朱花萍

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師在語文課堂一開始就為學(xué)生設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入，可以瞬間就將學(xué)生已經(jīng)玩散的心從課下收回來，并讓學(xué)生認真進行語文新知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計良好的導(dǎo)入，從而不斷發(fā)揮語文教學(xué)應(yīng)有的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;生活;問題;情境

在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，一堂成功而又精彩的語文課，離不開一個良好的導(dǎo)入，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文新知識的興趣，并讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)活動當(dāng)中，從而使語文教學(xué)重新散發(fā)光彩。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極發(fā)揮自身的智慧，為學(xué)生設(shè)計別具一格的導(dǎo)入，從而不斷促進高效語文教學(xué)的施教。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的技巧進行一番闡述和說明。

一、借助生活進行導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生比較熟悉的生活場景引入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，并借此為學(xué)生引出教材當(dāng)中的語文新知識，可以提高學(xué)生的探索欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助生活進行新課的引入，這樣，不僅可以增進語文教學(xué)與學(xué)生實際之間的聯(lián)系，還可以比較容易地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的語文新知識。

例如，以《自相矛盾》為例，一上課，我先為學(xué)生引入了生活當(dāng)中經(jīng)常見到的腦白金的廣告，并讓學(xué)生相互之間討論了自己對上述廣告的看法，例如，有的學(xué)生說道：廣告的前面說不收禮，后面又說收禮只收腦白金，這則廣告的說法前后不一等等。然后，我讓學(xué)生列舉了生活當(dāng)中常見的自相矛盾的實例，如新建的墻上寫著非常醒目的四個大字“不準涂畫”，但是墻上已經(jīng)被寫了“不準涂畫”這四個大字等等。最后，我結(jié)合學(xué)生的舉例說道：同學(xué)們，你們舉出的例子非常正確，那么，我們應(yīng)該用什么成語來形容上述實例呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識進行了回答，即：自相矛盾。接著，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題，并對學(xué)生說道：自相矛盾是什么意思呢？它出自哪里呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《自相矛盾》，共同學(xué)習(xí)一下與自相矛盾這個成語有關(guān)的故事吧。這樣，教師通過借助生活進行新課的引入，不僅增進了語文教學(xué)與學(xué)生實際之間的聯(lián)系，還比較容易地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的語文新知識。

二、借助問題進行導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些難度適宜的問題，并以此對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明確探究語文新知識的方向。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助問題進行新課的引入，這樣，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生解決有關(guān)語文問題的能力。

例如，以《我的伯父魯迅先生》為例，一上課，我先根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，對于魯迅先生你們有什么認識呢？你們讀過他的哪些作品呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的認識，相互之間交流討論了自己知道的與魯迅生平有關(guān)的資料。然后，我對學(xué)生的討論進行了補充，并為學(xué)生出示了送別魯迅先生的場面的圖片。最后，我為學(xué)生講述了上述圖片代表的歷史事件，并結(jié)合圖片說道：魯迅到底是怎樣一位伯父，怎樣的一位先生呢？他為什么能夠得到如此多的人的愛戴呢？而這也是我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者走進《我的伯父魯迅先生》，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過借助問題進行新課的引入，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生解決有關(guān)語文問題的能力。

三、借助情境進行導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師將情境教學(xué)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生對教材當(dāng)中的語文知識的好奇心，并讓學(xué)生快速地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助情境進行新課的引入，這樣，不僅可以提高課堂導(dǎo)入的直觀性，還可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的語文新知識的難度。

例如，以《太空生活趣事多》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容，而是先借助多媒體，為學(xué)生播放了神州五號發(fā)射的視頻，并結(jié)合視頻向?qū)W生提出了以下問題：第一個登上太空的中國人是誰呢？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識進行了回答，即楊利偉，并結(jié)合學(xué)生的回答說道：同學(xué)們，你們回答的非常棒，你們知道嗎，楊利偉叔叔在太空當(dāng)中生活了二十多個小時，并且楊叔叔從太空中回來后給我們帶來了許多在太空中生活的趣事，你們想了解這些趣事嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進《太空生活趣事多》，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并深入了解一下太空生活的趣事吧。這樣，教師通過借助情境進行新課的引入，不僅提高了課堂導(dǎo)入的直觀性，還降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的語文新知識的難度。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入的形式不是單一的，而是有多種形式，教師在進行語文教學(xué)之時，需要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方法，對學(xué)生進行新課的引入，以此不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]? 孫燕. 小議小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧[J]. 未來英才，2016（15）

[2]? 曹夢莉. 關(guān)于小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的技巧的探究[J]. 作文成功之路（上），2016（11）