●李 鋼

隨著國家對(duì)于教育的重視程度逐漸增加，高校教育也得到了前所未有的關(guān)注，因此高校的教育質(zhì)量也在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。但是在新時(shí)期的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不符合當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際要求，如果還是按照之前的教學(xué)管理模式開展教育管理活動(dòng)，將會(huì)在一定程度上影響高校教育管理的進(jìn)步和發(fā)展，公共體育課程教學(xué)管理同樣也不例外。因此在這樣的情況下，高校應(yīng)該積極結(jié)合全新的教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索和改進(jìn)，結(jié)合高校自身的實(shí)際教育管理特點(diǎn)，逐漸摸索出一套適合自身情況和未來發(fā)展的教學(xué)管理模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方法的缺陷和問題，提升高校公共體育課程教學(xué)管理的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷提高高校教育的整體水平。

一、新時(shí)期提升高校公共體育課程教學(xué)管理質(zhì)量的重要意義

對(duì)于高校公共體育課程教育來說，在新的教育發(fā)展時(shí)期，盡管課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是當(dāng)前的高校公共體育課程教學(xué)還存在著較多的問題，缺乏對(duì)于公共體育課程內(nèi)容的重視，也很少會(huì)在公共體育課程教學(xué)方面給予較多的精力，創(chuàng)新意識(shí)缺乏等等，這些都是影響新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理質(zhì)量的主要因素。所以在這樣的背景下，積極探討新時(shí)期提升高校公共體育課程教學(xué)管理質(zhì)量的有效對(duì)策，是解決當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)管理困境的有效手段，因此研究新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢(shì)與前景展望有著非凡意義，總體來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校公共體育課程教育管理觀念

一直以來，教學(xué)實(shí)踐受到教學(xué)觀念的影響非常大，不管采用哪種新型教學(xué)管理方法，如果教學(xué)理念不改變，教學(xué)和管理實(shí)踐就不會(huì)有大的轉(zhuǎn)變，很多情況下，還會(huì)導(dǎo)致全新的教學(xué)管理方法流于形式，不僅起不到預(yù)期的教育作用，而且還會(huì)在很大程度上降低原有的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是在新時(shí)期的背景下，高校公共體育課程面臨著十分嚴(yán)峻的改革和發(fā)展形勢(shì)，急需采取行之有效的教學(xué)管理手段，提升高校公共體育課程教學(xué)管理的實(shí)效性。因此可以說，要想從根本上轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)管理現(xiàn)狀，教育觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)勢(shì)在必行，如果觀念不轉(zhuǎn)變，其他都是徒勞的。研究新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢(shì)與前景，有助于解決影響高校公共體育課程教學(xué)管理質(zhì)量提升過程中的關(guān)鍵問題，相比之下，一些傳統(tǒng)的陳舊教育管理觀念的缺陷和弊端也逐漸暴露出來，在這樣的教學(xué)管理形勢(shì)下，教師教學(xué)管理效率逐漸提升，高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的諸多問題也都會(huì)迎刃而解。

（二）有利于掌握教學(xué)管理過程中的突出問題，提升教學(xué)管理針對(duì)性

針對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在高校教學(xué)管理實(shí)踐中，所學(xué)知識(shí)的趣味性與否，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并最終影響對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。因此對(duì)于教師來說，在實(shí)際開展學(xué)科教育管理活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)趣味性作為主要的發(fā)展方向，而對(duì)于像公共體育課程這種平時(shí)受到關(guān)注比較少的學(xué)科來說，提升教學(xué)趣味性也應(yīng)該是解決當(dāng)前教學(xué)問題，推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效路徑。但是以往的實(shí)踐教學(xué)和管理之中，盡管教師已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，但是仍然會(huì)受到諸多方面因素，比如教學(xué)素質(zhì)、學(xué)科教育內(nèi)容或者教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等多方面影響，導(dǎo)致對(duì)于教學(xué)趣味性的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。深入分析新時(shí)期的高校公共體育課程教學(xué)管理問題，并且結(jié)合實(shí)際情況，提出針對(duì)性的教學(xué)管理策略，可以讓枯燥的公共體育課程變得更加具有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)被有趣的體育內(nèi)容所吸引，從而積極主動(dòng)地投入到公共體育課堂教學(xué)之中，這對(duì)于新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)和管理的順利開展以及夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，都將起到十分明顯的推動(dòng)作用。

二、新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理過程中面臨的主要問題

不管是解決當(dāng)前的高校公共體育課程問題，還是結(jié)合未來高校公共體育課程發(fā)展趨勢(shì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理措施，首先都需要明確新時(shí)期對(duì)于高校公共體育課程教學(xué)管理的基本要求，以及高校公共體育課程教學(xué)管理實(shí)踐中存在的主要問題，做到心中有數(shù)。這樣，在采取教學(xué)管理措施，制定教學(xué)管理計(jì)劃的時(shí)候，才能夠起到最大化的效果，保證高校公共體育課程教學(xué)管理的實(shí)效性。具體來說，在新時(shí)期的背景下，高校公共體育課程教學(xué)管理實(shí)踐中主要存在以下幾方面突出問題：

（一）教學(xué)管理觀念陳舊，公共體育課程沒有得到應(yīng)有重視

教學(xué)管理理念對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有著非常關(guān)鍵的影響，在之前的高校公共體育課程教學(xué)管理實(shí)踐中，由于缺乏足夠的重視，因此，以考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)水平的觀念根深蒂固。因此在實(shí)際高校公共體育課程教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行過程中，越來越多的教師為了取得良好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，就會(huì)將主要的教學(xué)管理精力集中在高校公共體育課程教學(xué)成績之上，潛心研究考試技巧和考試規(guī)律，平時(shí)的教學(xué)過程也都是圍繞著考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。如果學(xué)生的考試成績不好，就會(huì)被評(píng)價(jià)為教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)素質(zhì)達(dá)不到要求。盡管有部分教師已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)管理模式需要改革與創(chuàng)新，也想在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的創(chuàng)新嘗試，將全新的教學(xué)管理理念和方法，融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有改變，如果教師的教學(xué)創(chuàng)新嘗試沒有幫助高校學(xué)生在公共體育課程考試中取得理想的成績，仍然會(huì)被評(píng)價(jià)為教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，教學(xué)管理難度較大

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理觀念之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的，教師教學(xué)管理方式也都是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的，很少會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。除此之外，高校學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)都養(yǎng)成了一定的被動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)分析和解決實(shí)際問題的意識(shí)，所以在整個(gè)的高校公共體育課程學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教師的依賴程度比較高，加之新時(shí)期的高校公共體育課程教學(xué)管理創(chuàng)新，本身就是一種較為新穎的嘗試和創(chuàng)新，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高校學(xué)生的公共體育課程學(xué)習(xí)，顯然是存在一定困難的。同時(shí)，教師教，學(xué)生被動(dòng)接受，是過去高校公共體育課程教學(xué)管理過程中普遍采用的形式，這對(duì)于高校學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升也是非常不利的。如果要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種不利的教學(xué)局面，還需要教師進(jìn)行一定的嘗試和改進(jìn)，結(jié)合新時(shí)期高校教育發(fā)展的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)管理策略。

三、新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢(shì)與前景展望

在新時(shí)期全新教學(xué)理念的影響下，教師已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)管理實(shí)踐中，除了提高學(xué)生的成績之外，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展也是教學(xué)管理的主要目標(biāo)之一。核心素養(yǎng)是新時(shí)期教學(xué)管理過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長的過程，因此要想和高校公共體育課程教學(xué)管理進(jìn)行有效的融合，并且最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高高校公共體育課程教學(xué)管理水平，還是需要一定過程和時(shí)間的，短期之內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)。盡管培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有許多其他教學(xué)管理方法不具備的優(yōu)勢(shì)，但是要想在短期之內(nèi)就起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，還是存在諸多方面困難的。

盡管如此，教師在實(shí)際開展教學(xué)管理活動(dòng)的時(shí)候，還是應(yīng)該有一個(gè)較為清晰和明確的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合高校公共體育課程教學(xué)管理的實(shí)際情況，最大限度地挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展特點(diǎn)，將這兩方面的突出特點(diǎn)有機(jī)地整合起來，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在高校公共體育課程教學(xué)管理中得到最大限度的提升，同時(shí)又不至于影響傳統(tǒng)方法的效果。所以在新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢(shì)下，應(yīng)該遵循有效性原則，讓學(xué)生在掌握和提升體育能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，在采取教學(xué)管理措施的時(shí)候，還需要將學(xué)生的整體情況作為重要參考指標(biāo)，加強(qiáng)和高校學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，了解學(xué)生對(duì)于公共體育課程的訴求，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，使其最大限度地符合高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期，高校公共體育課程教學(xué)管理將朝著更加多元化的方向發(fā)展，因此在采取教學(xué)管理措施的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)管理整體趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，不斷優(yōu)化和調(diào)整，有效提高新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理的整體水平。