盧敏

摘? 要：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是將所有班級(jí)成員連接在一起的紐帶，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，對(duì)學(xué)生的身心施加重要的影響，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來談一談初中班主任班級(jí)的科學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;科學(xué)管理

前言：

初中生正值青春期，身心發(fā)展十分活躍，叛逆心理滋生，如果引導(dǎo)不當(dāng)，極易誤入歧途。把握這一黃金時(shí)期，通過科學(xué)有效的班級(jí)管理使班級(jí)整體處于積極向上的風(fēng)氣之中，不僅有利于學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。那么，初中班主任該如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理呢？

一、分權(quán)至人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

學(xué)生在校期間，班主任就是學(xué)生的家長(zhǎng)。面對(duì)幾十個(gè)孩子，這項(xiàng)工作自然顯得紛繁復(fù)雜又瑣碎，如果事無巨細(xì)的話會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，習(xí)慣成自然后，學(xué)生的自立能力永遠(yuǎn)得不到提高。所以說，科學(xué)的班級(jí)管理不是面面俱到把自己累得筋疲力盡，而是學(xué)會(huì)將權(quán)利下放到每個(gè)學(xué)生手中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們將自己管轄范圍內(nèi)的事情做好，如果每個(gè)人都能夠做到，那班級(jí)整體就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)變好。不要擔(dān)心有些事交給學(xué)生會(huì)做不好，如果不讓他們嘗試，他們永遠(yuǎn)都不會(huì)做。因此，最科學(xué)合理的班委會(huì)分工是句句有著落、人人有事做，大至班長(zhǎng)、小到值日小組長(zhǎng)、多媒體管理員、工具收納員......無關(guān)乎職位大小，只是借助這種方式引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己是集體中的一員，要為這個(gè)集體盡自己的一份力量。這樣一來，不僅會(huì)減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高管理效率，而且會(huì)間接地將管理權(quán)交還到學(xué)生手中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、班有班規(guī)，班主任要以身作則

“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有班規(guī)的班級(jí)猶如一盤散沙，毫無凝聚力。每個(gè)班級(jí)組建的初期，要做的第一件事就是制定明晰的班規(guī)，而且是經(jīng)過全班商討，能夠體現(xiàn)足夠的民主性，并且將丑話說在前面，一定會(huì)落到實(shí)處的班規(guī)，而不是張貼在墻壁上敷衍了事而已。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己所在班級(jí)的班規(guī)十分熟悉，并且明確如有違反會(huì)帶來什么后果，一旦出現(xiàn)違反班規(guī)的情況要實(shí)行相對(duì)應(yīng)的懲罰措施，在禁止體罰的前提下讓學(xué)生明白做錯(cuò)事要承擔(dān)后果，具體的懲罰措施也可以和學(xué)生一起商量。因?yàn)榘嘀魅我彩前嗉?jí)中的一份子，所以即便是班主任觸犯了班規(guī)，同樣要接受懲罰，這樣班規(guī)才有它存在的意義，在管理學(xué)生時(shí)，班主任也更具有威信和說服力。

例如，我的班級(jí)中有這樣一條班規(guī)“任何人出現(xiàn)遲到時(shí)，要向老師和全班同學(xué)道歉，因?yàn)槟愕⒄`了大家的寶貴時(shí)間，并且遲到幾分鐘就在班級(jí)門口自覺站幾分鐘再進(jìn)班級(jí)。”制定這條班規(guī)時(shí)，得到了大家的一致同意。不料，一次堵車讓我上班遲到了兩分鐘，當(dāng)我氣喘吁吁地跑到班級(jí)門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)課代表已經(jīng)在組織大家上自習(xí)了。想到我是學(xué)生的榜樣，由我親手定下的班規(guī)更不能由我來打破，于是在教室門口乖乖地站了兩分鐘才問他們：“我可以進(jìn)去了嗎？”學(xué)生顯得有些不好意思，我卻并沒有覺得這樣做不利于自己威嚴(yán)的樹立，繼續(xù)向大家道歉，說明了遲到的理由。從那天起，違反班規(guī)的人越來越少，特別是禁止遲到這一條，再也沒有人遲到過。想要管理好學(xué)生，簡(jiǎn)單來說，就是要求學(xué)生做到的事班主任也要做到，禁止學(xué)生做的事班主任也不能去做，言行一致，才更有說服力。

三、將心比心，每個(gè)孩子視如己出

每個(gè)孩子都是家里的寶貝，被家長(zhǎng)捧在手心，放在心尖。到了學(xué)校，面對(duì)幾十個(gè)寶貝，難免會(huì)有耐心不足的時(shí)候，無法照顧到所有學(xué)生的情緒。然而，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己的是，也許在我們的教學(xué)生涯中，會(huì)遇到很多個(gè)學(xué)生，但是在每個(gè)學(xué)生心目中，初中班主任卻只有一個(gè)。這樣想來，任何人都沒有理由不對(duì)孩子好。師者父母心，將心比心地把學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子，在班級(jí)管理的過程中會(huì)省去很多麻煩。首先，記得去理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做出一些意料之外的舉動(dòng)時(shí)，不要急于發(fā)火或指責(zé)，而是先想一想他為什么要這么做，是不是有什么其他的原因？追根溯源過后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事都不是我們想象中的那么棘手，這些十幾歲的靈魂其實(shí)很有趣，每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的想法值得我們尊重;其次，要堅(jiān)信正面管教帶來的力量。沒有人會(huì)喜歡批評(píng)，哪怕看起來平淡地接受批評(píng)，也會(huì)引起內(nèi)心的波濤洶涌。初中生到了叛逆期，很多時(shí)候告訴他們“你不要這樣做”反而是沒有效果的，不妨從另一個(gè)角度入手，給他們講個(gè)故事、或強(qiáng)化某種正確行為，形成激勵(lì)約束機(jī)制，會(huì)起到意想不到的作用;最后，多一些真誠(chéng)，少一些套路?，F(xiàn)在的孩子都很聰明，誰(shuí)對(duì)他們好，他們是能夠感知得到的，所以師生相處的過程中，一定要要讓學(xué)生感覺到對(duì)他們的愛與溫暖。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作為一名合格的初中班主任，要用心陪伴孩子度過這段人生中最美好的時(shí)光，也要更加努力探索科學(xué)有效的班級(jí)管理方法，讓學(xué)生在溫暖友愛的大家庭里健康快樂地學(xué)習(xí)生活、茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]? 王曉惠. 初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（11）.

[2]? 禹春如. 針對(duì)初中班主任教學(xué)管理工作的相關(guān)思考[J]. 神州，2019（31）.