李霖 劉景裕 許一帆 中南民族大學(xué)體育學(xué)院

一、前言

2019年國務(wù)院頒布了《體育強國建設(shè)綱要》，標志著我國體育事業(yè)的發(fā)展得到了國家政策上的高度支持。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要方面，高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)我國體育教育專業(yè)人才的重要途徑，在體育強國建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的持續(xù)下滑，現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，緊跟時代潮流優(yōu)化高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型體育教育專業(yè)人才。

二、體育強國戰(zhàn)略背景下對高校培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的要求

國務(wù)院頒布的《體育強國建設(shè)綱要》提出了五大戰(zhàn)略任務(wù)。其一落實全民健身戰(zhàn)略，體育教育專業(yè)人才要帶領(lǐng)全民進行健身休閑活動，營造全民健身的體育氛圍。其二要求體育教育專業(yè)人才掌握運動訓(xùn)練的知識和方法。其三加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)要求體育教育專業(yè)人才積極創(chuàng)新勇于探索，推動我國體育產(chǎn)業(yè)多方面發(fā)展。其四促進體育文化的繁榮發(fā)展，要求體育教育專業(yè)人才在學(xué)校體育和社會體育中大力弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀體育文化。在體育強國戰(zhàn)略背景下國家和社會對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中也提出學(xué)校體育要圍繞學(xué)會、勤練、常賽的要求開展，這也要求不僅要培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的教學(xué)能力，更要培養(yǎng)其進行科學(xué)系統(tǒng)的運動訓(xùn)練和組織運動競賽等方面的能力，所以現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式受到了巨大沖擊。綜上所述體育強國戰(zhàn)略下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)生掌握了基本專業(yè)知識與能力的基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)并重、教學(xué)能力與其他能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型體育教育專業(yè)人才。

三、體育強國戰(zhàn)略背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的現(xiàn)實困境

（一）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實踐能力相對缺乏

海天威指出將理論知識與實踐能力相隔絕是我國學(xué)校體育教學(xué)最大的弊端，也是學(xué)生所面臨的巨大問題[1]。例如在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力方面，教師更多的是向?qū)W生傳授教學(xué)方面的理論知識和對優(yōu)秀的教學(xué)示范課進行觀摩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐鍛煉的機會很少。本文抽取了三所高校的實踐課學(xué)分比例情況，分從表1可以看出高校實踐機會較少，不論是專業(yè)體育院校、綜合性一流高校還是普通高校，實踐課程學(xué)分百分比都低于教育部規(guī)定的15%。高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生實踐課占比少，也就造成學(xué)生實踐能力差，只會機械學(xué)習(xí)理論知識，而不能真正運用到實際中去，這也與體育強國戰(zhàn)略下要求的復(fù)合型體育教育專業(yè)人才有很大的出入。

（二）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，與社會發(fā)展不相適應(yīng)

我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)類型相對單一，缺乏對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，例如體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，只注重對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。安排的課程多為與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)必修課程，利于學(xué)生多方面發(fā)展的專業(yè)選修課程較少。本文抽取了三所高校的專業(yè)必修課和選修課學(xué)時情況，從表2可以看出在專業(yè)課程設(shè)置上專業(yè)必修課程學(xué)時分量過重，專業(yè)選修課程學(xué)時分量較少，其中專業(yè)選修課程學(xué)時最多的是安慶師范學(xué)院為664學(xué)時，但仍然低于教育部規(guī)定的880學(xué)時，這嚴重限制了學(xué)生的多樣化發(fā)展。

表1 實踐課學(xué)分和百分比

表2 專業(yè)必修課與選修課學(xué)時比較

（三）學(xué)生在校期間考試壓力大，與社會接觸少

我國應(yīng)試教育的體制下，分數(shù)是衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要指標，高校也是通過分數(shù)來判定學(xué)生是否完成該課程的學(xué)習(xí)。如果考試不及格，學(xué)生還會面臨補考重修等問題，學(xué)生在考試上耗費太多時間和精力，沒有額外的時間參與各類社會活動，造成學(xué)生在校期間與社會接觸少，對社會相關(guān)領(lǐng)域最新發(fā)展狀況不清楚。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，不知道哪些知識與能力是未來就業(yè)所需要的，對待課程學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)。在體育強國戰(zhàn)略背景下，這類人才將不能滿足社會和國家的要求。

（四）人才培養(yǎng)過程中忽視理論知識的學(xué)習(xí)

在技術(shù)課中技術(shù)學(xué)習(xí)雖然是課程的主要任務(wù)，但體育教育專業(yè)并非培養(yǎng)專業(yè)運動員，而是培養(yǎng)能向?qū)W生傳授與體育相關(guān)的基本理論、基本技術(shù)和促進體育產(chǎn)業(yè)、體育文化繁榮發(fā)展的復(fù)合型人才，所以技術(shù)課中的理論知識也是每位學(xué)生應(yīng)該掌握的。以廣西師范大學(xué)體育教育專業(yè)部分課程理論與實踐課時比例為例，田徑普修1課程總51課時（理論17，實踐34），籃球普修課程總68課時（理論18，實踐50），體操普修課程總68課時（理論26，實踐42）[6]，從課時構(gòu)成可以看出技術(shù)課程中對理論知識學(xué)習(xí)的嚴重不足。體育強國戰(zhàn)略下的體育教育專業(yè)人才不能局限于只學(xué)會技術(shù)動作，還要明白技術(shù)動作背后相關(guān)的理論知識，要有推動體育文化發(fā)展的能力，所以體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須加強對理論知識的學(xué)習(xí)。

四、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

（一）舉辦相關(guān)技能大賽，促進學(xué)生的全面發(fā)展

高校課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生人數(shù)過多，教師在教學(xué)過程中教授的理論知識，沒有通過實踐很難掌握提高。各個高校應(yīng)該積極開展一些與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，在比賽中增強學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)專業(yè)能力與綜合能力過硬的復(fù)合型體育教育專業(yè)人才。其次技能大賽的活動內(nèi)容、形式，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同需求進行調(diào)整，低年級學(xué)生可多進行娛樂性，提高綜合素質(zhì)的活動，高年級學(xué)生的活動內(nèi)容應(yīng)該跟緊時代的潮流和社會需要，針對性的提高學(xué)生的各項能力。

（二）增加新興選修課程和創(chuàng)新類課程，推動學(xué)生多方面發(fā)展

體育強國戰(zhàn)略下復(fù)合型體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不能過于僵化，其中課程的設(shè)置是關(guān)鍵?，F(xiàn)行高校專業(yè)必修課程的設(shè)置比重過大，專業(yè)選修課程設(shè)置比重過小，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏多樣性和靈活性，體育強國戰(zhàn)略下的復(fù)合型體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須依靠多門類學(xué)科的綜合培養(yǎng)，高校在課程設(shè)置中應(yīng)加大專業(yè)選修課程比重，增加一些社會需要的新興課程。例如運動康復(fù)，保健推拿，運動訓(xùn)練類課程。同時也要注重開設(shè)創(chuàng)新類課程，促進高等教育階段體育課程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)合，培養(yǎng)具有崇高精神追求，創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)體育教育專業(yè)人才。

（三）加強校企合作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

我國高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間受學(xué)分和考試成績的制約，很少參與社會實踐。學(xué)校應(yīng)采取一系列措施來培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。例如加強校企合作，高校可以在校企合作模式下與健身房等企業(yè)進行合作，為體育教育專業(yè)學(xué)生提供一些實踐學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生在社會企業(yè)中最大限度的與社會接觸，為學(xué)生將來就業(yè)提供寶貴經(jīng)驗和更多選擇，讓學(xué)生能在實踐過程中了解本行業(yè)的發(fā)展狀況發(fā)展前景，找到自身的不足之處，重新定位自己。其次，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策和資金上的支持，增加體育教育專業(yè)人才的就業(yè)途經(jīng)，促進我國體育產(chǎn)業(yè)的不斷豐富完善。

（四）運用新興技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

針對人才培養(yǎng)過程中重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象。教師可利用網(wǎng)上平臺、慕課等方式對學(xué)生進行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，加強教師與學(xué)生之間的交流。教師在教學(xué)過程中要合理的利用新興技術(shù)手段，將理論知識和體育文化融入其中，創(chuàng)新授課方式，例如根據(jù)課程需要插入一些幽默的小視頻，將理論知識融入視頻中。在技術(shù)課上可以讓學(xué)生觀看比賽視頻，教學(xué)視頻，了解運動項目的形成，特點，作用等知識，使學(xué)生了解技術(shù)動作背后的知識和文化。加強學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

我國現(xiàn)行體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的現(xiàn)實困境，已經(jīng)不能滿足體育強國建設(shè)對體育教育專業(yè)人才提出的要求，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化具有極其重要的意義。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑應(yīng)緊跟時代發(fā)展，注重體育教育專業(yè)人才多方面發(fā)展，培養(yǎng)體育強國戰(zhàn)略下社會需要的體育教育專業(yè)人才，從而充分發(fā)揮體育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中的重要作用。