單紅軍 江蘇省常熟國際學(xué)校

一、選題依據(jù)

1990年，國家教育委員會提出了“教體結(jié)合”的基本模式，即“從中學(xué)體育課程延伸到兩端”。在過去十年中，以高水平運動隊為標(biāo)志的體育與教育相結(jié)合，形成了“體教結(jié)合”的模式，從觀念培訓(xùn)到特定的辦學(xué)過程。

目前，“教體結(jié)合”的實踐主要是解決運動員的文化教育問題。主要目標(biāo)集中在一系列體育大會上，如奧運會，全國比賽，大運會和城市運動會。頂級運動員參加體育賽事，訓(xùn)練隊員的選擇和比賽的組織也是體育部門的責(zé)任。教育體制是競技體育發(fā)展和政策資源推進的重要力量。相反，為了該部門的利益，教育部門的體育發(fā)展仍然存在體制障礙。但是，教育部門并不熱衷于在追求文化和教育質(zhì)量方面共同結(jié)合，體育部實施校園足球說明了這一現(xiàn)實。因此，這兩個系統(tǒng)目前還沒有找到合理的方式來有效地組合和整合它們的資源。

本文的研究意義是基于學(xué)校體育團隊的培訓(xùn)方向，現(xiàn)行的政策文件框架和相關(guān)要求，以及宿遷學(xué)校體育團隊教育與體育結(jié)合的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了宿遷體育學(xué)派對“教體結(jié)合”的定義，運動隊訓(xùn)練的具體實踐和要素。我們以“教體結(jié)合”的方式構(gòu)建了體育后備人才培養(yǎng)模式，并提出了適合宿遷高中學(xué)校體育隊培訓(xùn)的模式。它不僅有助于創(chuàng)新體育發(fā)展的理念，而且有助于推動體育后備人才的科學(xué)和系統(tǒng)的培養(yǎng)模式。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

中國建國初期的政治地位在全球是非常低下的，因此建立了一個體育和教育部門，專門為運動員提供培訓(xùn)和運動訓(xùn)練，中國的體育發(fā)展在培養(yǎng)這一人才方面非常成功。體操，射擊和舉重等項目在體育運動賽事上的成績讓世界發(fā)現(xiàn)了更好的中國。雖然在增長，但這些類型的體育人員和初級教育系統(tǒng)被用來解決各種問題，退休后，體育方面的教育越來越難以適應(yīng)社會發(fā)展，它給第二次就業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

訓(xùn)練有素的運動員沒有文化知識，因為這個問題，退休后找不到合適的工作。學(xué)生的問題是，父母知道孩子在學(xué)校訓(xùn)練困難，因為他們阻礙了學(xué)校運動訓(xùn)練隊中人才的安置。隨著青年人才受教育的中斷，體育人員重返體育系統(tǒng)，開展了類似“國家體系”背景的體育訓(xùn)練，“教體結(jié)合”模式尚未延續(xù)，但中國在競技體育中獲得多項獎項。與此同時，中國體育保護區(qū)的培養(yǎng)也暫停了。中國的經(jīng)濟改革和體制改革，前“國家體制”沒有現(xiàn)代社會的發(fā)展。如果無法滿足運動員的文化素質(zhì)和時間需求，就無法完全融入社會，因為文化素質(zhì)較差，文化教育與體育教育無法正常融合。完成國家體系的教育模式始終處于體育訓(xùn)練和比賽的最前沿，這使學(xué)生沒有時間或機會在訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)知識和文化。因此，不符合養(yǎng)老金要求或高績效標(biāo)準(zhǔn)的球員因為不知道如何二次就業(yè)不想離開訓(xùn)練隊，不能滿足社會發(fā)展的要求。另一方面，他們可能無法順利上學(xué)，也可能無法接受更多教育，失去了社交福利機會，這種教育系統(tǒng)還會顯示出更多問題。

（一）對國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式研究

外國高等教育“寬進嚴(yán)出”，而我國則是“嚴(yán)進寬出”。至于外國許可的畢業(yè)規(guī)則，大多數(shù)大學(xué)都遵循全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方針。在英國，本地和外國學(xué)生都有機會上大學(xué)，尤其是研究生。然而，在學(xué)年期間，大學(xué)引入了嚴(yán)格的折舊制度，高等教育的輟學(xué)率達到了很高的30%，適者生存已成為常規(guī)。對畢業(yè)生的認(rèn)可非常嚴(yán)格，畢業(yè)生很難獲得高等教育，這保證了人才的素質(zhì)但也流失了大部分想上大學(xué)的學(xué)生。中國大學(xué)入學(xué)主要以入學(xué)考試為準(zhǔn)，這種選擇方法可以快速，輕松地選擇，效果極佳。但是，在評估科學(xué)人才方面，這種單一的測試結(jié)果不可能滿足人們的整體素質(zhì)，它對學(xué)齡前兒童的評估和良好教育的能力沒有貢獻，這也是所謂的“嚴(yán)格進出政策”。要進入大學(xué)，你需要通過嚴(yán)格的入學(xué)考試，通過過五關(guān)斬六將的考試。缺乏獎學(xué)金在某種程度上提示學(xué)生在人才評估方面的其他綜合能力和素質(zhì)。顯然，這種模式有明顯的缺點。

表1 二戰(zhàn)以來部分國家設(shè)立體育行政機構(gòu)的情況

研究的關(guān)鍵詞為“高水平運動隊”，“教育與體育一體化”，“教育與體育相結(jié)合的高水平運動隊訓(xùn)練模式”。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)，對體育與教育相結(jié)合以及國內(nèi)外體育后備人才的發(fā)展研究不多。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的回顧，可以找到幾個省市教育和體育一體化的政策，影響因素，運行機制，現(xiàn)狀，存在的問題以及尋找對策，實施對策。

（二）發(fā)達國家體育后備人才培養(yǎng)模式研究

如表1所示。

傳統(tǒng)的基準(zhǔn)電壓通過帶隙基準(zhǔn)電路產(chǎn)生，即一個正溫度系數(shù)的電壓和一個負溫度系數(shù)的電壓相互補償?shù)玫?。負溫度系?shù)電壓通常由一個雙極型晶體管基極發(fā)射極電壓得到，而正溫度系數(shù)電壓則由兩個雙極型晶體管基極發(fā)射極電壓差得到[3]。文獻[4]基于傳統(tǒng)帶隙基準(zhǔn)電路，采用亞閾值設(shè)計方法，設(shè)計了一款溫漂系數(shù)僅為14.8 ppm/℃，功耗為68 nW的電壓源，但是該電路包含三極管和電阻，工藝兼容性較差，面積較大。文獻[5]取消了電阻，大大降低了版圖面積，但是依然具有三極管，工藝兼容性較差。文獻[6-9]是利用亞閾值MOS管的特性設(shè)計的全CMOS基準(zhǔn)電壓源電路，功耗在百nW級。

在美國，體育訓(xùn)練往往都是由學(xué)校負責(zé)或者學(xué)生在外參加俱樂部。他們的體育協(xié)會只負責(zé)組織比賽，用于促進體育和教育的相互融合。日本則是將教育放在第一位，他們認(rèn)為體育是教育的一部分，學(xué)生對體育方面的發(fā)展是需要依靠學(xué)校的，所以在他們看來缺少體育方面的教育是不完整的教育。西班牙的體育的發(fā)展主要依靠于他們超前的管理模式以及群眾對體育事業(yè)的熱情。在我看來，中國若想發(fā)展體育教育，必須做到將體育和教育相結(jié)合，完善競技體育的比賽制度。

三、宿遷高中學(xué)校體育現(xiàn)狀分析

（一）宿遷高中學(xué)校體育教師現(xiàn)狀分析

如表2所示。

為此，我設(shè)計了一份針對宿遷馬陵中學(xué)體育教師的調(diào)查表，發(fā)放40份，回收32份。對該市32名體育教師的調(diào)查顯示，年齡最大的是53歲，最小的是24歲。體育老師的平均年齡是37歲。其中，12人為36至40歲，占各年齡段的37%。宿遷馬陵中學(xué)體育隊的大多數(shù)體育教師年齡在36到40歲之間。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，宿遷馬陵中學(xué)學(xué)校體育系的體育指導(dǎo)員往往由中年體育教師為主要組成。事實證明，宿遷馬陵中學(xué)學(xué)校體育隊體育教師的年齡構(gòu)成是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

表2 宿遷馬陵中學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)

（二）宿遷高中體育訓(xùn)練隊主要訓(xùn)練方式

如表3所示。

表3 宿遷體育訓(xùn)練隊主要訓(xùn)練方式

由于高中體育訓(xùn)練的大部分目的是幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)而提供的一種輔助性學(xué)習(xí)方式，所以大部分學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容大多以體考中常見的100米，200米，800米以及其他的輔項為主。這些訓(xùn)練項目大多以持續(xù)訓(xùn)練法和重復(fù)訓(xùn)練法作為訓(xùn)練的基本要求，間隙訓(xùn)練法則適用于一些對身體素質(zhì)要求較高的訓(xùn)練項目，例如變速跑，中距離沖刺等無氧運動。所以，對于那些以高考作為最終目標(biāo)的學(xué)生占據(jù)了體育訓(xùn)練隊的大部分。而學(xué)校體育運動訓(xùn)練隊的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方式也大多數(shù)與學(xué)生的體考項目掛鉤，從而影響學(xué)校體育運動訓(xùn)練隊的主要訓(xùn)練方式。該調(diào)查在宿遷馬陵中學(xué)進行。

（三）宿遷高中體育訓(xùn)練隊隊員訓(xùn)練意向分析

如表4所示。

在之前所進行的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生之所以選擇參加體育訓(xùn)練隊的目的是為了能在高考時考取理想大學(xué)時文化成績能降低。此次調(diào)查結(jié)果分為高一，高二，高三共三個部分，其中高三年級的學(xué)生對這種想法占據(jù)了總體的大部分。他們有的是因為學(xué)習(xí)成績不好，想從另外一方面考取理想的大學(xué)，有的則是家人或親友的奉勸。高二學(xué)生對參加體育訓(xùn)練隊的想法則大多數(shù)是因為家人或親友的相勸，高一年級是影響參加體育訓(xùn)練隊是否自愿的最后結(jié)果的主體。在調(diào)查取證的過程中，大部分高一年級的學(xué)生承認(rèn)之所以參加體育訓(xùn)練隊是家人和親友的相勸。該調(diào)查在宿遷馬陵中學(xué)進行。

表4 宿遷馬陵中學(xué)體育訓(xùn)練隊意向分析

（四）宿遷高中學(xué)校體育“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式分析

宿遷體育后備人才培養(yǎng)和“教體結(jié)合”模式目前由教育局，體育局和各中學(xué)運營。政府部門根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)和以學(xué)校教育為重點的學(xué)生提供教育計劃和政策支持。在人力資源開發(fā)方面，采用了三種培訓(xùn)方法：普通學(xué)校模式（傳統(tǒng)體育學(xué)校），業(yè)余體育學(xué)校模式和社會團體俱樂部培訓(xùn)模式。其中，第一種訓(xùn)練模式是人才培養(yǎng)的重點，第二種訓(xùn)練模式主要針對射箭，拳擊，潛水等設(shè)備要求較高的體育項目。在宿遷籃球，足球，排球等強硬的比賽中，學(xué)校利用社會力量在學(xué)校開設(shè)俱樂部。一方面，它為相應(yīng)的高級教練提供更高的工資，另一方面，它也發(fā)展成為半職業(yè)運動員。但是，這三種培訓(xùn)方法與教育系統(tǒng)密切相關(guān)。它們是教育和體育的深度融合，他們以教育系統(tǒng)為指導(dǎo)，解決促進人人才的學(xué)術(shù)問題。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）“教體結(jié)合”是培養(yǎng)和發(fā)展體育后備人才的唯一途徑。然而，如何更有效地開展教育和體育運動充滿了許多需要我們思考，學(xué)習(xí)和探索的問題。宿遷學(xué)校體育隊的建設(shè)是改革“教育與物質(zhì)一體化”培養(yǎng)模式的重要部分。

（2）教育與運動相結(jié)合的培養(yǎng)模式具有促進運動員全面發(fā)展，為國土和社會節(jié)約資金的典型優(yōu)勢。

（3）“教體結(jié)合”與“體教結(jié)合”的比較分析表明，培養(yǎng)方法，管理權(quán)限，培養(yǎng)目的與培養(yǎng)起點存在差異。

（4）“教體結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主體應(yīng)側(cè)重于學(xué)生，教師與教練起著輔導(dǎo)與帶領(lǐng)的作用。

（5）各級領(lǐng)導(dǎo)要進一步認(rèn)識“教體結(jié)合”工作的重要性。要站在一定高度加強對這方面的領(lǐng)導(dǎo)，教育行政部門與體育行政部門要聯(lián)合出臺激勵政策，從宏觀層面對“教體結(jié)合”予以規(guī)范，切實推進“教體結(jié)合”的步伐。科學(xué)制定競技體育發(fā)展規(guī)劃，以在省運會、全運會、亞運會和奧運會上取得優(yōu)異成績?yōu)槟繕?biāo)，堅持和完善相關(guān)體制，科學(xué)調(diào)整項目結(jié)構(gòu)，完善競技體育項目布局，繼續(xù)抓好三級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展。

（二）建議

（1）失去對運動員的控制一直是學(xué)校，社會，學(xué)生和家長關(guān)注的問題。普通高中應(yīng)該大膽嘗試與大學(xué)建立更有才華的溝通渠道?！敖腆w結(jié)合”的培養(yǎng)模式應(yīng)著眼于解決后備體育人才問題。

（2）體育在教育領(lǐng)域。必須共同發(fā)展教育和體育，并密切合作。教育與體育相結(jié)合是實現(xiàn)體育與教育二元性的長期愿望，也是時代潮流。結(jié)合教育和體育的培訓(xùn)模式的核心是挑戰(zhàn)教育系統(tǒng)在運動員訓(xùn)練中的優(yōu)越性。

（3）教育與學(xué)習(xí)的結(jié)合是一致的，明確的分工和明確的合作管理，建立科學(xué)完善的培訓(xùn)和選拔機制，增加資金投入和培養(yǎng)條件，加強監(jiān)督和評估獎勵。

（4）教師應(yīng)該跟上運動員的需求，找到激勵學(xué)習(xí)的方法，并運用現(xiàn)代教學(xué)方法來提高他們的動力。建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制，獎勵學(xué)生的辛勤工作，懲罰不努力但不排除學(xué)生積極性的學(xué)生。

（5）運動員在教練身上花費更多時間，教練對運動員的影響更大。因此，教練和老師要經(jīng)常聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練運動員，解釋表現(xiàn)不佳的競爭對手，并停止參加培訓(xùn)，教育競爭對手不要停止學(xué)習(xí)。