許靖 張怡倩

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)，是一種教學(xué)手段，更是對(duì)幼兒成長的記錄。教學(xué)評(píng)價(jià)在調(diào)控教學(xué)和激勵(lì)幼兒等方面都起到了積極的調(diào)控和導(dǎo)向作用。本文將介紹在各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，通過有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，多元評(píng)價(jià)的方式讓教學(xué)活動(dòng)更有趣、更生動(dòng)，幼兒的積極性和參與性更高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)多數(shù)幼兒園老師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)處于以下狀態(tài)：1.評(píng)價(jià)主體單一，只是教師對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)的目標(biāo)鑒定式，教師大多處于鑒定性評(píng)價(jià)幼兒的行為，忽視了幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。3.評(píng)價(jià)手段處于量化階段，部分教師忽視幼兒多元發(fā)展的客觀實(shí)情。

多元教學(xué)評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到反饋?zhàn)饔?，從而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有趣。

一、建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)的全面性

建立多元評(píng)價(jià)體系，既要吸收加德納的多元智能理論及其他發(fā)展心理學(xué)的研究成果，也要綜合幼兒園教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累的有關(guān)幼兒發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，更要把握好幼兒教師在評(píng)價(jià)中得到的幼兒真實(shí)發(fā)展情況。

（一）以《指南》的解讀為評(píng)價(jià)保障

由于教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)五大領(lǐng)域開展，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容具有多元性，涵蓋較廣，內(nèi)容具體，更有針對(duì)性，同時(shí)指南作為評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)保障，切實(shí)保障了評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)的有效建立。

（二）以幼兒的成長檔案為評(píng)價(jià)抓手

《綱要》中指出“對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、多元化的和過程性的，而不是對(duì)幼兒進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成鑒定”。而成長檔案就是動(dòng)態(tài)的、多元化、過程性的呈現(xiàn)方式，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的有趣事會(huì)隨時(shí)記錄在幼兒的成長檔案里，如：教學(xué)活動(dòng)的照片、幼兒的作品等。體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過程評(píng)價(jià)的重要性，通過評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。

幼兒成長檔案評(píng)價(jià)是教師專業(yè)提升的有力抓手，使評(píng)價(jià)更真實(shí)、更有價(jià)值、更有依據(jù)。

（三）以教學(xué)活動(dòng)的“哇時(shí)刻”為評(píng)價(jià)要領(lǐng)

“哇時(shí)刻”是教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的執(zhí)著態(tài)度、執(zhí)著的探究、執(zhí)著的觀察，并記錄在備課本中?！巴蹠r(shí)刻”讓教師學(xué)會(huì)了關(guān)注幼兒、識(shí)別幼兒、回應(yīng)幼兒，使教師更關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的趣味性、系統(tǒng)性、參與性和全面性，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整。

二、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式，關(guān)注幼兒的差異性

加德納多元智能理論及其他發(fā)展心理學(xué)的研究成果為教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)提供了豐富的信息和新的視角，教師在教學(xué)活動(dòng)中積累關(guān)于幼兒發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，建立多元化的評(píng)價(jià)模式。

（一）及時(shí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與老師的互動(dòng)等方面，用一些激勵(lì)的語言肯定和鼓勵(lì)幼兒，在評(píng)價(jià)時(shí)也要關(guān)注幼兒的差異性，結(jié)合幼兒的能力發(fā)展，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中，讓所有的幼兒全神投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

（二）延時(shí)評(píng)價(jià)

所謂延時(shí)評(píng)價(jià)，是指學(xué)生做出一件事或說出一個(gè)想法后，老師不即刻給予肯定或否定評(píng)價(jià)，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)中。在這樣開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生有充足的思考時(shí)間和空間，自我探討，發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從心底獲得自我價(jià)值的肯定感，在這些環(huán)節(jié)完成后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們糾正問題，使學(xué)生收益更大。教師對(duì)幼兒討論結(jié)果的評(píng)價(jià)不應(yīng)用固有模式發(fā)起定論，應(yīng)用語言提示、鼓勵(lì)幼兒探討，激發(fā)幼兒的想象力和發(fā)散性思維；對(duì)幼兒討論不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充設(shè)問，再讓幼兒進(jìn)行討論，引起深入思考，讓幼兒在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，教師運(yùn)用多次反問，使幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。

（三）相互評(píng)價(jià)

幼兒在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣做相互評(píng)價(jià)，給幼兒提供自我發(fā)展評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的平臺(tái)，幼兒在評(píng)價(jià)中完善對(duì)自我和他人的認(rèn)識(shí)與接納，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。

三、突出多元評(píng)價(jià)主體，發(fā)展幼兒的全面性

多元智力理論強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體的智力組合都是唯一的，每一個(gè)幼兒都有各自的發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)尊重幼兒的世界，尊重幼兒的差異。多元評(píng)價(jià)是以“幼兒為本”，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，最終的評(píng)價(jià)方式，是為了幼兒素質(zhì)發(fā)展的全面性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分了解幼兒的需要，通過多元評(píng)價(jià)幫助幼兒解決問題，以求讓每個(gè)兒童得到富有個(gè)性特色的發(fā)展。

四、注重多元評(píng)價(jià)理念，轉(zhuǎn)變教師的重要性

多元評(píng)價(jià)的過程是一種反思的過程，即通過反思，教育評(píng)價(jià)活動(dòng)不斷提高自身合理性、準(zhǔn)確性和有效性，逐漸深化對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間可能存在的差異認(rèn)識(shí)，并以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。評(píng)價(jià)的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

通過對(duì)幼兒發(fā)展水平和潛在能力的評(píng)價(jià)，可促使教師對(duì)日常教育行為引發(fā)更深層的理性思考。在評(píng)價(jià)過程中，教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、解決問題能力及發(fā)展?jié)撃艿牧私馀c把握，確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、投放材料等，就是教師自我成長、自我提高的過程。

無論是教育活動(dòng)的確定、教育資源的利用、多元智能的輸入、教育過程的觀察記錄、多元教育評(píng)價(jià)的確立，都讓我們的教育心態(tài)更積極主動(dòng)，教育目光更透亮專注，教育行動(dòng)更具體細(xì)致。讓孩子的成長在我們共同的關(guān)注下更具有個(gè)性特征，同時(shí)我們自身的各項(xiàng)技能在不斷的研究和探索中也得到了不同程度的的發(fā)展，故教師應(yīng)該以“感恩”的心態(tài)，全面看待“多元評(píng)價(jià)”這種新的教育模式。

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