●孫萌穎

初級會計實務(wù)是初級會計職稱的考試科目之一，主要涉及到會計的基礎(chǔ)知識如資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤、財務(wù)報告、成本核算等財會內(nèi)容并結(jié)合生活中的一些具體案例的重要學科?，F(xiàn)如今高校都在注重培養(yǎng)適用性社會人才，加強在校的學習，讓學生走出校門能夠迅速適應(yīng)工作崗位。推進初級會計實務(wù)的教育 改革，讓學生能夠在學習中迅速成長，成為各個高校要達到的最終學習目的。

一、初級會計實務(wù)實踐教學存在的問題

（一）單調(diào)乏味

初級會計實務(wù)的教學思維邏輯性強，涵蓋的知識層面較廣但是零零散散在教材中。教材嚴格參考會計行業(yè)標準，根據(jù)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六個方面來依次進行教學。教學方式以傳統(tǒng)的會計授課模式為主，老師在講臺上教，學生在下面聽，通過老師的講解讓學生掌握教材中涉及到的知識。在課后針對課上學到的內(nèi)容進行整體培訓，學生先看老師操作一遍然后再自己實際動手操作，這種枯燥的教學模式?jīng)]有任何互動，也沒有在操作的過程中對每個步驟進行詳細的分析解答，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

（二）缺少職業(yè)判斷力

現(xiàn)如今在書店或者是網(wǎng)站上能買到的教材案例都是已經(jīng)做好詳細分析和總結(jié)的，不需要學生私下自己進行學習探討。例如在對法定盈余公積、法定公基金、任意盈余公積及未分配利潤、外商投資企業(yè)進行調(diào)賬時是用追溯調(diào)整法還是未來適用法，學生根據(jù)教材中的基本概念就能準確無誤地作出判斷。但在實際工作中，不會解決這些概念性的問題，會計要根據(jù)相應(yīng)的工作內(nèi)容進行實質(zhì)性的業(yè)務(wù)處理。所以在這種教學模式下教出來的學生根本無法適應(yīng)日后的工作。

在去年舉辦的會計技能大賽中，專門談到要對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，服務(wù)國家戰(zhàn)略。面對新技術(shù)革命，關(guān)鍵要看學校對于人才培養(yǎng)的定位，這是出發(fā)點也是落腳點。作為職業(yè)院校，大多數(shù)都是培養(yǎng)服務(wù)中小企業(yè)的一線會計人員，會計的發(fā)展方向逐漸要往管理會計方向發(fā)展。管理會計更加強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，也正是高校所注重的理實一體，這樣一種趨勢強調(diào)要更新人才培養(yǎng)方案，要不斷更新課程設(shè)置，要以崗位為依托，開發(fā)課程體系，弄清楚“從哪里來，為誰服務(wù)，到哪里去”的問題。

（三）校企合作存在難度

會計是一門應(yīng)用實踐性很強的學科，學校應(yīng)該和企業(yè)之間加強合作，為在校大學生提供更多投入到工作崗位的實習機會。但是要實現(xiàn)真正意義上的校企合作還存在著一定的難度。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，高校和各大企業(yè)之間建立合作伙伴，謀求發(fā)展，互利共贏，但是由于會計行業(yè)的職業(yè)特殊性，一些經(jīng)驗豐富、實力雄厚的大企業(yè)不樂意讓前來實習的學生接觸到本企業(yè)的主流業(yè)務(wù)和核心數(shù)據(jù)。

（四）過分注重理論知識考核

國家相應(yīng)的會計資格考試，比如會計專業(yè)初級、中級資格考試等都通過筆試試卷考核學生的理論知識，初級會計實務(wù)又是學生走向工作崗位所面臨的一項重要的資格考試。為了讓學生都能取得好成績，老師在校只注重理論知識的學習，而對于實踐中的動手操作部分卻講的很少，這就造成了雖然學生通過了資格等級考試，但是在具體的工作中由于對動手實際操作的流程和經(jīng)驗不足，導(dǎo)致不能真正掌握正確的工作流程，所了解的會計知識僅僅停留在表面上。

對于存在的這些問題，可以讓學生參加會計技能大賽來提高學生的實際操作能力，增強學生對于會計崗位工作內(nèi)容的了解。2017年是財務(wù)會計轉(zhuǎn)型管理會計的元年，今后整個會計職業(yè)會有大的變革，未來的會計會走向財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進會計管理工作的轉(zhuǎn)型與升級。主要體現(xiàn)為共享服務(wù)、外包服務(wù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”，將形成一種職業(yè)化、社會化、流程化、標準化的態(tài)勢。

二、會計技能大賽所起到的作用

（一）提升老師的專業(yè)性

會計技能大賽為老師提供了會計教學的指導(dǎo)方向，通過了解大賽的最新動態(tài)，將內(nèi)容與實際教學相結(jié)合，實時地更新教學內(nèi)容，隨時將最新教學知識教授給學生。必須要緊盯會計行業(yè)的發(fā)展，緊跟時代潮流，緊追行業(yè)變化，通過大賽與企業(yè)對接，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、觀念思想、教學方法。促進的作用是無形的，也是一個長期的過程，必須長期不斷地堅持下去。

（二）模擬訓練

通過大賽前的準備，讓學生在參加比賽的過程中模擬企業(yè)相關(guān)會計工作的實踐操作，不再是學習傳統(tǒng)的單一的文字教學模式，讓學生漸漸地了解到會計的具體工作內(nèi)容，讓學生提前適應(yīng)，方便畢業(yè)之后很快地融入到工作崗位中去，為日后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高綜合素質(zhì)

會計技能大賽的評判標準相對較高，需要學生在掌握扎實的基本功的同時還應(yīng)該具備熟練的業(yè)務(wù)能力，還要了解大量的跟會計相關(guān)的各個企業(yè)的案例，是對會計進行的一次全方位的考核。根據(jù)競賽，可以提高學生的學習興趣，增長知識，完善自身的知識體系架構(gòu)。要回歸教育的本質(zhì)，激發(fā)學生的內(nèi)生動力，從學校層面要搭建一個好的載體，持續(xù)傳承下去，讓學生在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成“工匠精神”。學校在培養(yǎng)學生“工匠精神”的過程中，必須把立德樹人放到首位，德是心，技是行，有了初心，才有行動，才能真正掌握好技能，真正達到匠心匠能，培養(yǎng)出更多德技兼修的新時代匠人。

（四）指明教學方向

業(yè)務(wù)熟練、有高尚的職業(yè)操守、勇于鉆研的綜合性會計人才是當今企業(yè)急缺的，這也是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。開展會計技能大賽的宗旨就是要提高學生的實踐操作能力，增強業(yè)務(wù)水平，為社會輸送大批量的專業(yè)性人才。通過參加大賽，在過程中讓學校和企業(yè)之間有更多的對話，學校也從中學到了更多關(guān)于行業(yè)的需求，了解企業(yè)工作崗位的工作內(nèi)容、操作流程，進而明確教學目標，制定相應(yīng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)更多符合企業(yè)發(fā)展的人才。同時成績優(yōu)異的高校還可以和企業(yè)之間加強溝通，交流在教學過程中的學習方法和教學指導(dǎo)方針，讓企業(yè)更加深入了解學生在校學習情況，為以后選拔人才提供依據(jù)。

三、通過大賽深化改革

會計職業(yè)技能大賽包括：點鈔、珠算、電算化、手工做賬等傳統(tǒng)和信息化兩個部分的考核，點鈔、珠算、手工做賬是考察學生在會計理論實踐操作中的能力。所以開展會計技能大賽可以更好的促進初級會計實務(wù)實踐教學的改革。

（一）完善教學設(shè)備

在高校與企業(yè)加強對話的過程中，由于企業(yè)單方面不注重和校方的合作，導(dǎo)致在實習時沒有提供專業(yè)的培訓，使會計課程教學也受到影響。所以高校應(yīng)該把會計的實踐課程的關(guān)注度從企業(yè)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，在校內(nèi)增設(shè)實習基地，完善教學設(shè)備，設(shè)備要涵蓋硬件和軟件兩個方面。從硬件方面，增設(shè)會計一體化機房和點鈔、珠算、電算化、手工做賬實驗室，實現(xiàn)真正意義上的教學和實踐相結(jié)合；從軟件層面，實時更新會計財務(wù)軟件，增設(shè)學生在日后工作中的實際場景和相關(guān)業(yè)務(wù)，提高學生的學習興趣，通過不斷的學習提高自身的工作業(yè)務(wù)能力，滿足時代的需要。

（二）以學生的發(fā)展為主

傳統(tǒng)的教學模式是老師在前面講，學生坐在下面聽。現(xiàn)如今教學模式已經(jīng)轉(zhuǎn)化為課堂的主體以學生為中心，老師起輔助作用。老師為學生設(shè)定一個會計情景，讓學生針對工作內(nèi)容和工作方法自由發(fā)揮，在真實的實踐環(huán)境中提升學生的團隊意識和個人業(yè)務(wù)水平。通過會計技能大賽的應(yīng)用軟件培養(yǎng)學生的動手能力。加強學生的專項訓練：基本訓練，訓練學生對于教材中的知識要學會靈活運用；專項訓練，針對點鈔、珠算、電算化、手工做賬其中一項進行強化練習；情景訓練，增設(shè)企業(yè)辦公情景，提供真實的企業(yè)會計數(shù)據(jù)，讓學生進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力培訓，將教材上的知識和實際工作情況相結(jié)合，提高學生的業(yè)務(wù)水平。

（三）增設(shè)案例

在進行實際操作的過程中要將實踐的內(nèi)容和日后工作崗位中的工作內(nèi)容進行呼應(yīng)，讓學生把在課上學到的理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合。在教學過程中，要為學生提供一些真實的、具體的案例，讓學生根據(jù)自己所學的知識進行相應(yīng)的判斷，鍛煉他們專業(yè)技術(shù)能力。還有在課上對學生進行鼓勵，老師也要將自己整理的教材、教案進行分享，完善實踐教學，促進改革。

（四）加強實訓教師隊伍的建設(shè)

要想加強高校會計實踐課學習，離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。高校要引進高水平、高學歷、高標準的教師隊伍，為學生提升相關(guān)會計專業(yè)知識技巧。這些優(yōu)秀教師要利用課余時間在實訓基地里加強對會計課程的了解，掌握學生在實踐時可能遇到的問題，進行歸納總結(jié)，為日后課程開展做好準備。

對教師隊伍實行獎罰機制，學生在課后對隨堂老師講課內(nèi)容、方式、難易程度進行打分，通過學生的課堂反饋對教師進行獎罰，提升教師對實訓課的重視程度，提高教學質(zhì)量。

（五）深化改革

初級會計實務(wù)是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，只注重一個層面的學習不利于學科的全面發(fā)展，比如只注重實踐課的學習，沒有相應(yīng)的理論作為指導(dǎo)，那么會導(dǎo)致實踐嚴重脫離理論，在以后的工作中將不能順利的完成任務(wù)。所以在高校的課程設(shè)定中要合理分配理論與實踐課，然后加強實踐課的學習。只有擁有完整的知識架構(gòu)和知識面才能對相關(guān)會計層面進行詳細具體的分析，準確無誤地處理好會計業(yè)務(wù)。

四、結(jié)束語

由此可見，在會計技能大賽上的學習能夠增強高校會計專業(yè)的相關(guān)專業(yè)技巧和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，通過大賽促進教育，通過教育來完善改革，將學生掌握的理論知識與實踐活動緊密結(jié)合在一起，促進會計教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。