曾皓然

數(shù)學(xué)是科學(xué)與人文的結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)是在初等數(shù)學(xué)的范疇內(nèi)對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人文啟蒙教育的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是承載對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與人文啟蒙教育的重要引路人。因此，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極作用，至為關(guān)鍵。教師的發(fā)展也極為重要，沒有老師生命質(zhì)量的提示，就很難有高的數(shù)學(xué)思想；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有老師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展，關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)與人文的整合與發(fā)展。

一、更新觀念，充滿教育智慧

在新課程改革的激浪中，事實(shí)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要解放思想，更新教學(xué)觀念，具有教育智慧，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。

（一）圍繞目的，選擇好教學(xué)方式

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人們生產(chǎn)、生活的需求，數(shù)學(xué)教材的編排以及課程標(biāo)準(zhǔn)改革，從內(nèi)容到理念都有較大的變化，計(jì)算方面和師生例題探究的簡化，觀察、思考、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生自我探究能力等方面的強(qiáng)化，都要求教師們即不能偏離材料，又不受教材框架的影響，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要及社會(huì)的需要，緊扣教材，圍繞它所蘊(yùn)含的教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)睦}、準(zhǔn)備題呈現(xiàn)給學(xué)生，在不改變教材編排意圖的同時(shí)，根據(jù)自己學(xué)生的身心發(fā)展特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物和內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能感受到數(shù)學(xué)隨處可及。

葉圣陶先生曾說過：“教材只能做為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”為了實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，安排最佳呈現(xiàn)方式，如在教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位表示單位“1”，學(xué)生比較好理解，而用多個(gè)物體表示單位“1”時(shí)，學(xué)生不容易理解，這就需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選用學(xué)生熟悉的素材和感興趣的事物，讓他們動(dòng)手操作，經(jīng)過合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，更深刻的理解單位“1”的意義。

（二）達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)要更新觀念

推進(jìn)素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育的改革，而教育的一切改革，最終都要以“人”為本，以“育”為本，要促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)。

首先教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，使他們成為有理想、有道德、有文化、有追求、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｆ浯?，要重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教師備課應(yīng)為學(xué)生備，從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，以教材為綱，以學(xué)生為本，用簡明、通俗、準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生明理，上課不能只“走”教案，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)變化和生成，及時(shí)給予科學(xué)的糾正和引導(dǎo)，不能再“老師講，學(xué)生聽”“老師問、學(xué)生答”，這樣機(jī)械的教學(xué)方式學(xué)生會(huì)感到乏味，越來越不愛學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，讓學(xué)生多動(dòng)手，多合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、敢于大膽嘗試，不要怕學(xué)生錯(cuò)，有的教師在課堂中擔(dān)心學(xué)生得到和自己預(yù)期不一樣的結(jié)果，總是一再啟發(fā)，一再提示，這會(huì)讓學(xué)生失去自主探究的能力。

教師在教學(xué)中要注重教學(xué)反思，提高教學(xué)中自我更新的應(yīng)變能力，掌握良好的教學(xué)策略，多參與教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，不當(dāng)僅會(huì)傳授知識(shí)的“教書匠”，而當(dāng)有教育才能，懂教育規(guī)律，有教育思想，有創(chuàng)造性教育的教學(xué)工作者。努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅限于對概念，結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，而要達(dá)成獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要行為方式。

（三）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教育要充滿智慧

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有獨(dú)立個(gè)性的過程，教師的任務(wù)是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同一內(nèi)容教師呈現(xiàn)的方式相同也好，不同也罷，但它應(yīng)體現(xiàn)教師的教育智慧，在教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中教育智慧無處不在，由于教育智慧的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)有好有壞，有高有低，有深刻有膚淺。

教育智慧究竟是什么呢？教育智慧就是教師應(yīng)具有敏銳的感受，準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖實(shí)的機(jī)智；具有根據(jù)對象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的魅力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用自己的教育智慧，提供給學(xué)生更多參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在探索中得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己的教育智慧感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門充滿人文科學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，而不是以僵硬的教條限制學(xué)生，以教師的權(quán)威壓抑課堂，要把課堂看成是師生有限生命的重要構(gòu)成，是知識(shí)的匯集、思維的碰撞、情感的交融，使有限的課堂在充滿教育智慧的靈動(dòng)下，變成文明的化身，知識(shí)的海洋。

二、豐富學(xué)識(shí)，提高境界

一名合格的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先應(yīng)具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，對自己從事的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)要有深入的了解與掌握，要善于自知和自我評(píng)價(jià)。其次，要能根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要，不斷豐富、更新專業(yè)能力。還要有教育科學(xué)和傳授科學(xué)知識(shí)的能力，即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐最優(yōu)化的能力。所以教師即使不能才華橫溢，學(xué)富五車，也得滿腹經(jīng)綸。豐富學(xué)識(shí)，不斷充電與進(jìn)修，充實(shí)自我，是教師的終身理念。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步快，為了滿足社會(huì)需求，教育改革速度很快，教育理念的快速更改和新教學(xué)方式、模式的層出不窮，要求教師不能以貫有的所謂“經(jīng)驗(yàn)”固步自封，憑借自己的老經(jīng)驗(yàn)去教新學(xué)生，上一屆學(xué)生可行的好方法，在本屆或下一屆學(xué)生身上就可能會(huì)失效，數(shù)學(xué)例題的簡潔化，數(shù)學(xué)練習(xí)題和試卷考試題目的靈活化，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，數(shù)學(xué)復(fù)雜計(jì)算的弱化等，都說明數(shù)學(xué)教材越來越適用，它隨著生產(chǎn)生活的需要在不斷更新和變化，所以教師也不能只當(dāng)觀眾，要多參與并實(shí)施教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)模式，打開教室門和心門，分享意見和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，積極參與知識(shí)建構(gòu)和生成的過程，讓不斷更新和提升自身的教育教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)的需要，才不至于被淘汰。

邊學(xué)習(xí)邊工作，豐富學(xué)識(shí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，它可以提高教師的思想境界。有人說：“閱歷”會(huì)影響“境界”，一個(gè)人爬得高，看得就遠(yuǎn)；走得遠(yuǎn)，看的就多。隨著視野的開闊，看待事物也會(huì)更辯證、更科學(xué)。一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師，要讓同事和領(lǐng)導(dǎo)記憶深刻，有自己風(fēng)格、有自己思想，是不可替代的老師。讓自己的教學(xué)生涯由教知識(shí)上升到教人生，從而達(dá)到超于教材的境界。

社會(huì)上不泛有人說：小學(xué)數(shù)學(xué)歸結(jié)起來莫過于乘法口訣而已，說的雖然片面，但反映的是數(shù)學(xué)的靈魂所在和廣泛應(yīng)用之理，因?yàn)橹挥小熬啪懦朔谠E”在現(xiàn)實(shí)生活中用的最多、用途最廣，他們所能看到的和體會(huì)到的是數(shù)學(xué)表面的東西，這是社會(huì)人對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)境界。而對于我們授業(yè)者來說，給學(xué)生的是遠(yuǎn)比乘法口訣多得多的東西，我們能想學(xué)生所想，解學(xué)生所疑，以高度嫻熟的教學(xué)技巧和機(jī)智，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中有目的遨游，用自己的思想引導(dǎo)學(xué)生的思想，用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的人格塑造學(xué)生的人格，盡力讓人師的境界達(dá)到不教而教，將無法物化在書本中的知識(shí)上升為一種人生智慧，變成一種心靈徹悟，以全新的感受和深層的把握讓學(xué)生提高對知識(shí)的整合和對生命的認(rèn)識(shí)，使他們的生存境界更為崇高，讓生命的價(jià)值即有了長度，也有了寬度。

三、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新

由于教材編寫具有時(shí)代性，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的訊猛發(fā)展，再好的教材經(jīng)過若干年也會(huì)滯后，這就要求教師的教育方式和教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，教學(xué)思想要緊跟時(shí)代的步伐，用敏銳的思想捕捉社會(huì)發(fā)展對教育的需求，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法。

教師應(yīng)提高教育教學(xué)效果，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)，開發(fā)智力、培養(yǎng)計(jì)算能力、識(shí)圖能力、合作探究能力、獨(dú)立思考能力、分析和解決問題能力的主要渠道，也是教師疑心聚力打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課堂、魅力課堂的主要陣地。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生與眾不同的個(gè)性，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，用事實(shí)證明他的觀點(diǎn)是否有價(jià)值，將他們的觀點(diǎn)或生成結(jié)果與前因后果聯(lián)系起來，不隨意否定和扼殺，對他們的創(chuàng)造要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要善于引導(dǎo)學(xué)生對各種事物有探究的興趣，使學(xué)生有閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流和展示創(chuàng)新結(jié)果的能力和膽識(shí)，突出以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、以學(xué)促教、以教定法的指導(dǎo)思想，讓傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育各放異彩，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中的糟粕，留其精華。按照素質(zhì)教育的要求，在實(shí)際課堂中不斷探索，不斷總結(jié)與反思，不斷完善自我，使自己的教學(xué)方式更符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的需要和學(xué)生發(fā)展的需求。教師還可以讓學(xué)生在課堂中交流合作，在學(xué)習(xí)小組中實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”，用學(xué)生的思維去督促、引導(dǎo)、開發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)、勇于表達(dá)。與同伴交流甚至爭辯，都有益于知識(shí)的理解、接受和消化，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，接受知識(shí)情況及反饋，都會(huì)有所提高，老師在課堂中應(yīng)善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和動(dòng)態(tài)，以促成學(xué)生的生成，對學(xué)生的生成，老師要肯定、鑒賞和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)到更好、更多的人文科學(xué)知識(shí)，能將數(shù)學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生自己的興趣和愛好，并能有為實(shí)現(xiàn)自己興趣、愛好為之努力奮斗的恒心。孩子長大后是在云巔守護(hù)森林、在海底養(yǎng)殖珊瑚、還是在沙漠種植綠洲，要看孩子今后的發(fā)展和成長。為了幫助孩子實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸，在實(shí)際教學(xué)中必須樹立“持續(xù)終身”的學(xué)習(xí)理念，形成“以人為本”的教學(xué)行，具有“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的施教能力，正確定位，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于課程改革，用自己的教育智慧更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。