唐涌 譚黔 蘇近陽 張穎 遵義師范學(xué)院體育學(xué)院

一、遵義地區(qū)跆拳道人才培養(yǎng)需求[1]

通過遵義地區(qū)跆拳道人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求的訪談?wù){(diào)查和國家對體育人才培養(yǎng)改革的政策導(dǎo)向研究得出跆拳道人才培養(yǎng)需求：①“以人為本”避免人才資源浪費；②“體教融合”，促進人才培養(yǎng)的全面化和可持續(xù)化發(fā)展；③我國跆拳道人才多元化培養(yǎng)的模式需求；④我國跆拳道人才全面化培養(yǎng)的模式需求；⑤我國跆拳道人才職業(yè)化、體系化可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式需求。

二、“一條龍”人才培養(yǎng)模式特征[2]

通過對“一條龍”人才培養(yǎng)模式先行研究和區(qū)域性成功案例的研究得出“一條龍”人才培養(yǎng)模式的特征：①“體教結(jié)合”培養(yǎng)的特征和形式；②“以人為本”-精準(zhǔn)選材-避免人才資源浪費的特征；③系統(tǒng)化培養(yǎng)、持續(xù)健康發(fā)展特征；④多元化、全面化培養(yǎng)的特征；⑤培養(yǎng)模式具有與發(fā)達國家體育人才培養(yǎng)模式向吻合的特征。

三、韓國跆拳道人才培養(yǎng)先進經(jīng)驗[3]

通過對中國在韓的跆拳道專業(yè)留學(xué)生、韓國又石大學(xué)跆拳道學(xué)科學(xué)生和教授的個案調(diào)查研究得出韓國跆拳道人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗：①以興趣愛好為基礎(chǔ)，在不脫離學(xué)制和校園環(huán)境的前提下，從小進行科學(xué)系統(tǒng)化培養(yǎng)；②以跆拳道人才的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，鼓勵個人成才并接受大學(xué)教育；③在從小學(xué)到大學(xué)的成長過程中，進行多元化和職業(yè)化培養(yǎng)，形成強大的競爭機制來調(diào)動跆拳道人才成才的積極性和主動性。

四、“一條龍”人才培養(yǎng)模式能滿足我國跆拳道人才培養(yǎng)需求求證

通過邏輯分析公式all（M，P）＆many（S，M）→ most（S，P）[4]對“一條龍”人才培養(yǎng)模式能滿足我國跆拳道人才培養(yǎng)的需求求證得出：“一條龍”人才培養(yǎng)模式的特征能滿足我國跆拳道人才培養(yǎng)的大部分現(xiàn)實需求；結(jié)合國家政策導(dǎo)向和借鑒韓國跆拳道人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗來構(gòu)建遵義地區(qū)跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式是可行的。

五、遵義地區(qū)構(gòu)建跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式的思路及優(yōu)勢分析

（一）“一條龍”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

①從興趣愛好出發(fā)，“以人為本，避免人才資源浪費”的人才選拔機制構(gòu)建；②跆拳道人才“多元化、全面化和職業(yè)化”的培養(yǎng)體系構(gòu)建；③整合以“遵義師范學(xué)院及附屬學(xué)校”為主體的多方教育資源，人才培養(yǎng)模式的階梯型構(gòu)建；④借鑒韓國跆拳道人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗進行中國跆拳道人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建⑤構(gòu)建跆拳道人才輸出渠道（就業(yè)）。

（二）“一條龍”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建優(yōu)勢

①能解決跆拳道人才選拔難的實際困難；②能解決“單一化”培養(yǎng)模式下，人才資源浪費的現(xiàn)實問題；③能解決“單一化”培養(yǎng)模式下，人才素養(yǎng)不能滿足行業(yè)需求問題；④能解決“單一化”培養(yǎng)模式下，人才就業(yè)難的實際困難；⑤能實現(xiàn)“跆拳道”人才和運動項目的系統(tǒng)化及可持續(xù)化發(fā)展。

六、構(gòu)建遵義地區(qū)跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體設(shè)計

根據(jù)本研究構(gòu)建跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式思路，具體設(shè)計從人才輸入模式（人才選拔）、人才培養(yǎng)模式（人才培養(yǎng)方案、中韓聯(lián)合培養(yǎng)、訓(xùn)練與管理等）和人才輸出模式進行設(shè)計。

圖1 “一條龍”人才培養(yǎng)運行管理模式

（一）跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，“人才輸入”模式設(shè)計

本研究構(gòu)建跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式是以遵義地區(qū)的具體情況為基礎(chǔ)，借鑒上海市體育“一條龍”人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗：在全市范圍內(nèi)建立一套從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的體育后備人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的有機銜接[5]。

1.“輸送渠道”一條龍的人才輸入模式設(shè)計

在遵義市紅花崗區(qū)、匯川區(qū)、播州區(qū)和新蒲新區(qū)以外的11個縣市各設(shè)置1所中學(xué)（含初中和高中綜合學(xué)校），2個條件適合的小學(xué)；各縣市小學(xué)和中學(xué)合作，加強溝通交流，以學(xué)制段所屬學(xué)校管理為主，建立小學(xué)-初中-高中“一條龍”人才輸送模式，再向遵義師范學(xué)院輸送。

2.“培養(yǎng)主體”一條龍的輸入模式設(shè)計

遵義市紅花崗區(qū)、匯川區(qū)、播州區(qū)和新蒲新區(qū)以“培養(yǎng)主體”為主導(dǎo)進行“一條龍”模式來設(shè)計，以遵義師范學(xué)院附屬學(xué)校（小學(xué)-初中-高中）為主體構(gòu)建到遵義師范學(xué)院“一條龍”人才培養(yǎng)模式。

（二）跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，“訓(xùn)練及管理”模式設(shè)計

1.“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，跆拳道技術(shù)體系設(shè)計

跆拳道技術(shù)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)借鑒韓國跆拳道人才培養(yǎng)模式中技術(shù)結(jié)構(gòu)體系，將競技技術(shù)、品勢技術(shù)、特技與跆拳道舞蹈相對獨立設(shè)置，獨立中又相互交叉，從掌握“全面化”技術(shù)出發(fā)，重點培養(yǎng)、全面掌握。根據(jù)人才培養(yǎng)的需求結(jié)合韓國跆拳道人才培養(yǎng)經(jīng)驗而設(shè)計技術(shù)結(jié)構(gòu)體系。

2.“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，“訓(xùn)練模式”體系設(shè)計

按學(xué)齡段（小學(xué)-初中-高中-大學(xué)）系統(tǒng)化遞進式安排訓(xùn)練，在不同學(xué)齡段的訓(xùn)練時間、內(nèi)容、運動量和方法與手段等有所側(cè)重。訓(xùn)練模式特征：①技術(shù)從基礎(chǔ)技術(shù)-一般技術(shù)-核心技術(shù)-個性化技術(shù)逐步形成；②身體素質(zhì)從基本身體素質(zhì)-專項身體素質(zhì)-專項核心素質(zhì)-綜合身體素質(zhì)逐步提高；③技戰(zhàn)術(shù)運用從鼓勵參賽-規(guī)定參賽-以賽代練逐步靈活化；④跆拳道技術(shù)（競技、品勢、特技、跆拳道舞蹈等）、技術(shù)理論、訓(xùn)練方法與手段和技戰(zhàn)術(shù)運用科學(xué)系統(tǒng)化設(shè)置。

3.“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，運行和管理模式設(shè)計

在管理體制上，建立以遵義師范學(xué)院附屬學(xué)校、體育學(xué)院、各縣級設(shè)置中小學(xué)校、遵義市教育局和體育局為主要成員的“一條龍”人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其主要功能為：對跆拳道人才生的招生、學(xué)習(xí)和畢業(yè)進行政策、方向上的指導(dǎo)，對大學(xué)和中學(xué)的“一條龍”人才的培養(yǎng)進行疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)（圖1）。

（三）跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，“人才培養(yǎng)課程方案”設(shè)計

跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式中“培養(yǎng)方案”分為兩個階段：①從小學(xué)-初中-高中階段，中小學(xué)階段不脫離學(xué)制按現(xiàn)行的學(xué)校人才培養(yǎng)方案執(zhí)行；②大學(xué)階段，“體教結(jié)合”下的跆拳道人才培養(yǎng)方案，建立在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合跆拳道職業(yè)化發(fā)展的社會需求和韓國高校跆拳道人才培養(yǎng)方案相關(guān)課程設(shè)置而設(shè)計。

1.遵義師范學(xué)院體育學(xué)院跆拳道職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置

跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，跆拳道職業(yè)教育專業(yè)的通識教育類和專業(yè)教育類課程設(shè)置建立在遵義師范學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合跆拳道職業(yè)化發(fā)展的社會需求和韓國高校跆拳道人才培養(yǎng)方案的相關(guān)課程設(shè)置而修改設(shè)計。

在跆拳道職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置中的通識教育類課程基本不變，需增加運動力學(xué)原理、韓語和世界武道歷史等課程。專業(yè)教育類課程以學(xué)科基礎(chǔ)、跆拳道專業(yè)技術(shù)、跆拳道文化與歷史、教學(xué)與訓(xùn)練能力培養(yǎng)、賽事組辦與運營、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新與實踐和國際化推廣為方向進行設(shè)置。課程設(shè)置既要符合我國舉國體制和教育國情，又要“以人才的發(fā)展為中心”滿足多元化、全面化和職業(yè)化培養(yǎng)來設(shè)置。跆拳道職業(yè)教育專業(yè)跆拳道課程以檢查的方式進行考核，3學(xué)分/學(xué)期，共7個學(xué)期；16個教學(xué)周，6學(xué)時/周，96學(xué)時/學(xué)期。

2.遵義師范學(xué)院體育學(xué)院“中韓”國際教育專業(yè)跆拳道課程設(shè)置

“中韓”國際教育專業(yè)實行“2+2”模式，中國國內(nèi)讀2年、韓國讀2年?！?+2”培養(yǎng)模式課程設(shè)置為國內(nèi)就讀2年階段通識教育類課程設(shè)置與跆拳道職業(yè)教育專業(yè)相同；專業(yè)教育類的設(shè)置按學(xué)期分配，韓國2年教育階段課程偏向跆拳道技術(shù)于裁判、營銷與經(jīng)營、賽事運營等，專業(yè)教育類課程設(shè)置如下（表1）。

“中韓”國際教育專業(yè)跆拳道課程以檢查的方式進行考核，國內(nèi)就讀2年：3學(xué)分/學(xué)期，共4個學(xué)期；16個教學(xué)周，6學(xué)時/周，96學(xué)時/學(xué)期。韓國就讀2年：4學(xué)分/學(xué)期，共4個學(xué)期；15個教學(xué)周，8學(xué)時/周，120學(xué)時/學(xué)期。

（四）跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，“人才輸出”模式設(shè)計

人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能滿足國家、社會行業(yè)發(fā)展需求的高素養(yǎng)人才就業(yè)于社會、參與社會經(jīng)濟文化的建設(shè)和推動社會的發(fā)展。就業(yè)渠道：①適合并滿足國家奧運爭光計劃的人才在不脫離學(xué)制和校園環(huán)境前提下，隨時為競技體育領(lǐng)域服務(wù)；②眾多專業(yè)技術(shù)強的競技運動員退役后難以進入教育系統(tǒng)就業(yè)，主要的門檻是學(xué)歷；在滿足了高學(xué)歷這一條件，退役運動員在教育系統(tǒng)就業(yè)是概率得以提升，同時能更好的滿足學(xué)校教育對技術(shù)優(yōu)質(zhì)傳承的需求；③全民健身系統(tǒng)是該項目就業(yè)的主要渠道，全面化的職業(yè)技術(shù)類人才是社會跆拳道學(xué)校和跆拳道服務(wù)行業(yè)的主要需求群體，這一群體綜合素養(yǎng)的提高不僅拓寬了就業(yè)面，更是為跆拳道行業(yè)的推廣和發(fā)展推波助瀾；④高素養(yǎng)體育人不在跆拳道事業(yè)方向就業(yè)，而選擇其他就業(yè)領(lǐng)域，體育精神和戰(zhàn)勝困難的毅力等也將成為其成就一番事業(yè)的堅實基礎(chǔ)。

（五）跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，“中韓聯(lián)合”培養(yǎng)模式設(shè)計

亞洲文明互鑒-加強交流合作-構(gòu)建亞洲命運共同體，加強國際交流與合作是推動人類文明和經(jīng)濟發(fā)展的重要步伐。學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家教育領(lǐng)域的先進經(jīng)驗是實現(xiàn)“教育強國戰(zhàn)略”必要條件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平，借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力[6]。聯(lián)合培養(yǎng)模式下，本科畢業(yè)后可在韓國合作?；蚱渌髮W(xué)繼續(xù)申請攻讀碩士研究和博士研究生學(xué)位。中韓合作模式設(shè)計為“2+2+N”的培養(yǎng)模式（圖2）。

（六）系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計

堅持以“人的發(fā)展為中心”避免人才資源浪費的指導(dǎo)思想，在“體教融合”的大環(huán)境中，以遵義師范學(xué)院及附屬學(xué)校為龍頭，實現(xiàn)遵義地區(qū)15個縣市區(qū)的社會培訓(xùn)學(xué)校、大眾跆拳道俱樂部和跆拳道協(xié)會有機結(jié)合，并建立以“輸送渠道”和“培養(yǎng)主體”為主導(dǎo)的跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式（圖3）。

表1 跆拳道“中韓”國際教育專業(yè)教育類課程設(shè)置

圖2 中韓“2+2+N”聯(lián)合培養(yǎng)模式

圖3 跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式

1.“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)

實現(xiàn)從小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)“一條龍”的培養(yǎng)模式，從小學(xué)到高中階段整合社會跆拳道學(xué)校、俱樂部和跆拳道協(xié)會資源；以學(xué)校培養(yǎng)為主，校外培養(yǎng)為輔的聯(lián)合培養(yǎng)模式。大學(xué)階段有2個專業(yè)方向的選擇：①遵義師范學(xué)院跆拳道職業(yè)教育專業(yè)，由遵義師范學(xué)院獨立培養(yǎng)；②遵義師范學(xué)院“中韓”國際教育專業(yè)，由遵義師范學(xué)院和韓國某高校聯(lián)合培養(yǎng)。在“一條龍”人才培養(yǎng)的整個過程中，根據(jù)地方到國家各級代表隊對跆拳道競技人才類型和技術(shù)水平的需求，隨時為各級代表隊輸送競技人才。

2.“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，高素養(yǎng)人才的就業(yè)

“一條龍”模式下高素養(yǎng)人才大學(xué)畢業(yè)后，①跆拳道競技方向就業(yè)（運動員、教練、工作人員等），職業(yè)運動員退役后可選擇教育系統(tǒng)、全民健身系統(tǒng)和其他渠道靈活再就業(yè)；②根據(jù)體制內(nèi)各級各類學(xué)校的需求選擇教育系統(tǒng)就業(yè)（教師、教練等）；③生活體育方向就業(yè)（開辦社會跆拳道學(xué)校、跆拳道協(xié)會和俱樂部教練和管理工作人員等）；④高素養(yǎng)的體育人才不受行業(yè)和職業(yè)的限制，可選擇其他渠道自主就業(yè)（跆拳道實業(yè)俱樂部、其他體育公司等）。跆拳道“一條龍”培養(yǎng)模式解決了現(xiàn)行培養(yǎng)模式的弊端，能培養(yǎng)出強技術(shù)和高學(xué)歷的人才；同時高素養(yǎng)的職業(yè)化人才就業(yè)渠道拓寬，選擇較為自由和靈活。

3.“一條龍”人才培養(yǎng)模式下，跆拳道事業(yè)可持續(xù)化發(fā)展

“一條龍”模式下高素養(yǎng)人才的專業(yè)技術(shù)得到更好修煉，高學(xué)歷決定著跆拳道技術(shù)的傳承手段及方法更加科學(xué)和系統(tǒng)化，為跆拳道運動的發(fā)展和對下一代青少年兒童跆拳道職業(yè)技能的傳授給予保障。很好的解決了因行業(yè)師資素養(yǎng)不全面、不均衡造成的各種跆拳道技術(shù)與文化傳承的弊端和社會現(xiàn)實問題。解決好這些跆拳道人才培養(yǎng)過程中的弊端和社會問題，實現(xiàn)跆拳道事業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展無疑推進了我國體育事業(yè)的改革和夯實了體育強國的基礎(chǔ)，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

七、結(jié)論

以遵義師范學(xué)院及附屬學(xué)校為龍頭和15個縣市區(qū)為主體，從理論上構(gòu)建遵義地區(qū)跆拳道“一條龍”人才培養(yǎng)模式，能切實可行地解決我國跆拳道人才培養(yǎng)過程中所遇到地實際問題和困難。并為我國體育“一條龍”人才培養(yǎng)模式的全面推廣提供了理論支撐，為我國跆拳道“一條龍”人才的培養(yǎng)模式的實踐打下了堅實基礎(chǔ)和提供了理論依據(jù)。