時(shí)（30%）和期末卷面（70%）兩項(xiàng)合成，平時(shí)成績(jī)主要由考勤和作業(yè)構(gòu)成。現(xiàn)在使用雨課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)都有記錄，平時(shí)成績(jī)可以提高到50%以上，期末卷面的比例可以降到50%以下，促使學(xué)生更加參與雨課堂教學(xué)。例如就考勤來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮且大班上課（超120 人），一個(gè)學(xué)期點(diǎn)名一般不會(huì)超過(guò)三次，考勤給的成績(jī)一般不會(huì)很準(zhǔn)確。但有了雨課堂的掃碼進(jìn)課堂，相當(dāng)每次都點(diǎn)了名，依據(jù)掃碼名單給的考勤分就很準(zhǔn)確了。表2 顯示的是2016 級(jí)（使用雨課堂教學(xué)）和2017 級(jí)（不使用）學(xué)生的同一學(xué)期的大學(xué)物理（1）的期末卷面成績(jī)分?jǐn)?shù)段的對(duì)比統(tǒng)計(jì)表，圖10 是分?jǐn)?shù)段分布的對(duì)比直方圖，通過(guò)比較，使用雨課堂教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)普遍要高些。另外使用雨課堂教學(xué)，學(xué)生給教師的評(píng)教得分普遍要高些。

表2 分?jǐn)?shù)段分布

圖10 分?jǐn)?shù)段對(duì)比直方圖

（三）教師和學(xué)生共同得到提高

傳統(tǒng)課程教學(xué)完全是由教師來(lái)主導(dǎo)與控制,學(xué)生的主觀能動(dòng)作用被忽視,完全處于一種被動(dòng)接受的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到壓制,學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到限制，顯然這樣的教學(xué)狀況是難以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。要改變必須從教學(xué)的主體（教師）開(kāi)始，教師轉(zhuǎn)換觀念應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，認(rèn)真做實(shí)事來(lái)為學(xué)生服務(wù)。雨課堂教學(xué)中教師的教學(xué)課件能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)傳輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不懂的問(wèn)題能隨時(shí)提出；教師可以將帶有MOOC 視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，方便師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)、紅包發(fā)放，可以增加學(xué)習(xí)氛圍；將課堂知識(shí)點(diǎn)拆分，使知識(shí)點(diǎn)碎片化制成MOOC 視頻，發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，供學(xué)生在課余花上3～5分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些措施使教師上課更具有趣味性和娛樂(lè)性，能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。同時(shí)通過(guò)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段授課，使教師的教學(xué)方法靈活多樣，提高教師的授課水平。

四 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)兩年使用雨課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：（1）運(yùn)用雨課堂能同時(shí)利用現(xiàn)有的主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣；（2）在教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，全面培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而提高綜合素質(zhì)；（3）通過(guò)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段授課，使教師的教學(xué)方法靈活多樣，提高教師的授課水平。