孫世梅

我用一周的時間閱讀了中國海洋大學(xué)朱自強教授的《小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法》，這是一本能夠讓我靜心思考的書，如此的閱讀體驗，并不常有。之所以能夠靜心思考，是因為這本書喚起了我內(nèi)心深處久違的親切與感動。

回想教研之路，筆者曾有緣向朱自強教授當(dāng)面請教，也承蒙朱教授指點，深感受益良多。在這本書中，朱教授從學(xué)者的視角，針對兒童文學(xué)閱讀教學(xué)方法，在理論上進行了自覺、深人的思考與建構(gòu)，并在實踐層面作了系統(tǒng)性的總結(jié)。朱自強教授始終把兒童文學(xué)作為一個獨立的存在，這種思考、建構(gòu)與總結(jié)正是他本人對此最直接的關(guān)照和探索。

兒童文學(xué)教學(xué)確實是博大而精深的。筆者雖然從事了十一年的小學(xué)語文教學(xué)工作，現(xiàn)在也沉浸于小學(xué)語文教研事業(yè)，但常常會對兒童文學(xué)教學(xué)反復(fù)思量，心存敬畏。究其原因，還是因為自己對兒童文學(xué)教學(xué)有太多的未知，所以越發(fā)想要博觀約取，而后厚積薄發(fā);更是因為自己長久以來對兒童文學(xué)無比的熱愛。唯有知之深，方能愛之切，如果沒有對兒童文學(xué)深刻的理解，兒童文學(xué)的教學(xué)也就如同無源之水難成汪洋，無本之木難成森林。

朱自強教授在這本書中提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)法研究應(yīng)該具體化為兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法研究和說明文教學(xué)法研究，而小學(xué)語文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)研究，應(yīng)該盡快進人一個方法論的階段。他認(rèn)為，小學(xué)語文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)理論建構(gòu)工作是一項開拓性的研究，就其視野所及，尚沒有建構(gòu)這一理論的專著，其整體性、普遍性的教學(xué)方法研究尚屬首次。

我也曾嘗試從全新的視角走進兒童文學(xué)，對兒童文學(xué)教學(xué)進行方法論的研究。兒童文學(xué)教學(xué)方法論會很自然地引導(dǎo)讀者從兒童文學(xué)、兒童教育、語文教育研究中理性地認(rèn)識兒童文學(xué)教學(xué)。在這一過程中，我反思自己以前所使用的教學(xué)方法，更多的是對文字的品讀、內(nèi)容的體味，少有兒童本位的兒童觀和對兒童文學(xué)理論的洞察及思考。沒有站在理論的高度，便談不上對方法的探究，所以，思想就顯得不夠厚重與深邃，意蘊也難表現(xiàn)得豐富而多元。兒童文學(xué)理論知識則正是兒童文學(xué)教學(xué)的基石所在。兒童文學(xué)類的作品并不會因為其所直面的對象是兒童就會顯得淺薄或者稚拙，不少作品包含哲學(xué)性的表達(dá)，富麗而單純，靈動而深刻，既可以映照現(xiàn)實，又可以慰藉人生。

兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的實踐性使我思考如何重視實踐與經(jīng)驗的生成，因為無論是何種理論，最終都要歸于實踐。唯有實踐，理論才能得到實質(zhì)上的確證與延續(xù)性的發(fā)展，讓兒童真正成為課堂上的主體，在教師的引導(dǎo)中自主發(fā)展與自然成長，這才是兒童本位的真實表現(xiàn)，也正是筆者想要創(chuàng)設(shè)的教育情境。

兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法體現(xiàn)了小學(xué)語文教育和兒童文學(xué)之間存在的雙向影響，這種影響是互動的。兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要載體和依托，語文教育是兒童文學(xué)閱讀的重要路徑與方式。尤其是自兒童文學(xué)作品大量進人中小學(xué)語文教材以來，語文教師成了“兒童文學(xué)的推廣擔(dān)當(dāng)”。兒童的成長，不能讓閱讀缺席，而推動兒童閱讀，教師要有能力做“點燈人”和“指路者”，這就決定了兒童文學(xué)教學(xué)必然是最為重要的環(huán)節(jié)。

正如朱自強教授所說：“我設(shè)計、提出兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法，當(dāng)然是要提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，提高語文學(xué)習(xí)的成效，即為了讓‘孩子取得最高水平的語文能力?！彼€強調(diào)，“探究、建構(gòu)這些比較具體的教學(xué)方法的目的是想使兒童文學(xué)的閱讀變得更有趣，更生動，更高效”。的確如此，兒童文學(xué)是兒童成長的精神家園，對兒童文學(xué)教學(xué)進行深人研究，在兒童與兒童文學(xué)之間鋪設(shè)最美的道路，是兒童文學(xué)作家、理論研究者和廣大中小學(xué)語文教師共同的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。尤其是中小學(xué)語文教師這一群體，他們是兒童文學(xué)傳播的最直接的推動者。增強自身的文學(xué)素養(yǎng)與提高理論水平，為兒童文學(xué)閱讀推廣助力，是語文教育工作者不可推卸的責(zé)任和義不容辭的使命。

兒童文學(xué)是對兒童的文學(xué)啟蒙，兒童在啟蒙時期所聽到的、看到的、讀到的種種內(nèi)容，都會成為其未來生命里的重要組成部分。兒童文學(xué)作品中所蘊含的遺憾與美好，憂傷與快樂，都會讓兒童感受到最質(zhì)樸、純真的情感，讓他們的心靈與情感更加飽滿豐盈。在兒童文學(xué)這片斑斕的天空里，語文教師要努力為兒童插上有力的翅膀，讓他們自由自在地飛翔。