雷玉霞

摘要 自信是一個(gè)人對(duì)自己能力或技能的感受，是對(duì)自己有效地應(yīng)付各種環(huán)境的能力所作出的主觀評(píng)價(jià)。研究者使用個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷（PEI）對(duì)江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2998名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：總體上，被試自信程度偏向高分的人多于偏向低分的人;35.02%的大學(xué)生得分低于分值中點(diǎn)。2018級(jí)與2019級(jí)被試在極端高分段與極端低分段的人數(shù)分布差異明顯。影響大學(xué)生自信評(píng)價(jià)的因素中，學(xué)業(yè)表現(xiàn)起了促進(jìn)作用;愛(ài)情關(guān)系起到了拉后腿的作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我評(píng)價(jià)調(diào)查

基金項(xiàng)目：本文是江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《大學(xué)生自信影響因素質(zhì)性研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)13JYG01。

中圖分類(lèi)號(hào)：D668 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j .cnki.1009-0592.2020.01.309

一、調(diào)查目的

江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院成立于1984年，是教育系統(tǒng)一所成人本科院校，也是江西省領(lǐng)導(dǎo)干部專業(yè)化能力培訓(xùn)主陣地。學(xué)校每年招收大量高職大學(xué)生并高度重視其心理健康教育，要求教師深入了解在校生的真實(shí)情況。本次調(diào)查擬達(dá)到三個(gè)方面的目的：

1.通過(guò)分析測(cè)試得分的總體分布，初步了解本校高職大學(xué)生自信的總體分布情況。

2.通過(guò)極端高分段與極端低分段比較分析，初步了解高職大學(xué)生自信兩個(gè)極端人員的基本情況。

3.通過(guò)分量表人員分布分析，初步了解影響高職大學(xué)生自信心的主要因素。

二、調(diào)查工具

本次調(diào)查選用了個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷（PEI）作為調(diào)查工具。該量表由Shrauger等1995年編制，季益富和于欣1999年翻譯，收錄在中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社1999年出版發(fā)行的《心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)增訂版》上，是目前國(guó)內(nèi)自信研究應(yīng)用最廣泛的工具。

PEI選擇大學(xué)生最常提到的“學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)、外表、愛(ài)情關(guān)系、社會(huì)相互作用及同人們交談”等六個(gè)維度作為其分量表。在每一個(gè)分量表中，積極口氣敘述的條目與消極口氣敘述的條目相對(duì)均衡。體育運(yùn)動(dòng)包括5個(gè)條目，其它分量表均各有7個(gè)條目，加上一些評(píng)定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)的條目，共計(jì)54個(gè)條目。量表以4級(jí)評(píng)分，總分范圍54-216，分值越高表示自信程度越高。

三、調(diào)查過(guò)程

本次調(diào)查采用自測(cè)法，由調(diào)查對(duì)象依據(jù)PEI量表所提出的問(wèn)題，對(duì)自己的情況做一個(gè)主觀評(píng)定，完成量表賦分并即時(shí)獲知相應(yīng)的自信程度評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目組在問(wèn)卷星平臺(tái)上發(fā)布PEI量表，指導(dǎo)2018級(jí)和2019級(jí)各班心理委員組織全班同學(xué)通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群上的鏈接完成測(cè)試，測(cè)試的原始數(shù)據(jù)傳回問(wèn)卷星平臺(tái)，供項(xiàng)目組下載分析。

2018級(jí)在校生1124人提交了測(cè)試數(shù)據(jù)，2019級(jí)在校生1879人提交了測(cè)試數(shù)據(jù)，剔除5份不合規(guī)范的數(shù)據(jù)后，回收有效問(wèn)卷2998份，有效率99.83%。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）測(cè)試得分的總體分布

PEI簡(jiǎn)介中指出：“量表以4級(jí)評(píng)分，總分范圍54-216，分值越高表示自信程度越高”。根據(jù)本次調(diào)查的需要，項(xiàng)目組將總分范圍54-216劃分為九個(gè)分?jǐn)?shù)段：以總分范圍54-216的中間點(diǎn)（135）為分值的中點(diǎn)，向左、向右均以20分為一檔，分別對(duì)應(yīng)九種自信程度。分別統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布，結(jié)果如下：

表1：量表分值與自信程度對(duì)應(yīng)關(guān)系、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布

從各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布上可以得到以下結(jié)論：

第一，受測(cè)的高職大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的總體分布呈“略向右偏移的正態(tài)分布”，中點(diǎn)右邊各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布均高于左邊，說(shuō)明在校生總體上自信程度偏向高分的人多過(guò)偏向低分的人。

第二，被試中，低于分值中點(diǎn)的人數(shù)達(dá)到1050人，占35.02%，這一批學(xué)生的自信程度亟待提升。

（二）極端高分段與極端低分段比較分析

自信是一個(gè)人對(duì)自己能力或技能的感受，是對(duì)自己有效地應(yīng)付各種環(huán)境的能力所作出的主觀評(píng)價(jià)。自信方面的極端高分存在高估自身能力與技能的可能性，并不利于受測(cè)者在社會(huì)生活中找準(zhǔn)自己的位置;極端低分則存在低估自身能力與技能的傾向，相伴隨的往往是自卑與自我設(shè)限。在本次測(cè)試中，項(xiàng)目組仔細(xì)查看了極端高分段（195以上）與極端低分段（75分以下）的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)情況：

第一，12位極端低分的被試中，男生8人，占66.67%; 2019級(jí)新生9人，占75%。最低分為57分，共有3人，均為男生。

第二，77位極端高分的被試中，男生53人，占68.83%; 2019級(jí)新生51人，占66.23%。最低分為216分，共有2人，男生女生各一人。

第三，2018級(jí)與2019級(jí)被試在極端高分段與極端低分段的人數(shù)分布差異明顯。

（三）分量表人員分布分析

PEI設(shè)有學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)、外表、愛(ài)情關(guān)系、社會(huì)相互作用及同人們交談等六個(gè)分量表，其中體育運(yùn)動(dòng)包括5個(gè)條目，其它分量表均各有7個(gè)條目，加上一些評(píng)定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)的條目（簡(jiǎn)稱心境）。項(xiàng)目組根據(jù)各個(gè)條目上4個(gè)評(píng)分點(diǎn)的賦分規(guī)則和賦分人數(shù)，逐一核算54個(gè)條目的總分值，其中，排在前列的可以認(rèn)為是在自我評(píng)價(jià)中取到了促進(jìn)作用的因素，排在后面的可以認(rèn)為是在自我評(píng)價(jià)中取到了拉后腿作用的因素。

首先，我們列出總分值前十位的條目，分析其分量表歸屬，結(jié)果如下：

表2：總分值列前十位的條目及其分量表歸屬

依據(jù)總分值列前十位的條目及其分量表歸屬開(kāi)展分析，可以得到以下結(jié)論：

第一，在自我評(píng)價(jià)中取到了促進(jìn)作用的因素，主要涉及學(xué)業(yè)表現(xiàn)（出現(xiàn)3次）、評(píng)定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)（出現(xiàn)3次）、社會(huì)相互作用（出現(xiàn)2次），同人們交談和外表各出現(xiàn)了1次，愛(ài)情關(guān)系和體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有出現(xiàn)。

第二，積極口氣敘述的條目與消極口氣敘述的條目在總分值列前十位的條目中相對(duì)均衡。積極口氣敘述的條目出現(xiàn)了6次，消極口氣敘述的條目出現(xiàn)了4次。

第三，“令我煩惱的是，我在智力上比不上其它人”是一條歸屬于學(xué)業(yè)表現(xiàn)分量表的條目，它用消極口氣敘述，1301位被試選擇了非常不同意，1081位被試選擇了基本不同意。79.46%的被試選擇否定消極，使得該條目的總分值高達(dá)9536分。

其次，我們列出總分值后十位的條目，分析其分量表歸屬，結(jié)果如下：

表3：總分值列后十位的條目及其分量表歸屬

依據(jù)總分值列后十位的條目及其分量表歸屬上開(kāi)展分析，可以得到以下結(jié)論：

第一，在自我評(píng)價(jià)中起到了拉后腿作用的因素，主要涉及愛(ài)情因素（出現(xiàn)3次）、評(píng)定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)（出現(xiàn)3次）、體育運(yùn)動(dòng)（出現(xiàn)2次），同人們交談和外表各出現(xiàn)了1次，學(xué)業(yè)表現(xiàn)和社會(huì)相互作用沒(méi)有出現(xiàn)。這一點(diǎn)與前述形成了鮮明的對(duì)比。

第二，積極口氣敘述的條目與消極口氣敘述的條目在總分值列前十位的條目中相對(duì)均衡。積極口氣敘述的條目出現(xiàn)了6次，消極口氣敘述的條目出現(xiàn)了4次。這一點(diǎn)與前述基本吻合。

第三，“假如我更自信一點(diǎn)，我的生活就會(huì)好一些”是一條評(píng)定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)的條目，它也用消極口氣敘述，1020位被試選擇了非常同意，1384位被試選擇了基本同意。這一點(diǎn)與前述總分值最高的條目正好相反，80.18%的被試選擇肯定消極，使得該條目的總分值低到了5711分。這一現(xiàn)象既說(shuō)明80.18%被試意識(shí)到了自身自信程度不夠，更說(shuō)明他們存在強(qiáng)大的“提升自信程度的動(dòng)力”，如何幫助他們達(dá)成這一目標(biāo)是廣大教育工作者需要深入研究的課題。